下载文档原格式
《潼关》教学设计教学目标1、知识与能力:学习了解元曲的体裁特点;熟读并背诵作品。
2、技能目标:品味诗歌精炼的语言特点;体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。
3、情感态度与价值观:感受我国古代诗歌的魅力,培养学生民本情怀,增强爱学情分析由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面,不能较深入地理解诗词之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
因此,作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况,配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,触摸诗人的心灵,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验,从而激发学生学习这首元曲的积极性。
重点难点重点:推敲品味诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法;难点:通过抓住诗歌关键字词,体会作者的思想感情。
教学过程第一学时教学活动活动1【活动】山坡羊潼关怀古教学过程一、激发兴趣,导入新课(5分钟)从题目中的“潼关”入手,介绍潼关过去是兵家必争之地引入新课。
(同学们,今天老师带你们去看一个地方,课件出示“潼关”二字,再出示图片,它内有华山,外有黄河,历来是兵家必争之地,诗人张养浩去陕西赈灾,途径这里,有感而发,写下佳作“山坡羊.潼关怀古”今天,我们一起来品味他的这首的小令《山坡羊•潼关怀古》。
板书课题检查课前预习山坡羊潼关怀古》选自——,作者——,字——,号——,——代——家,代表作有《》“山坡羊”是——,————是题目。
自主学习(充分的自学是成功的前提,相信聪明的你会做得很好哟!)二、诵读,读出音韵美 (10分钟)教师引入:同学们,学习古诗词曲,那就要我们去诵读去欣赏,请同学们1、大声朗读诗文,每人试读一遍,做到:读准字音;读准节奏(在原文上标出你认为重要的字音;用“/”划出停顿学生朗读读后作指导 (出示课件:诵读指导一) 齐读一遍教师:刚才同学们读的非常认真,下面我们来听听行家是怎样读的,请注意要听出语速、语调、重音、感情2、听读课文同学们听出来了吗?语速: 语调: 重音 : 感情: (出示课件:诵读指导二)同学们已经明白了朗读的方法,下面来展示你们的朗读风采精彩展读齐读评价:分组读评价:个人展读评价诵读总结:三、品读,读出结构美(10分钟)教师引入:听了同学们的朗读,老师也仿佛看到了作者远望西都,伤心慨叹。
徽标类图文转换教案【教学目标】1、能运用学到的方法来完成图文转换型题目。
2、能更关注时代，关注生活，关注语文的实用性。
【教学重难点】1、观察画面特点。
2、展开联想和想象。
【课时安排】1课时【教学过程】一、明确考点和考查方式（一）考点阐释1.关于徽标徽标即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅”，高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。
2.考题特点突出对考生语文综合能力的考查，并注重考生观察力和想象力的发挥。
试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现了让生活走进语文，让语文更贴近生活的理念。
（二）考查方式1.描绘徽标的内容（简要说明徽标的构成）2.解释徽标的含义（谈谈徽标的创意）二、经典例题（2015河南）下图是中国青少年校园足球（CSF）活动的标志。
请结合图案和文字具体介绍该标志的设计意图。
（4分）图案以足球为主体，足球上标明“CSF”，意为中国青少年校园足球；给足球画上翅膀，寓意腾飞、活力和足球运动带给学生的快乐。
“阳光体育，快乐足球”8个字，点明校园足球的宗旨和意义；这几个字错落排列，富有动感，显示出活力与快乐。
（言之成理即可。
“图案”“文字”一方面2分，共4分）识记：徽标画面描绘的基本方法1.观察分析徽标构图元素：图形、文字、英文。
这个徽标由足球、翅膀、英文、八个字组成。
识记：解释徽标含义的基本方法（2）揭示寓意（巧联想）①注意与标志的象征意义相联系标志的寓意深刻：足球上的CSF表示中国青少年足球运动；翅膀象征足球带给人的活力、腾飞；八个字点名此图的主旨；错落排列表明足球运动的活力与动感。
识记：善表达1.按照一定的观察顺序组织答案（由总到分；从上到下；从左到右；由外到里；由图到文）2.注意说明文结构（总---分、分---总）3、用客观简练的语言描绘三、答题思路、方法（一）细观察，抓特点（读）1.写出构图要素（参考格式：该图由xx、xx、xx组成/该标志由xx、xx、xx构成/该图融入了xx、xx、xx等元素。
女娲造人潼关县第一初级中学张建宝【教学目标】1．了解神话的特点。
快速阅读，积累字词。
2．通过比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
复述故事情节，分析女娲形象，感受文中表现的喜悦之情。
3．通过朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
初步感知想象和联想手法，激发学生探索未知的欲望。
【教学重点难点】1．体会神话故事中想象的魅力。
2．激发和训练学生的想象力。
教学方法：讲解法、默读法、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法教学课时：1课时学情分析：潼关东山景区就有女娲祠，对于学生学习这部分知识能够有所帮助。
教学过程：一、创设情景，导入新课：人，到底从何而来？思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》就是人们根据中国古代神话而改写的。
二、整体感知明情节1、自由朗读课文，感知故事情节，并用口头语言讲述这个生动有趣的故事。
2、指名学生讲解、简述女娲造人的故事传说。
3、快速通读课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪些最见作者的想象力？（1）课文想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
（2）更能体现作者的想象力情节如：女娲造人的动机；女娲造人的过程；人类诞生后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒乐等情绪。
三、深层探究析，找出相关语句1.女娲造人的动机是什么？交流点拨：因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。
2.女娲是怎样创造出人类的？3.女娲造出来的人是什么样的？4.女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？大胆奇特的想象，成就了女娲抟土造人，洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。
这样才能使女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。
所以想象要大胆奇特，合情合理，不能随心所欲、任意发挥、不受限制。
5．本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
《潼关怀古》教学设计东方市琼西中学邢桂兰一、教学目标：1、理解诗意，能朗读并背诵古诗。
2、了解作者,理解诗歌主题思想。
3、培养热爱祖国，热爱人民的思想情怀。
二、教学重难点：重点：诵读、理解诗意，理解主题思想。
难点：学习通过诵读，有序分析重要诗句的方式，理解诗意。
三、学情分析：学生有一定的自主学习、分析问题的能力。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学方法：诵读法、阅读探究法。
六、教学课时：1课时。
七、教学过程：（一）、导入:（二）、上课学习：1、反复诵读诗文,感知文意。
2、翻译古诗（学生通过学习资料自主完成，老师引导）3、理解重要字词（老师提问，学生思考阅读回答）4、作者简介（学生通过学习资料查阅）。
5整体感知：重点了解诗文内容，主要思想情感（学生思考探究，老师引导）6、深入品味诗文：引导学生主句分析诗歌内容的含义，感悟思想情感，了解精彩字句。
7、掌握诗文主题思想（通过合作探讨的方式理解）8、拓展学习：了解历史上一些忧国忧民的诗人及诗句。
9、练习作业。
《潼关怀古》教学设计东方市琼西中学邢桂兰一、教学目标：1、理解诗意，能朗读并背诵古诗。
2、了解作者,理解诗歌主题思想。
3、培养热爱祖国，热爱人民的思想情怀。
二、教学重难点：重点：诵读、理解诗意，理解主题思想。
难点：学习通过诵读，有序分析重要诗句的方式，理解诗意。
三、学情分析：学生有一定的自主学习、分析问题的能力。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学方法：诵读法、阅读探究法。
六、教学课时：1课时。
七、教学过程：（一）、导入:（二）、上课学习：1、反复诵读诗文,感知文意。
2、翻译古诗（学生通过学习资料自主完成，老师引导）3、理解重要字词（老师提问，学生思考阅读回答）4、作者简介（学生通过学习资料查阅）。
5整体感知：重点了解诗文内容，主要思想情感（学生思考探究，老师引导）6、深入品味诗文：引导学生主句分析诗歌内容的含义，感悟思想情感，了解精彩字句。
7、掌握诗文主题思想（通过合作探讨的方式理解）8、拓展学习：了解历史上一些忧国忧民的诗人及诗句。
《山坡羊﹒潼关怀古》教案伊川县直中学葛玉霞一、教学目的通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情，思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学要求1、体会诗人的思想情感2、反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言三、教学过程1、总导入同学们,我们常说唐诗宋词元曲，鼎足并举，是我国文学史上三座重要的里程碑。
对于唐诗和宋词我们已经有所接触了，像我们刚学过的刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》杜牧的《赤壁》文天祥的《过零丁洋》就是唐诗了，那苏轼的《水调歌头》就是宋词了，今天呢我们就要开始学习另外一种文学形式，就是元曲了。
元曲可分为元杂剧和元散曲，而元散曲又可分为小令和套曲。
我们今天要学的张养浩的《山坡羊潼关怀古》是属于一首小令，也是元曲中的名篇。
2、教师导学和背景介绍词有词牌名，曲也有曲牌名的，山坡羊就是这首曲的曲牌名，潼关怀古是曲的标题。
这首曲是作者张养浩在就任陕西行台中丞的途中所作。
字希孟，号云柱，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。
其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。
这首曲借凭吊潼关古迹，触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。
人民总是过着痛苦的生活。
现在我们就一起进入文本，看作者是如何让借古讽今的。
3、文本疏理同学们齐读文本，并思考把文本划分层次，概括大意第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。
“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要，然后要“山河表里”一语收住，暗示了潼关是历来兵家必争之地。
这是写景。
第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。
“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
作者驻马远望长安。
几朝古都长安曾是那样的辉煌，如今却“宫阙万间都做了土”一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
今非昔比，这正是由盛到衰过程的真实写照。
这一层看起来是在回顾历史，并未提及战争，然而历代改朝换代战争的惨烈却跃然纸上。
新部编版教材七年级语文上册古诗词诵读《潼关》优质教案教学目标：1.学会鉴赏古诗《潼关》。
2.初步积累鉴赏古诗的一般方法。
教学重难点：学会鉴赏古诗《潼关》。
反思与评价1内容提要时间关键项、方法、策略反思与评价2从鉴赏古诗的一般方法来学习本首古诗的教学方式值得肯定，能逐步提高学生的古诗鉴赏能力。
一、方法导入鉴赏古诗的一般方法二、鉴赏《潼关》1.知诗人谭嗣同（1865—1898），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
2.解诗题潼关位于陕西省渭南市潼关县北，素有“第一关”的美誉。
3.读诗文4.明诗意朗读节奏与绝句简介5.入诗境四人小组讨论交流：我最喜欢句诗因为。
（提示：可从修辞、情感等角度赏析）6.悟诗情第一句描写、第二句叙述、第三四句拟人。
表达出欲顺应历史发展潮流与追求个性解放的思想感情。
三、当堂鉴赏谭嗣同的《狱中题壁》四、课后练习1.在书法纸上默写并批改《潼关》。
2.尝试实践鉴赏古诗的一般方法。
330102一、随机让学生回答。
（多媒体）（看+想+讲+听）二、1.（1）随机让学生回答（2）学生齐读诗人简介（3）师生简要补充史实:中国为国留血第一士2.师生共同解读3.女生读、师指导节奏划分4.（1）学生说读诗意，师生明确节奏划分（2）师指导朗读方法，学生齐读全诗（3）师生结合小学所学，明确绝句含义（4）回忆鉴赏古诗的一般方法5.（1）师生学习创作背景（2）学生谈到西安的感受（3）四人小组讨论交流（4）小组代表回答。
6．师生汇总诗句核心点，学生再读全诗。
（动静转换，古诗约定：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
看+想+做+讲+听）三、1.师生复习鉴赏古诗的一般方法2.教师板书，指导朗读方法3.学生鉴赏《狱中题壁》，教师指导4.学生饱含敬意在教师指导下分全班、男生、女生齐背《潼关》并鼓励学生做一个有志向、有抱负的爱国少年共同实现中国梦。
6、黄河颂教学目标：认知目标1.了解作者和作品。
2.了解比喻和拟人等修辞方法。
3.利用字典，掌握生子词。
技能目标1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2.品读歌词中的语言。
情感目标感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情教学重点难点通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
学法指导通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。
教学过程：一、导入新课（感受）（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。
（板书学习目标一欣赏：让我们静静地听。
）（生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。
使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等）师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。
为什么你会产生这样的情绪？师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。
１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。
二、诵读师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？师生共议得出。
如：1，把握诗词的节奏、重音。
（语调激昂、感情豪迈。
）2，时代背景的把握3，对诗词语言的品味4，调节自己的感情。
更多……师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。
（板书教学目标二诵读：让我们琅琅地读。
）1、学生自由读，推荐一个代表读。
2、老师范读。
3、同学合作朗诵1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
《潼关》教学设计
【
教学目标
1、诵读古诗，理解诗意。
2、感知少年谭嗣同
冲破束缚，强我中华的壮志豪情。
教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。
教学难点：感知少年谭嗣同
冲破束缚，强我中华的壮志豪情。
明确目标
自主学习
1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。
2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。
3、诵读诗歌，体味情感。
【背景关】
谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。
师生互动
分析诗歌
【作者关】
谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，
湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。
其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
【诗意关】
（翻译加粗字）
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
终古：久远
簇cù：簇拥
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
束：拘束
由诗入境
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。
莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。
秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！
小组合作
探究诗歌
1、这首诗运用了什么修辞手法?
2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？
【修辞关】
这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
【情感关】
14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。
拓展延伸
感知作者
人物典故
——剑胆琴心
在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。
但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。
在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。
谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。
狱中题壁
谭嗣同
望门投止思张俭，
忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑。
名人评价
梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。
康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。
北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。
当堂测试
背诵默写潼关。
