23、核舟记

8年级上册语⽂练习册答案完整版(3) 8年级上册语⽂练习册答案：第四单元 ⼀、1.zài sù méng jǐ yān è yǎn yǎn fān 2.衍劫咎栖濒扼萌翩 3.消(销) (2)逢(缝) (3)澜(斓) (4)竟(竞) (5)熔(融) (6)簙(薄) 4.(1)装满 (2)充满(道路) (3)内⼼ (4)办法 5.; 。

：“ 。

” 6.(1)√ (2)× (3)× (4)× (5)× ⼆、(⼀)1.种⼦都是有⽣命的。

2.寿命短的⼀般种⽪⽐较薄，寿命长的⼤部分有坚硬的外壳。

3.控制温度和湿度。

4.不能省去。

“⼀般”表⽰在通常情况下，若去掉与实际意思不符;“有的”限定⼀些种⼦寿命很短，若去掉也与实际不符。

5.略。

(⼆)1.什么是雾(雾的定义) 雾的消除(⼈⼯消雾) 2.下定义、分类别、举例⼦、列数字。

3.时间顺序。

4.雾对交通的影响是⼤家所熟悉的，故略写;雾对⼈的危害具有很⼤“隐蔽性”，故详写。

5.(1)“适当”是既不要全部停⽌，也不能不加限制，从程度上体现了语⾔的准确性。

(2)“据测定”说明后边的结论是确定的事实，从结论的来源上体现了语⾔的准确性。

21、桃花源记 ⼀、1.B 2. (1)咸全、都 (2)缘沿着 (3)寻随即，不久 (4)规计划 3.(1)“要”通“邀”邀请 (2)“⽌”通“只”只有。

4. C 5.(1)交通：古意为交错相通;今意为交通运输。

(2)妻⼦：古意为妻⼦和⼉⼥;今意专指男⼈的配偶。

绝境：古意为与⼈世隔绝的境地;今意为⼭穷⽔尽的地步，没有出路的境地。

(3)如此：古意为像这样;今意为这样。

(4)⽆论：古意为不要说，更不必说;今意为表条件关系的关联词，“不管”。

6.(1)C(2)C(3)A(4)C 7. (1)问/所从来 (2)后/遂⽆/问津者 (3)此⼈/⼀⼀为具⾔所闻，皆/叹惋 8. B 9. (1)中⽆杂树芳草鲜美落英缤纷 (2)⼟地平旷屋舍俨然有良⽥美池桑⽵之属 (3)阡陌交通鸡⽝相闻 (4)先世避秦时乱 ⼆、(⼀)1.东晋陶渊明 2.(1)通“邀”邀请 (2)⼜ (3)做标记 (4)原来的，从前的 3.表现出桃源⼈与世隔绝已久，外⾯的⼈从来没到过桃源，桃源⼈对外⾯时代的变化、战乱的频繁也⼀⽆所知。

初二文言文《核舟记》知识点整理核舟记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明文言文。

出自清代张潮编辑的《虞初新志》。

接下来是小编为大家整理的初二文言文《核舟记》知识点整理，希望大家喜欢!初二文言文《核舟记》知识点整理一中考语文文言诗文知识盘点—异读字，何为异读字?异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义相同的字。

文言文异读字有三种情况：破音异读、通假异读和古音异读。

破音异读，又叫“读破”。

它是采用改变汉字通常读音的方法来表示该字词性和意义的改变。

如：天雨墙坏。

(《智子疑邻》)句中没有谓语动词，因此“雨”转化为动词。

所以，在习惯上把它读作yù，以表示和作名词的“雨”(yǔ)的区别。

所谓通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的'读音去读。

如：子曰：学而时习之，不亦说乎?(《论语·学而》)这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它的本字“悦”(yuè)，而不能再读shuō音了。

所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、民族称呼、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。

如：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。

(《木兰诗》)此句中“可汗”是对我国古代北方部族首领的称呼，应读为“kèhán”，而不能读为“kěhàn”。

信本义是表示“诚实”“信任”“的确”“任意”“使者”等意，读xìn.例：此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。

(《出师表》)有时假借为“伸展”“伸张”之意，即与“伸”同义，读为shēn.例：孤不度德量力，欲信大义于天下。

(《隆中对》)食、其在用于人名时，“食”读yì，“其”读jī。

例：信引兵东，未渡平原，闻汉王使郦食其已说下齐，韩信欲止。

(《史记·淮阴侯列传》)房古同“旁”，读páng，用于“阿房宫”。

例：阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。

课题：核舟记课时： 2一、教学内容分析<核舟记》是义务教育实验版八年级语文下册中的第三单元第23课的一篇文章。

本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。

雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

二、教学目标1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。

三、学习者特征分析本节课是初二教材，新闻体材。

从心理上，学生对这种刚接触的体材有着懵懂而好奇的心理，老师应该抓住学生这种好奇心，因势利导。

在将课文内容的同时，让同学们掌握新闻结构，进行实践创作。

从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。

四、教学策略选择与设计自主、合作、探究、启发、讨论式五、教学重点及难点1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。

2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

六、板书设计舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）核舟(主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左记舟子（船尾）一人仰面啸呼状，一人俯听茶声然舟（背面）提名（14字）篆章（4字）七、作业布置自主练习题八、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

核舟记中文言文知识点《核舟记》是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文，文章细致地描写了一件微雕工艺品“核舟”，充分展现了我国古代民间艺人高超的技艺。

接下来，我们一起来梳理一下这篇文章中的文言文知识点。

一、重点字词1、奇巧：指手艺奇妙精巧。

2、罔不因势象形：罔不，无不、全都。

因，顺着、就着。

象，模拟。

3、尝贻余核舟一：尝，曾经。

贻，赠。

4、盖大苏泛赤壁云：盖，表示推测的句首语气词。

泛，泛舟，坐船游览。

5、舟首尾长约八分有奇：有奇，有余，多一点儿。

奇，零数、余数。

6、高可二黍许：可，大约。

许，表示约数。

7、中轩敞者为舱：轩，高。

敞，宽敞。

8、箬篷覆之：箬篷，用箬竹叶做的船篷。

9、雕栏相望焉：相望，相对。

10、清风徐来，水波不兴：徐，慢慢地。

兴，起。

11、石青糁之：石青，一种矿物质的蓝色颜料。

糁，用颜料等涂上。

12、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，戴着高高的帽子。

髯，两腮的胡子，也泛指胡须。

13、佛印居右，鲁直居左：居，处于。

14、其两膝相比者：比，靠近。

15、佛印绝类弥勒：绝，极。

类，像。

16、矫首昂视：矫，举。

17、神情与苏、黄不属：属，类似。

18、珠可历历数也：历历，分明可数的样子。

19、其人视端容寂：端，正。

容，神色。

寂，平静。

20、若听茶声然：然，……的样子。

21、其船背稍夷：夷，平。

22、钩画了了：了了，清楚明白。

23、其色墨：墨，黑色。

24、曾不盈寸：曾，竟然。

盈，满。

二、通假字1、诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲）2、左手倚一衡木（“衡”通“横”）3、舟首尾长约八分有奇（“有”通“又”，用来连接整数和零数）4、虞山王毅叔远甫刻（“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后）三、一词多义1、为为宫室、器皿、人物（做。

这里指雕刻）中轩敞者为舱（是）2、奇明有奇巧人曰王叔远（奇妙）舟首尾长约八分有奇（零数、余数）3、可高可二黍许（大约）珠可历历数也（可以）4、端其人视端容寂（正）东坡右手执卷端（一头，这里指右端）四、古今异义1、高可二黍许（古义：大约。

人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。

1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。

2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。

3.2培养独立思考、合作学习的精神。

二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。

2.课文内容的理解和分析。

三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。

2.课文结构的分析。

四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。

2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。

3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。

3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。

4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。

5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。

在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。

同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。

舟：船。

记：记载，描述。

玲珑：精致，巧妙。

精致：精巧细致。

神机妙算：形容策划高明，智谋深远。

2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。

课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。

3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。

八年级上册语文23课课文核舟记明代：魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

(箬篷一作：篛篷)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王-毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。

而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉!写作特色此文通过白描的手法，详细而有条不紊地记述了他所得到的一个微雕作品——核舟，采用的是“总分总”的结构模式。

先是概括地介绍王叔远微雕技艺的“奇巧”以及他技术的全面，既是全文的总提，也为转入正题蓄势。

文字虽短，作用却大，不可以没有。

接着详细介绍核舟所表现的苏东坡赤壁泛舟的故事和意境，从全舟到局部，从船头到船尾，从陈设到人物，从容写来，层次分明，丝毫不乱。

尤其注重细部的描写，如雕栏上的对联，船头人物的姿势和神态，舟子的动作，都写得生动如见，令人既佩服王叔远雕刻之神，又赞赏魏学洢观察之细。

刻者与写者，可谓是相互发明，相得益彰了。

《核舟记》原文及对照翻译《核舟记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明文言文。

出自清代张潮的《虞初新志》。

下面，为大家分享《核舟记》原文及对照翻译，希望对大家有所帮助!出处或作者：魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，篛篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。

石青糁之。

船头坐三人：中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏黄共阅一手卷，东坡右手持卷端，左手抚鲁直背;鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属;卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状;居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。

细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰：“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五;为窗八;为篛篷、为楫、为炉、为壶、为手卷、为念珠，各一;对联题名并篆文，为字共三十有四;而计其长，曾不盈寸。

盖简核桃修狭者为之。

嘻!技亦灵怪矣哉!”明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

《核舟记》教案精选23篇《核舟记》教案1教材分析：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。

魏学洢以文记之。

核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。

教学目标：1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。

2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。

3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。

教学重点：理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。

梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。

教学难点：围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。

教学课时：两课时教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。

教学过程：第一课时介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。

读课文。

译读课文。

诵读课文。

第二课时一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。

师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。

在此基础上，我们来做一些练习。

请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。

开始。

生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。

估计三分钟后交流。

二、精读课文师：我们这堂课啊，同学们要干的是什么呢？一个字：找。

找什么呢？找证据。

找什么证据呢？围绕着王叔远的奇巧，围绕着奇巧的三个方面表现，从课文描写核舟的部分找证据。

老师先抛砖引玉。

第二段写到“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到“而计其长曾不盈寸”，可见这雕刻舟的果核真小。

接下来，请你们找到佐证表现范围广的证据。

生：最后一段写到，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，字共三十有四”可见所刻范围之广，数量之多。

《核⾈记》课堂作业本的答案
《核⾈记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明⽂⾔⽂。

出⾃清代张潮编辑的《虞初新志》。

这篇⽂章成为初⼆语⽂上册⼈教版第23课。

为⽅便⼤家学习，以下是分享相关练习答案，希望对你有⽤!
23核⾈记
1.(1)顺着、就着(2)赠(3)满(4)挑选
2.(1)诎—屈(2)衡—横(3)甫—⽗(4)有—⼜
3.(1)幅(2)根(3)个(4)扇
4.明魏学张潮虞初新志
5.(1)⼤约(2)靠近(3)像(4)举(5)平(6)清楚明⽩
6.(1)中间(戴着)⾼⾼的帽⼦、(长着)浓密胡须的⼈是苏东坡。

(2)那个⼈的眼睛正视着(茶炉)，神⾊平静，好像在听烧茶的声⾳。

7.说明雕刻技术的娴熟⾼超。

8.体积⼩、内容多、技艺巧。

9.(1)全、都(2)对……感到奇怪(3)(腰、背)弯曲(4)总是
10.从前有个⼈拿着⼀匹布昂，让裁缝剪裁做⾐服。

11.以旧⾐定尺⼨，以新样对时尚，不知短长之理，先蓄觑觎之⼼。

12.⽰例：(1)要善于体察对象，把握特点，随机应变。

(2)做任何事情都要坚持实事求是的原则，⼀切从实际出发。

13.略(仔细观察，按照⼀定顺序介绍即可。

)
以下是⼩编整理⼋年级⼈民教育版语⽂教材第23课课堂作业本参考答案，欢迎阅读!。

核舟记教学目标：知识和能力目标：1．积累一些文言词语、句式。

2．了解我国古代艺人高超的雕刻技术。

过程和方法目标：1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主题部分的说明顺序。

情感态度和价值观目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人高超的雕刻技术和独特的才华，热情颂扬了我国古代艺人的艺术成就。

学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点：教学难点：教学过程：一、导入。

同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学的《核舟记》。

（板书文题、作者）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2.教师提示以下内容（投影显示）3.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

三、整体把握文意，弄清作者的写作顺序疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1问题讨论，引导学生学生注意作者的细致观察。

2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

3.多媒体显示文中优美的语句。

五、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。

这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

这无疑给我们以很多启示。

六、课堂练习多媒体显示（显示一题，完成一题）七、布置作业1.熟读全文，背诵第三段。

能背诵全文者背诵全文。

2.课课练。

【导语】以下是为您整理的⼋年级上册语⽂古诗⽂⾔⽂原⽂翻译，供⼤家学习参考。

21、桃花源记 【东晋】陶渊明 【原⽂】 晋太原中,武陵⼈捕鱼为业，缘溪⾏，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中⽆杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔⼈甚异之；复前⾏，欲穷其林。

林尽⽔源，便得⼀⼭，⼭有⼩⼝，仿佛若有光。

便舍船，从⼝⼊。

初极狭，才通⼈。

复⾏数⼗步，豁然开朗。

⼟地平旷，屋舍俨然，有良⽥美池桑⽵之属。

阡陌交通，鸡⽝相闻。

其中往来种作，男⼥⾐着，悉如外⼈。

黄发垂髫，并怡然⾃乐。

见渔⼈，乃⼤惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作⾷，村中闻有此⼈，咸来问讯。

⾃云先世避秦时乱，率妻⼦⾢⼈，来此绝境，不复出焉；遂与外⼈间隔。

问今是何世，乃不知有汉，⽆论魏晋。

此⼈⼀⼀为具⾔所闻，皆叹惋。

余⼈各复延⾄其家，皆出酒⾷。

停数⽇辞去，此中⼈语云：“不⾜为外⼈道也！” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。

及郡下，诣太守,说如此。

太守即遣⼈随其往，寻向所志，遂迷,不复得路。

南阳刘⼦骥，⾼尚⼠也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。

后遂⽆问津者。

【译⽂】 东晋太元年间，武陵郡有个⼈以打渔为⽣。

（⼀天）他顺着溪⽔划船，忘记了路程的远近。

忽然遇到⼀⽚桃花林，⽣长在溪的两岸，长达⼏百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜嫩⽽美丽，落花纷纷。

他⾮常诧异，继续往前⾛，想⾛到林⼦的尽头。

桃林的尽头正是溪⽔的发源地，便出现⼀座⼭，⼭上有个⼩洞⼝，洞⾥仿佛有点光亮。

渔⼈于是下了船，从洞⼝进去。

起初，洞⼝很狭窄，只容⼀个⼈通过。

⼜⾛了⼏⼗步，突然（变得）开阔敞亮了。

（呈现在他眼前的是）⼀⽚平坦宽⼴的⼟地，⼀排排整齐的房舍，还有肥沃的⽥地、美丽的池沼、桑树、⽵林之类。

⽥间⼩路纵横交错，四通⼋达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。

⼈们在⽥野⾥来来往往，耕种劳作，男⼥的穿戴跟桃源外⾯的⼈完全⼀样。

⽼⼈和孩⼦们个个都安闲快乐。

（那⾥的⼈）看见了渔⼈，感到⾮常惊讶，问他是从哪⼉来的。

初二语文上册第23课核舟记翻译初二语文上册第23课核舟记翻译核舟记是初二语文上册第23课，是一篇重点文言文，需要学生好好掌握课文的翻译。

店铺为大家力荐了初二语文上册核舟记翻译，给大家作为参考，欢迎阅读!初二语文上册核舟记原文翻译明朝(有一个)有特殊技艺(技艺精巧)的人名字叫王叔远。

(他)能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。

(他)曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁(的情形)。

船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。

中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。

旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。

打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡(苏轼)，佛印(苏轼的好友)位于右边，鲁直(黄庭坚)位于左边。

苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。

苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。

鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些。

苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，(身子都)略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里(意思是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓)佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。

佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。

船桨的左右两边各有一名撑船的人。

位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。

在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。

初中文言文：《核舟记》原文译文赏析《核舟记》明代：魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

(箬篷一作：篛篷)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉！【译文】明朝有一个技艺精巧的人名字叫王叔远，他能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有哪一样是不能按照这木头原来的样子刻成各种事物的形状的。

他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁的图案。

核舟的船头到船尾大约长八分多一点，有两个黄米粒那么高。

中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。

旁边开设有小窗，左右各四扇，一共八扇。

打开窗户，可以看到雕刻着花纹的栏杆左右相对。

关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都涂成了石青色。

核舟记译文明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

他曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。

船从头到尾长约八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。

中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。

旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。

打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

关上它，就（看到）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。

苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。

东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背。

鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。

东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下面的衣褶里。

佛印极像弥勒菩萨，袒胸露乳，抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。

他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。

船桨的左右两边各有一名撑船的人。

在右边的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。

在左边的人右手拿着蒲葵扇，左手抚着炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

那只船的顶部较平，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子的脚，一勾一画都清清楚楚，它的颜色是黑的。

还刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。

总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。