高中生物 第1章第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律课时作业(含解析)新人教版必修2

高中生物第一章第一节分离定律第二课时训练（含解析）浙科版必修21．具有相对性状的两个纯合亲本杂交，下列结论正确的是（）。

A．所得的F1同时表现出双亲性状的现象，称为完全显性B．所得的F1表现为中间类型的现象，称为不完全显性C．所得的F1与隐性亲本的性状完全一致，称为完全显性D．显、隐性关系是绝对的，环境的改变不会影响显性的表现2．两株结黄色子粒的杂种豌豆植株杂交产生种子120粒，其中纯种黄色种子约为（）。

A．0粒B．30粒C．50粒D．90粒3．下列杂交组合中，不能判断显隐性的是（）。

A．一对肤色正常的夫妇生下一个白化病的孩子B．一株紫花豌豆与白花豌豆杂交后，子一代都开紫花C．一个色盲患者和一个色觉正常的人婚后生下一个色觉正常的女儿和一个色盲儿子D．一株紫花豌豆自交后，子一代既有紫花又有白花4．遗传的基本定律不适合于（）。

A．家兔B．蓝藻C．团藻D．小麦5．下列生物个体中，自交后代一定不会出现性状分离的是（）。

A．杂合子B．表现显性性状的个体C．表现隐性性状的个体D．能进行自花传粉的个体6．用下列哪组方法，可最简捷地依次解决①～③的遗传问题（）。

①鉴定一株高茎豌豆是否为纯合子②区别女娄菜披针形和狭披针形的显隐性关系③不断提高小麦抗病纯合子的比例A．自交、杂交、自交B．自交、测交、测交C．杂交、测交、自交D．测交、杂交、自交7．一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种的枣红马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马。

据此可知隐性性状为（）。

A．黑色B．枣红色C．黑色或枣红色D．无法确定8．人的卷舌与非卷舌由基因R和r所控制，某女孩的父母均能卷舌，但她不能卷舌。

她的父母和她本人的基因型依次是（）。

A．RR、RR、rr B．Rr、Rr、rrC．Rr、rr、Rr D．RR、Rr、rr9．在孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，F1的紫花豌豆自交时，假设由于某种因素的影响，使含基因c的雄配子失去了活性（即不能与雌配子结合）。

2020-2021学年人教版生物必修2教师用书：第1章第1节第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用学习目标核心素养1。

完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解. 2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。

3．归纳、总结孟德尔的假说-演绎法，掌握分离定律的内容。

1.通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。

2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说-演绎法"，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。

一、性状分离比的模拟实验1．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机结合2二、分离定律1．假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

这是现代科学研究中常用的一种科学方法,叫做假说—演绎法。

2．分离定律判断对错（正确的打“√”，错误的打“×”）1．运用假说－演绎法验证的实验结果总与预期相符。

(）2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。

（）3．在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。

() 4．分离定律发生在配子形成过程中。

（)［提示］ 1.×运用假说－演绎法验证的实验结果不一定与预期相符.当二者相符时,假说就是正确的，不相符时,还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。

2．√3。

√4．√性状分离比的模拟实验及分离定律1．彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？提示：不一定相同.因为D(雄)＋d(雌）→Dd，D(雌）＋d(雄）→Dd。

2．孟德尔是运用假说－演绎法总结出的基因分离定律，在一对相对性状的杂交实验中，“提出问题”“作出假设”“演绎推理”“实验验证"各指什么？提示：（1)孟德尔一对相对性状杂交实验中,F2中为什么出现性状分离比为3∶1，属于假说－演绎法中的提出问题。

第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律课后·训练提升合格考过关检验一、选择题1.下列说法正确的是()A.有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,因此无耳垂为隐性性状B.杂合子的自交后代不会出现纯合子C.高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代出现了高茎豌豆和矮茎豌豆,所以高茎是显性性状D.杂合子的测交后代都是杂合子答案:A解析:有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,即发生了性状分离,则亲代有耳垂的个体为杂合子,杂合子表现的是显性性状。

杂合子的自交后代中会出现纯合子。

亲代和子代都既有高茎性状,又有矮茎性状,无法判断显隐性关系。

杂合子的测交后代中会出现纯合子,如Aa×aa→Aa、aa(纯合子)。

2.在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中,具有1∶1比例的是()①F1产生的配子的比例②F2的性状分离比③F1测交后代的表型比例④亲本杂交后代的表型比例⑤F2测交后代的表型比例A.①②B.③④C.②③⑤D.①③答案:D解析:在一对相对性状的遗传实验中,F1产生两种比例相等的配子;F2的表型比例为3∶1;F1测交后代的表型比例为1∶1;两亲本杂交后代F1只表现显性性状;F2的遗传因子组成及其比例为AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,其测交后代的表型比例不是1∶1。

3.已知某高等植物M的遗传因子组成为Aa,若让其自交或测交,则下列叙述错误的是()A.若让M自交,则后代的性状分离比一定为3∶1B.让M连续自交可以培育能稳定遗传的优良显性品种C.若让M测交,则一般情况下后代会出现两种性状类型D.M测交后代的性状类型及其比例取决于M产生的配子的种类及其比例答案:A解析:杂合子自交,性状分离比为3∶1,是在统计大量数据后得出的,所以让M自交,后代性状分离比不一定为3∶1,A项错误。

杂合子连续自交,淘汰掉不需要的隐性个体,可以培育能稳定遗传的优良显性品种,B项正确。

若让M测交,即Aa×aa,因Aa植株能产生两种配子且比例为1∶1(不考虑致死问题),而aa植株只能产生一种配子a,所以后代会出现两种性状且比例为1∶1,可见M测交后代的性状类型及其比例取决于M产生的配子的种类及其比例,C、D两项正确。

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律[学习目标] 1.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。

2.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。

3.说出性状分离比模拟实验中小桶、彩球含义及抓取、统计要求。

知识点一对分离现象解释的验证1．方法：□01测交实验，即F1与□02隐性纯合子杂交。

2．测交实验的分析图解孟德尔根据假说，推出测交后代中高茎与矮茎植株的数量比应为□071∶1。

3．实验验证进行测交实验，统计后代性状比例。

4．实验结论：测交后代高茎与矮茎植株的数量比接近□081∶1，符合预期的设想，孟德尔测交实验的结果验证了他的假说。

问题探究为什么用测交法可以检测F1的遗传因子组成？提示：测交即F1与隐性纯合子杂交，由于隐性纯合子只产生一种含隐性遗传因子的配子，分析测交后代的表现类型及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例，从而检测F1的遗传因子组成。

,[例1]下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是() A．F1×隐性类型→可检测F1遗传因子组成B．通过测交实验来验证对分离实验现象理论解释的科学性C．根据孟德尔假说，推测测交结果为高茎∶矮茎＝1∶1D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制解题分析测交时，与F1杂交的另一亲本应为隐性纯合子。

答案 D[例2]通过测交可以推测被测个体()①性状的显、隐性②产生配子的比例③遗传因子组成④产生配子的数量A．①②③④B．①②③C．②③D．③④解题分析测交实验是已知显隐性的情况下进行的实验，不能用来推测显、隐性，①错误；根据测交子代的表现类型及比例可以推测被测个体产生配子的比例，但不能推测产生配子的数量，②正确，④错误；测交可用来推测被测个体的遗传因子组成，③正确。

答案 C知识点二分离定律1．分离定律(1)分离定律的内容①在生物的体细胞中，控制同一性状的□01遗传因子成对存在，不相融合。

②在形成配子时，□02成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入□03不同的配子中，随配子遗传给后代。

分离定律目标导航 1. 通过分析豌豆作为遗传实验材料的主要特征和杂交技术的一般步骤与方法，学会依据研究目的使用合适的实验材料。

2.结合教材图文，概述一对相对性状的杂交实验以及对分离现象的解释，并能画出遗传图解。

一、一对相对性状的杂交实验1．杂交实验的材料——豌豆(1)选材原因：①传粉方式：a．严格的自花授粉、闭花授粉；b．花冠的形状便于人工去雄和授粉。

②成熟变化：豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。

③性状差异：豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。

(2)相关概念：①性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称，如豌豆的花色、种子的形状等。

②相对性状：每种性状的不同表现形式，如豌豆的紫花与白花是一对相对性状。

2．单因子杂交实验(1)P：紫花×白花。

(2)F1的分析：①F1：全部是紫花。

②判断显隐性：紫花是显性性状，白花是隐性性状。

(3)F2的性状及比例：F2：紫花∶白花＝3∶1。

二、对分离现象的解释1．孟德尔对分离现象所作的假设(1)性状是由遗传因子(后称为基因)控制的。

(2)基因在体细胞内是成对的。

(3)每个配子只含有成对基因中的一个。

(4)F1的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立、互不混杂。

(5)受精时雌、雄配子的结合是随机的。

2．单因子杂交实验的分析(1)写出亲本的基因型：P：紫花CC×cc白花。

(2)F1的分析：①F1的基因型：Cc，表现型：紫花。

②F1的雌配子：C和c，雄配子：C和c。

(3)用棋盘法推出F2的结果：3．相关概念(1)等位基因：控制一对相对性状的两种不同形式的基因。

(2)纯合子：由两个基因型相同的配子结合而成的个体。

(3)杂合子：由两个基因型不同的配子结合而成的个体。

(4)基因型：控制性状的基因组合类型。

(5)表现型：具有特定基因型的个体所表现出来的性状。

判断正误：(1)体细胞中的基因是成对存在的。

( )(2)具有显性基因的个体表现为显性性状。

( )(3)配子中的基因是成单存在的。

第 2课时对分别现象讲解的考据和分别定律学习目标中心涵养1.阐述孟德尔的一对相对性状的杂交实验的从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体考据及分别定律。

( 重、难点 )会“假说—演绎法”，并学会利用这一方法进2.运用分别定律讲解一些遗传现象。

(难点)行相关遗传实验的研究解析。

一、性状分别比的模拟实验1．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同样彩球的随机组合雌雄配子的随机结合2. 操作步骤取小桶分装混杂随机重复并编号―→ 彩球―→彩球―→取球―→实验二、对分别现象讲解的考据及分别定律1．对分别现象讲解的考据(1)方法：测交，即让 F1与隐性纯合子杂交。

(2)过程2．分别定律判断对错 ( 正确的打“√”，错误的打“×”)1．孟德尔为了考据假说可否正确，设计并完成了正反交实验。

()2．吻合分别定律其实不用然出现3∶1的性状分别比。

()3．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。

()4．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不订交融。

()5．分别定律发生在配子形成过程中。

()提示： 1. ×孟德尔设计测交实验来考据其假说可否正确。

2．√3．×测交实验不但可用于检测F1的遗传因子组成，还可用于测定F1产生的配子的种类和比率。

4．√ 5. √对分别定律讲解的考据[ 问题研究 ]经过测交实验的结果可证明以下哪些内容？为什么？①F1产生了两种比率相等的配子；②F1是杂合子；③F1是纯合子；④F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分别。

提示：①②④。

因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性，它不会影响F1产生的配子中所含遗传因子的表达，因此测交后代决定于F1所产生的配子的种类及比率。

[ 归纳总结 ]1．测交实验的作用(1)测定 F1产生的配子的种类和比率。

(2)测定 F1的遗传因子组成。

(3)展望 F1在形成配子时，遗传因子的行为。

【第2课时对分离现象解释的验证和分离定律】之小船创作[学习目标] 1.说出小桶、彩球含义及抓取、统计要求。

2.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。

3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。

知识点一性状分离比的模拟实验知识梳理011.实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的□02随机结合与生物性状之间的数量关系，体验分离和配子的□孟德尔的假说。

2．实验装置03雌、雄生殖器官；甲、(1)甲、乙两个小桶，分别代表□乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子(D球与d球分别代表□0405隐性遗传因子)。

显性遗传因子和□06雌、雄配子的随机结(2)用不同彩球的随机组合模拟□合。

3．实验过程(1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。

07充分混合。

(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球□(3)分别从两个桶内□08随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。

(4)将抓取的彩球□09放回原来的小桶，摇匀，按步骤(3)1050～100次。

重复做□111∶2∶1。

4．实验结果：彩球组合中，DD∶Dd∶dd接近□1.抓取小球的要求是什么？提示：①随机抓取；②双手同时进行，且闭眼；③应将抓取的小球放回原桶；④重复多次。

2．每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？提示：杂种F1(Dd)产生的两种雄配子(D和d)或两种雌配子(D和d)数量相等。

3．两个小桶内小球的数量必须相等吗？为什么？提示：不必须相等。

因为甲、乙小桶内的小球分别代表雌配子、雄配子，它们的数量可以不相等。

4．有两位同学各抓取4次，结果分别是DD∶Dd＝2∶2和DD∶Dd∶dd＝2∶1∶1，这是不是说实验设计有问题？提示：不一定，实验过程中要尽可能做到随机抓取；统计数量太少，不一定会符合理论值，统计的数量越多，越接近理论值。

典题精析[例1] 下列有关“性状分离比的模拟”实验的叙述，不正确的是( )A．彩球大小、形状、质地、重量等要一致B．每次抓彩球以前必须摇动小桶，使彩球充分混合C．每次抓彩球，统计的彩球不必放回桶内，重复进行多次即可D．抓彩球时应双手同时进行，最好闭眼解题分析每次抓取的彩球必须放回原桶并混合均匀，模拟产生两种配子的机会相等。

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律学习目标 1.尝试进行性状分离比模拟实验。

2.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。

3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。

素养要求 1.科学思维：理解利用假说—演绎法推理分离定律的过程及在解题中的应用，培养归纳与概括、演绎与推理以及逻辑分析能力。

2.科学探究：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

一、性状分离比的模拟实验1．实验原理(1)用甲、乙两个小桶分别代表：雌、雄生殖器官。

(2)甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。

(3)用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。

2．实验过程(1)取甲、乙两个小桶，每个小桶放入两种彩球各10个。

(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。

(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。

(4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次。

3．实验结果与结论彩球组合中，DD∶Dd∶dd比值接近1∶2∶1，彩球组合类型代表的显性性状和隐性性状的数量比接近3∶1。

(1)在“性状分离比的模拟”实验中，桶内的彩球模拟的是F1产生的两种配子()(2)在“性状分离比的模拟”实验中，甲、乙两个小桶内的小球总数一定要相等()答案(1)√(2)×据“性状分离比的模拟实验”的装置图，分析问题：(1)每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？提示杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。

(2)为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值接近，在实验过程中应注意哪些问题？提示①抓取小球时应随机抓取；②双手同时进行，且闭眼；③应将抓取的小球放回原桶；④重复多次。

(3)有两位同学各抓取4次，结果分别是DD∶Dd＝2∶2和DD∶Dd∶dd＝2∶1∶1，这是不是说实验设计有问题？提示不是。

DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合该理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。

对分离现象解释的验证和分离定律[基础对点]知识点一 性状分离比的模拟实验1.在做性状分离比的模拟实验时，分别同时从甲小桶和乙小桶抓取小球50～100次，统计小球组合为DD 的比例为( )A ．1/3B ．1/4C ．1/2D ．1/5答案 B解析 在做性状分离比的模拟实验时，每个小桶内的两种颜色小球数目相等，即D∶d＝1∶1，该实验从两个小桶内随机抓取小球放在一起，模拟的是雌雄配子的随机组合，因此分别同时从甲小桶和乙小桶抓取小球50～100次，统计小球组合为DD 的比例为12×12＝14，B 正确，A 、C 、D 错误。

2．某同学做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d)。

分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。

结果DD∶Dd∶dd＝12∶6∶2，他感到失望。

下列给他的建议和理由中不合理的是( )A ．把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差B ．每次抓取后，应将抓取的配子放回原桶，保证每种配子被抓取的概率相等C ．重复抓50～100次，保证实验统计样本数目足够大D ．将某桶内的2种配子各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多答案 D解析 使用方形积木可能使两种积木混合不均匀，因此应把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差，A 正确；如果每次抓取后没有将抓取的积木放回原桶，会使每种配子被抓取的概率不相等，所以每次抓取后，应将抓取的配子放回原桶，B 正确；重复抓取50～100次，保证足够大的样本数，以减少实验误差，C 正确；小桶中配子的数目若过少，误差将会增大，不能保证两种配子结合的机会均等，且该实验不需要保证雌配子数量比雄配子数量少，D 错误。

知识点二 对分离现象解释的验证3.孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的有( )①子一代产生的不同类型配子的比例 ②子二代的性状分离比 ③子一代测交后代性状分离比 ④子一代产生的雌、雄配子数目比例 ⑤子一代产生的不同类型的雌配子比例 ⑥子一代产生的不同类型的雄配子比例A ．①②④⑤⑥B ．①③⑤⑥C ．①③④⑤D ．①③④⑥答案 B解析孟德尔杂交实验中子一代的遗传因子组成为Dd，则子一代产生的配子及比例为D∶d＝1∶1，①正确；子二代的性状分离比为3∶1，②错误；子一代Dd测交后代性状分离比为1∶1，③正确；子一代产生的雌配子数少于雄配子数，二者比例不是1∶1，④错误；子一代产生的不同类型的雌配子比例及不同类型的雄配子比例都是1∶1，⑤⑥正确。

分离定律目标导航 1. 阐明测交实验的设计目的，理解对分离定律的验证过程，弄清分离定律的实质。

2.举例说明有关的遗传学术语和显性的相对性，充分理解遗传学中的概念。

一、分离假设的验证1．分离假设的核心内容(即分离定律的实质)是：控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中，结果是一半的配子带有一种等位基因，另一半的配子带有另一种等位基因。

2．测交法：将F1(Cc)与隐性纯合子(白花亲本cc)进行杂交。

F1可形成C型和c型两种配子且比例是1∶1，隐性亲本只产生c型配子，这种配子不会遮盖F1产生的配子的基因，反而能使F1的配子中含有的隐性基因在测交后代中表现出来。

所以，测交后代的表现类型及其比例可反映F1所产生的配子类型及其比例。

3．测交验证的遗传图解：实验结论：测交实验的结果与理论假设完全相符。

这一事实有力地证明了孟德尔基因分离的假设是正确的，从而肯定了分离定律。

二、显性的相对性1．完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1与显性亲本的表现完全一致的现象。

2．不完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1表现为双亲的中间类型的现象。

3．共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1个体同时表现出双亲的性状。

判断正误：(1)运用假说—推理法验证的实验结果总与预期相符。

( )(2)符合基因分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。

( )(3)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。

( )(4)在生物的体细胞中，控制同一性状的基因成对存在，不相融合。

( )(5)分离定律发生在配子形成过程中。

( )答案(1)×(2)√(3)×(4)√(5)√一、分离定律的验证1．分离定律的验证方法(1)测交法：F1×隐性纯合子⇒子代性状分离比为1∶1⇒F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。

(2)自交法：F1 ⊗子代性状分离比为3∶1⇒F1产生了两种数量相等的配子，遵循分离定律。

【全程复习方略】2014版高中生物第一章第一、二节分离定律、自由组合定律课时提升作业浙科版选修3(45分钟100分)一、选择题(共10小题,每小题5分,共50分)1.如图为DNA分子的某一片段,其中①②③分别表示某种酶的作用部位,则相应的酶依次是( )A.DNA连接酶、限制性核酸内切酶、解旋酶B.限制性核酸内切酶、解旋酶、DNA连接酶C.解旋酶、限制性核酸内切酶、DNA连接酶D.限制性核酸内切酶、DNA连接酶、解旋酶2.如图所示为基因工程中获取水稻某目的基因的不同方法。

相关叙述中不正确的是( )A.这三种方法都是在体外进行的B.①②③碱基对的数量和排列顺序相同C.方法a和c均用到DNA聚合酶D.方法c不需要模板3.北极比目鱼中含有抗冻基因,其编码的抗冻蛋白具有11个氨基酸的重复序列,该序列重复次数越多,抗冻能力越强。

如图是获取转基因抗冻番茄植株的过程示意图,有关叙述正确的是( )A.过程①获取的目的基因,可用于基因工程和比目鱼基因组测序B.将多个抗冻基因编码区依次相连成能表达的新基因,不能得到抗冻性增强的抗冻蛋白C.过程②构成的重组质粒缺乏标记基因,需要转入农杆菌才能进行筛选D.应用DNA探针技术,可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其完全表达4.科学家利用生物技术将人的生长激素基因导入小鼠受精卵的细胞核中,经培育获得一种转基因小鼠,其膀胱上皮细胞可以合成人的生长激素并分泌到尿液中,在医学研究及相关疾病治疗方面都具有重要意义。

下列有关叙述错误的是( )A.选择受精卵作为外源基因的受体细胞是因为这种细胞具有全能性B.采用DNA分子杂交技术可检测外源基因在小鼠细胞内是否成功表达C.人的生长激素基因能在小鼠细胞内表达,说明遗传密码在不同种生物中可以通用D.转基因小鼠的肝细胞含有人的生长激素基因5.(2013·温州模拟)由于质粒与目的基因具有相同的粘性末端,结合过程中不可能出现下列哪种情况( )A.形成环状的外源DNAB.可能形成环状的载体DNAC.可能出现重组DNAD.只出现重组DNA6.将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素基因后,重新置入大肠杆菌的细胞内,通过发酵就能大量生产人生长激素。

分离定律生物的形态、结构和生理生化等特征称为性状，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。

思考：美丽的郁金香能开出白色、红色、黄色和黑色的花朵，清香四溢，诱人观赏。

郁金香开出的白色、红色、黄色和黑色花在遗传学上称作什么？郁金香开出的白色、红色、黄色和黑色花与玫瑰开出的白色、红色和黄色花之间是什么关系？提示：郁金香和玫瑰所表现的各种花朵的颜色在同一种生物之间是相对性状，在不同生物之间不是相对性状。

首先豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，避免了外来花粉的干扰。

豌豆花大，易去雄和人工授粉；尤其是豌豆具有稳定的、易于区分的相对性状，如植株的高与矮、种子的圆粒与皱粒等。

P代表亲本，F1代表子一代，F2代表子二代，×代表杂交。

孟德尔的一对相对性状的遗传实验正、反交结果一致，F2出现了紫花和白花两种豌豆，这种现象叫性状分离，并且F1是自花受粉。

在F1表现出来的性状叫显性性状，没有表现出来的性状叫隐性性状。

（1）生物体的性状都是由遗传因子（后称为基因）控制的。

控制显性性状的遗传因子是显性遗传因子，用大写字母表示；控制隐性性状的遗传因子是隐性遗传因子，用小写字母来表示。

（2）在生物体的体细胞中，控制性状的遗传因子都是成对存在的。

如纯种紫花豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子CC，纯种白花豌豆的体细胞中含有成对的遗传因子cc，控制一对相对性状的两种基因（Cc）称为等位基因。

（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的基因彼此分离，因此，纯种紫花豌豆的配子只含有一个显性遗传因子C；纯种白花豌豆的配子只含有一个隐性遗传因子c。

（4）受精时，雌雄配子随机结合，合子中的遗传因子成对。

如遗传因子C与遗传因子c在体细胞中又结合成F1（Cc）。

（5）F1（Cc）产生两种配子：C∶c＝1∶1。

受精时雌雄配子随机结合，产生的F2有三种基因型CC∶Cc∶cc＝1∶2∶1，两种表现型：紫花∶白花＝3∶1。

思考：高产优质的杂交玉米当年产量很高，第二年把该杂交玉米的后代种子种下去，结果和第一年产量很不一样，产量降低，而且玉米长得参差不齐，原因是什么？提示：因为杂种后代在形成配子时，成对的遗传因子分离形成两种不同的配子，配子结合产生的子代遗传因子组成不同，所以表现的性状不同。

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律（建议用时：40分钟）题组一性状分离比的模拟实验1．如图表示性状分离比的模拟实验，下列操作中不规范或不正确的是（）甲乙A．甲、乙两袋中的小球分别表示雌雄生殖器官产生的配子B．甲、乙两袋中小球的数量一定要相同C．该过程模拟了雌雄配子的随机结合D．每次抓完小球记录后需将小球放回原袋B［甲、乙两袋中的小球分别表示雌雄生殖器官产生的雌雄配子，A正确；甲、乙两袋中的小球数量不相同也可,只要保证每袋中两种“配子”的比例为1∶1即可,B错误；该过程模拟了雌雄配子的随机结合，C正确；每次抓完小球记录后，需将小球放回原袋，否则两袋中两种“配子"的比例不再是1∶1，D正确.] 2．(不定项)阳阳做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个,分别代表“配子”D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。

结果DD∶Dd∶dd＝12∶6∶2，他感到失望.下列给他的建议中合理的是()A．把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差B．每次抓取后，应将抓取的小球放回原桶，保证每种小球被抓取的概率相等C．重复抓50～100次，保证实验统计样本数目足够大D．将某桶内的2种小球各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多ABC[使用方块可能使两种积木混合不均匀,因此应把方形积木改换为质地、大小相同的小球,以便充分混合，避免人为误差,A正确；每次抓取后,应将抓取的小球放回原桶,以保证每种小球被抓取的概率相等,B正确;继续重复抓取，保证有足够大的样本数目，以减少实验误差,C正确；小桶中小球的数目若过少，误差将会增大,不能保证两种小球结合的机会均等，且该学生抓取的结果不符合1∶2∶1，可能是因为其抓取的次数太少,D错误.]3．在“性状分离比的模拟实验"中，有人在两个小罐中分别放入10个、50个玻璃球.下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是（)A．会影响配子出现的概率,从而导致实验结果误差增大B．两个小罐中玻璃球数量不同,会影响实验的结果C．玻璃球数量少的小罐代表雄性生殖器官D．玻璃球数量多的小罐代表雄性生殖器官D[在“性状分离比的模拟实验”中,两罐中的玻璃球数目可以不相等，玻璃球数量少的小罐代表雌性生殖器官，玻璃球数量多的小罐代表雄性生殖器官。

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律一、性状分离比的模拟实验1．实验原理(1)两个小桶表示：雌、雄生殖器官。

(2)两种彩球代表：雌、雄配子。

(3)用不同彩球的随机组合模拟雌、雄配子的随机结合。

2．实验过程(1)取两个小桶，每个小桶放入两种彩球各10个。

(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。

(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。

(4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次。

3．实验结果彩球组合中，DD∶Dd∶dd接近1∶2∶1。

例1(2017·湖北省重点中学高一期末)阳阳做了性状分离比的模拟实验：在2个小桶内各装入20个等大的方形积木(红色、蓝色各10个，分别代表“配子”D、d)，分别从两桶内随机抓取1个积木并记录，直至抓完桶内积木。

结果DD∶Dd∶dd＝12∶6∶2，他感到失望。

下列给他的建议和理由中不合理的是( )A．把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差B．每次抓取后，应将抓取的配子放回原桶，保证每种配子被抓取的概率相等C．重复抓50～100次，保证实验统计样本数目足够大D．将某桶内的2种配子各减少到一半，因为卵细胞的数量比精子少得多答案 D解析使用方块可能使两种积木混合不均匀，因此应把方形积木改换为质地、大小相同的小球，以便充分混合，避免人为误差，A正确；如果每次抓取后没有将抓取的积木放回原桶，会使每种配子被抓取的概率不相等，所以每次抓取后，应将抓取的配子放回原桶，以保证每种配子被抓取的概率相等，B正确；继续重复抓取，保证足够大的样本数目，以减少实验误差，C正确；小桶中配子的数目若过少，误差将会增大，不能保证两种配子结合的机会均等，且该学生抓取的结果不符合1∶2∶1，可能是因为其抓取的次数太少，D错误。

例2下列有关“性状分离比的模拟”实验的叙述，不正确的是( )A．彩球大小、形状、质地、重量等要一致B．每次抓彩球前必须摇动小桶，使彩球充分混合C．每次抓彩球，统计的彩球不必放回桶内，重复进行多次即可D．抓彩球时应双手同时进行，最好闭眼答案 C解析每次抓彩球，统计的彩球都要放回原来的小桶内，摇匀，保证桶内两种彩球数量相等。

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律1。

孟德尔用测交实验检测了()A．雄性亲本产生配子的种类及比例B．雌性亲本产生配子的种类及比例C．F1产生配子的种类及比例D．F2产生配子的种类及比例2．番茄的红果（R）对黄果(r)为显性。

以下关于鉴定一株红果番茄植株是纯合子还是杂合子的叙述,正确的是（）A．可通过与红果纯合子杂交来鉴定B．可通过与黄果纯合子杂交来鉴定C．不能通过该红果植株自交来鉴定D．不能通过与红果杂合子杂交来鉴定3。

小明同学对遗传学有浓厚的兴趣,他进行了如下两次实验。

实验1:用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,得到的F1都是高茎植株。

实验2：F1与某豌豆植株杂交，F2中高茎植株与矮茎植株数量基本相等。

实验 2 所采用的实验方法是(）A．正交B．反交C．自交D．测交4．将某种植物高茎（DD)和矮茎（dd）杂交所得的全部种子播种后，待长出的植株开花时，有的进行同株异花传粉，有的进行异株异花传粉，有的让其自花传粉。

三种方式所得种子混合播种,长出的植株性状表现是（）A．无法判断B．高茎︰矮茎＝3︰1C．全都是高茎D．B、C两项都有可能5．两只杂合子白羊杂交,接连生下3只白色小羊，若它们再生第4只羊,其毛色（）A．一定是白色的B．一定是黑色的C．是白色的可能性大D．是黑色的可能性大6．人类中非秃顶和秃顶受常染色体上的等位遗传因子（B、b)控制，其中男性只有遗传因子组成为BB时才表现为非秃顶，而女性只有遗传因子组成为bb时才表现为秃顶.非秃顶男性与非秃顶女性结婚，子代所有可能的表现型为（）A．儿子、女儿全部为非秃顶B．女儿全部为秃顶，儿子全部为非秃顶C．女儿全为非秃顶，儿子为秃顶或非秃顶D．女儿为秃顶或非秃顶，儿子全为非秃顶关键能力综合练进阶训练第二层一、单项选择题7．某物种的两个纯种亲本杂交如图所示，若该对性状的遗传属于不完全显性，则最符合F1表现型的图形是()8．纯合的金鱼草红花品种与白花品种杂交，F1的花色为粉红色。

第2课时对分离现象解释的验证和分离定律I --------------------------- 概念检测 ------- 1一、选择题知识点一对分离现象解释的验证和分离定律［题型一测交实验］1 •下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是（）A . F i X隐性类型一测F i遗传因子组成B •通过测定F i的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C. F i的遗传因子组成是根据F i X隐性类型一所得后代性状表现反向推知的D •测交时，与F i杂交的另一亲本无特殊限制答案D解析测交时，与F i杂交的另一亲本必须是隐性纯合子。

2•测交后代的种类和比例是由下列哪一项来决定的（）A •亲本的遗传因子组成B . F i配子的种类和比例C •隐性个体的配子D •显性基因答案B解析测交是指杂交产生的子一代个体与隐性个体交配的方式，测交后代的种类和比例可以反映F i产生的配子类型及其比例，进而可确定F i的遗传因子组成。

因此，测交后代的种类和比例是由F i配子的种类和比例来决定的。

［题型二分离定律］3 •水稻中非糯性（W）对糯性㈣为显性，非糯性品系的花粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系的花粉遇碘呈红褐色。

下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是（）A •杂交后亲本植株上结出的种子（F i）遇碘全部呈蓝黑色B . F i自交后结出的种子（F2）遇碘后，3/4呈蓝黑色，i/4呈红褐色C. F i产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D . F i测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色答案C解析基因分离定律的实质是F i在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，C项直接证明F i能产生两种数量相等的配子。

［题型三假说一演绎法］4 •科学探究一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等过程。