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《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺的赞叹和对中国传统文化的自豪感。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，理解核舟的雕刻技艺。
（2）通过观察核舟的图片或实物，培养学生的观察能力和审美能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。
（2）培养学生对传统工艺的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对劳动人民的智慧和勤劳精神的敬佩之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，把握作者的写作目的和情感态度。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的观察能力和审美能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和描述，如“核舟”、“雕刻技艺”等。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学资料。
（2）核舟的图片或实物，以便进行观察和欣赏。
（3）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和作者。
（2）查阅相关的资料，了解核舟的历史背景和文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片或实物，引起学生的兴趣。
（2）简要介绍核舟的历史背景和文化内涵，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和作者情感。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决自己对课文的理解问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
（2）学生通过小组合作，共同完成对核舟艺术特点的分析报告。
23 核舟记知识与技能积累一些文言词语、句式。
过程与方法1．学习掌握本文说明和描绘结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。
发现法、探究法、点评法。
有关核舟的图片。
2课时同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有对联、题名和篆字图章，一共有34个字。
而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。
《核舟记》就是介绍这件工艺美术品的文章，文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。
文章属于介绍事物的说明文，选自《虞初新志》。
魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。
他好学善文，一生没做官。
其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。
魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。
著有《茅檐集》。
结合书下注释理解文意。
1．认真读书下注释，自己理解。
2．分小组翻译。
3．各组代表分段翻译。
4．教师重点讲解。
1．这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？(找出文中的一个词)“奇巧”一词，指材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙。
2．作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？“总—分—总”结构。
分三部分。
上节课我们通读了课文，大致了解了作者和写作背景，这堂课让我们进一步理解课文。
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
2．题目“核舟记”的“记”是不是记叙？这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）第一篇：八年级语文上册 23《核舟记》教学案 (新版)新人教版23.核舟记【教学目标】知识与技能熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象过程与方法通过合作探究究准确翻译课文究学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺【教学重难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【导学过程】一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、走进作者：魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
知识链接文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
第23课核舟记【教学目标】：1、练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2、领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3、掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
【教学重点】1、领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
2、掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
【教学难点】了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
教学方法：自学点拨课后安排：两课时第一课时教学目标1、重点掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
教学重点：重点掌握本文的文言实词、虚词。
教学难点：重点掌握本文的文言实词、虚词。
教学过程：一、导入在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。
今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题三、简介作者及作品本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。
著有《茅檐集》。
四、教师范读课文。
要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。
将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
六、集体解疑七、检查自学情况1、给下列加点字注音。
魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、解释加点词语3、辨析词义罔不因势象形孔子云：“何陋之有？”无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云舟首尾长约八分有奇高可二黍许佛印居右左手抚炉启窗而观其两膝相比者中峨冠而多髯者而竖其左膝而计其长曾不盈寸其人视端容寂而竖其左膝其船背稍夷计其长曾不盈寸4、划分停顿舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
第23课核舟记教学目的1．积累文言词语。
2．理清文章的整体思路，理解课文内容。
3．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1．积累文言词语。
2．理清文章的整体思路，理解课文内容。
课时：2课时第1课时教学目的教学内容与步骤情景激趣据1995年10月27日《文汇报》报导，稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
这究竟是一件怎样的稀世珍宝呢？让我们一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》，来揭开它的庐山真面目。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）右臂支船径：直径。
因：顺着，就着[1]。
势：样子贻（YÍ）：赠送。
启：打开。
兴：起徐：缓缓地。
峨冠（guān）：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。
居：位于。
阅：阅读，看。
比：靠近。
绝：极，非常。
矫：举。
属(zhǔ)：相类似。
诎：同“屈”，弯曲。
状：……的样子。
衡：通“横”，与纵相对。
然：……的样子。
题：题写。
甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。
了了：清楚明白。
一、整体感知第一部分（1）：王叔远在雕刻技术上的卓越成就与“核舟”的主题。
第二部分（2~5）：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
第三部分（6段）：舟上所刻内容与作者的感叹。
二、梳通文意1．了解学生翻译情况2．强调要重点掌握的语句翻译明朝有（一个手艺）奇妙精巧的人名叫王叔远。
（他）能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿（房屋）、器皿、人物，甚至飞禽走兽、树木山石，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
第23课《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计)第23课《核舟记》学案一、学习目标1．掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式。
3．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点：介绍核舟的顺序和详略。
教学难点：古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介：魏学洢：字子敬，明末人。
其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。
他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
四、初读文章1．给下列划横线的字注音。
洢（）皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）（）2.根据拼音写出汉字。
多rán （）ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章（）qū右臂（）椎jì（）yú山（）五、疏通文意1．解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物（2）罔不因势象形（3）尝贻余核舟一（4）舟首尾长约八分有奇（5）高可二黍许（6）清风徐来2．将下列句子译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。
（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究1．作者是如何介绍三个人物的？这三人的位置、神态各是什么？从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份？2．把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？七、反馈检测：1、解释加横线的字。
（1）高可二黍许（2）清风徐来（3）与苏、黄不属（4）诎右臂支船2．归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序，层次，构思，跟描写结合，语言、、。
八、课外作业：背诵和默写课文第二段。
八年级语文上册第23课《核舟记》教案我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
以下是我为您整理的八年级语文上册第23课《核舟记》教案，供您参考，教案栏目查看。
篇一：核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。
《核舟记》选自________朝人________我的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习•研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材; 为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。
1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。
2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。
3.2培养独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。
2.课文内容的理解和分析。
三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。
2.课文结构的分析。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。
3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。
4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。
5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。
在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。
同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。
舟：船。
记：记载，描述。
玲珑：精致，巧妙。
精致：精巧细致。
神机妙算：形容策划高明，智谋深远。
2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。
课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。
3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。
第23课《核舟记》教案教学目标：1、理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义。
2、准确理解文章的基本内容，比较准确的解释段落的意思。
3、了解古代工艺美术的成就，认识古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
学习重点、难点：1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人物的主次，突出重点，作具体细致地描述说明的写作方法。
2、引导学生整体感知课文。
学习过程：一、自主学习：1、按课文内容填空：⑴写东坡外貌的句子是：____________________________________。
⑵写佛印情态的句子是：____________________________________。
2、试分析苏轼与佛印的不同性格或心情。
苏轼：____________________________________。
佛印：____________________________________。
3、王叔远技艺高超，其作品可以用_______、_______、这两个成语来概括。
4、作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？5、试理清本文的结构。
二、展示交流：1、谈谈第1段与其他部分在内容上的联系。
2、第2段雕刻家把苏轼《赤壁赋》和《后赤壁赋》中的名句分别刻在船舱左右的小窗上有什么用？3、工艺品刻舟艺术之精湛主要表现在哪些方面？三、反馈练习：1、下列句子中没有通假字的一项是（）A、舟首尾长约八分有奇B、卧右膝，诎右臂支船C、左手倚一衡木D、细若蚊足，钩画了了3、翻译句子：⑴其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
⑵罔不因势象形，各具情态。
⑶启窗而观，雕栏相望焉。
4、请你综合运用所学知识，在下面两副对联的前面填上省份名。
⑴__________________上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔⑵__________________下联：两千年赤壁览黄鹤风流⑶___________________上联：石林自有高材生，群峰拔地⑷___________________下联：琼海独具大手笔，五指擎天。
第23课核舟记教学目的1．积累文言词语。
2．理清文章的整体思路，理解课文内容。
3．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1．积累文言词语。
2．理清文章的整体思路，理解课文内容。
课时：2课时第1课时教学目的教学内容与步骤情景激趣据1995年10月27日《文汇报》报导，稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
这究竟是一件怎样的稀世珍宝呢？让我们一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》，来揭开它的庐山真面目。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（y îu）奇（jī）诎（qū）右臂支船径：直径。
因：顺着，就着[1]。
势：样子贻（YÍ）：赠送。
启：打开。
兴：起徐：缓缓地。
峨冠（guān）：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。
居：位于。
阅：阅读，看。
比：靠近。
绝：极，非常。
矫：举。
属(zhǔ)：相类似。
诎：同“屈”，弯曲。
状：……的样子。
衡：通“横”，与纵相对。
然：……的样子。
题：题写。
甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。
了了：清楚明白。
一、整体感知第一部分（1）：王叔远在雕刻技术上的卓越成就与“核舟”的主题。
第二部分（2~5）：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
第三部分（6段）：舟上所刻内容与作者的感叹。
二、梳通文意1．了解学生翻译情况2．强调要重点掌握的语句翻译明朝有（一个手艺）奇妙精巧的人名叫王叔远。
（他）能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿（房屋）、器皿、人物，甚至飞禽走兽、树木山石，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
（他）曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，（刻的）应当是苏东坡泛游赤壁（的情景）。
这小船从头到尾大约有八分多长，两粒黄米那么高。
中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
（船舱的）两旁有小窗户，左右各四扇，一共八扇。
打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上窗户，就（看到）右边（窗门）刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边（窗门）刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人，中间（那个）戴着高高的帽子并且长着浓密胡须的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友，是个和尚）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。
苏东坡和鲁直共同看着一幅书画长卷。
苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。
鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画卷，好像在说什么似的。
苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，（身子都）略微侧转，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷子底下的衣褶里。
佛印极像弥勒菩萨，袒开胸怀，露出两乳。
(佛印)抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相似。
(佛印)卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——珠子可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支船桨。
船桨的左右两边各有一名撑船的人。
位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声呼喊的样子。
在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个茶壶，那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
船的背面稍平，作者在上面刻（题）上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。
还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红色的。
总计这只核舟，刻了五个人，八扇窗户；刻了箬篷、船桨、火炉、茶壶、画卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。
可是计算它的长度，竟然不满一寸。
原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
啊，技艺也真神奇啊！总结固趣布置作业进一步熟读课文，完成课后作业。
第2课时教学目的深入理解课文。
教学内容与步骤情景激趣魏学洢（约1596——约1625），字子敬，号茅檐，中国明朝末嘉善(今属浙江省嘉善县）人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
《核舟记》是其代表作，被清代人张潮编志的《虞初新志》收录。
从上节课我们的学习看，“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。
本节课我们将深入学习课文，理解文章的内在层次与作者所运用的说明方法。
探究生趣一、探究内容㈠朗读第一自然段，然后思考：“奇巧”一词有怎样的表达作用？明确：概括出雕刻家王叔远的技艺高超。
㈡朗读第二自然段，然后思考：本段写了怎样的内容？重点内容是什么？有怎样的表达作用？明确：介绍“核舟”的体积，船舱。
重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”。
突出了雕刻家构思的巧妙。
㈢朗读第三自然段，然后思考：1．“苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
”这几句写了怎样的内容？明确：描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人的情深意笃，二人阅读的投入。
2．“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
”写出了佛印怎样的形象？明确：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
㈣朗读第四自然段，然后思考：1．本段写了哪些内容明确：介绍船尾部分，写舟子的表情和动作。
2．作者是怎样塑造舟子的形象的？明确：一个“若啸呼状”，很悠闲自在；一个“视端容寂”，是很专注的样子。
㈤朗读第四自然段，然后思考：作者是怎样表达王叔远的精湛技术、构思巧妙的？明确：核舟体积小，内容丰富、布局巧妙。
㈥从全文看，雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，哪些地方说明是“泛舟”呢？明确：至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
二、探究说明方法本文主要运用了哪些说明方法？请举例说明。
明确：列数字：如：舟首尾长约八分有奇，高可二黍（shǔ）许。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
作比较：①神情与苏、黄不属。
②而计其长，曾不盈寸。
打比方：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视……举例子：尝贻（yí）余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔（wǎng）不因势象形，各具情态。
”的观点）。
三、个性解读1．你对本文还有哪些与众不同的理解？2．学了本文你有哪些与众不同的收获？总结固趣本文使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总-分-总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛艺术的赞美和对民间艺术的赞扬。
作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了中国古代汉族劳动人民的勤劳与智慧。
课文篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
布置作业预习《大道之行也》，要求背诵，基本理解，列出不懂之处有关的趣味教学资料魏学洢简介魏学洢（约1596—约1625），明末散文作家。
字子敬，一代明臣魏大中的长子，嘉善（今属浙江嘉兴）人，万历四十年（1571）为诸生。
魏学洢在七岁时就能做诗，生性孝顺。
曾经有一次不小心摔下桥，断了脚，也不敢大声喊痛，唯恐父母担心受怕。
年少时，曾和父亲魏大中一起到帷萧寺苦读，生活清苦，效法范仲淹日夜吟诵。
成年之后，以擅长写文章闻名于乡里之间，而他所做的赋更是精妙，颇受大家的欣赏。
魏学洢生活在晚明阉党横行的时期，天启年间，父亲魏大中因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被诬下狱，魏学洢暗中随槛车进京，欲上书替父罪，未能如愿。
父死狱中，魏学洢匍匐扶棺返里，日夜哭不绝声。
距父死不逾月，竟哭而亡。
大约只活了三十岁左右。
崇祯初年，曾诏旌他为孝子。
一生没做过官，著有《茅檐集》8卷，为《四库全书》收录，内《核舟记》，至今仍为中学语文教材。
明崇祯元年（1628），阉逆伏诛，魏大中次子学濂刺血上《痛陈家难疏》，诉说父死并白兄学洢殉孝状。
思宗白其冤，追赠大中为太常卿，谥“忠节”，予祭葬，学洢配祭附葬，私谥“孝烈”。
于城中敕建忠孝祠特祀，后又于祠前建忠臣孝子坊，邑人称为魏家祠堂、魏家牌楼。
祠坊屡经修葺，民国26年（1937）11月被日本侵略军飞机炸毁，原址即今嘉善影剧院址。
魏学洢在七岁时就能做诗，生性孝顺。
曾经有一次不小心摔下桥，断了脚，也不敢大声喊痛，唯恐父母担心受怕。
年少时，曾和父亲魏大中一起到帷萧寺苦读，生活清苦，效法范仲淹日夜吟诵。
成年之后，以擅长写文章闻名于乡里之间，而他所做的赋更是精妙，颇受大家的欣赏。
魏学洢生活在晚明阉党横行的时期，天启年间，父亲魏大中因上疏指责权奸魏忠贤结党树威，被诬下狱，魏学洢暗中随槛车进京，欲上书替父罪，未能如愿。
父死狱中，魏学洢匍匐扶棺返里，日夜哭不绝声。
距父死不逾月，竟哭而亡。
大约只活了三十岁左右。
崇祯初年，曾诏旌他为孝子。
一生没做过官，著有《茅檐集》8卷，为《四库全书》收录，内《核舟记》，至今仍为中学语文教材。
明崇祯元年(1628)，阉逆伏诛，魏大中次子学濂刺血上《痛陈家难疏》，诉说父死并白兄学洢殉孝状。
思宗白其冤，追赠大中为太常卿，谥“忠节”，予祭葬，学洢配祭附葬，私谥“孝烈”。
于城中敕建忠孝祠特祀，后又于祠前建忠臣孝子坊，邑人称为魏家祠堂、魏家牌楼。
祠坊屡经修茸，民国26年(1937)11月被日本侵略军飞机炸毁，原址即今嘉善影剧院址。
佛印简介佛印禅师(1032~1098)，宋代云门宗僧。
法名了元，字觉老，俗姓林，饶州浮梁(旧属江西省鄱阳郡，今属江西省景德镇市)人。
自幼学习儒家经典，三岁能诵《论语》、诸家诗，五岁能诵诗三千首，长而精通五经，被称为神童。
佛印少时，曾于竹林寺读《大佛顶首楞严经》，遂礼宝积寺(在今江西省萍乡市境内)日用为师，学习禅法。
十九岁登临庐山，参访云门四世开先善暹，复参圆通居讷(1010~1071)，师从云门四世延庆子荣，师赞叹说：“骨格似雪窦，后来之俊也。
