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戴高帽北海经济开发区马山子镇大梁王小学张梦茹小学三年级下册《心理健康》教材分析一、教材的整体框架结构三年级教学内容的核心概念是学会欣赏别人和自己，培养自己的兴趣、学会乐观认真做事，学会管理自己的情绪。
教育主题是做生活的主人，教育目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增强调适能力。
围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，我们安排了四个教育分主题：学会欣赏别人和自己，培养自己的兴趣、学会乐观认真做事，学会管理自己的情绪。
根据这四个分主题，我们设置了15课教学内容：《感受赞美》《戴高帽》《说出你真棒》《小干部责任大》《小干部，你辛苦了》《兴趣排行榜》《参加兴趣小组》《了解校园服务》、《遇到困难不慌乱》《专心做事》《仔细听！认真看！》《多问为什么》《心情脸谱》《五彩心情》《乐在休闲》《快乐一学年》。
二、教材主要内容介绍和分析本册教材由学会欣赏别人和自己，培养自己的兴趣、学会乐观认真做事，学会管理自己的情绪四个单元组成。
以下对每个单元的内容做具体介绍和分析。
第一单元：学会欣赏别人和自己《感受赞美》和《戴高帽》两课中，通过学习我们知道了不但要接受别人的赞美而且要真诚的回应对方的赞美，同时我们也要学会欣赏别人的优点，并且发自内心的赞美对方。
从而使自己和对方都获得了自信。
2、在《小干部责任大》《小干部，你辛苦了》中，使同学们真正感受到班干部为班级付出的很多，才使自己可以在集体健康快乐的成长，从而对他们产生敬佩感以及发自内心的对他们说你们辛苦了。
为此老师在教学之前的一周里开展“学会感受赞美和赞美别人的活动”然后让同学说体会以及开展我想对班长或者小组长等说的主题活动，从而让他们体会班干部的辛苦，从而树立主人翁意识。
第二单元：培养自己的兴趣本单元主要有：《兴趣排行榜》《参加兴趣小组》《了解校园服务》这三课，每个人的爱好不一样，兴趣也不同，学生通过发自内心的说出自己的兴趣爱好以及为什么选择它的原因，从而使我们老师对每个同学的兴趣爱好有所了解，同时学生也可以积极分享自己参加兴趣小组的感受和收获，从而使自己对自己更加自信；同时学生也可以对学校的服务机构有所了解，从而可以利用它们更好的帮助自己。
心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B1 机构建设）长堰中学心理健康教育工作领导小组心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B1 机构建设）长堰中学心理健康教育组织结构图心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B1 机构建设）长堰中学心理辅导机构成员基本情况心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B1 机构建设）长堰中学心理健康教育辅导员工作制度心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B2 规划制定）长堰中学心理健康教育发展规划心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B2 规划制定）长堰中学心理健康教育实施报告心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B2 规划制定）长堰中学心理健康教育实施方案心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B2 规划制定）长堰中学2011年秋工作计划心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B2 规划制定）长堰中学2011年秋德育工作计划心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B2 规划制定）长堰中学2011年秋教务工作计划心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B3 经费投入）长堰中学心理健康教育专项工作经费凭证心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1－B3 经费投入）长堰中学心理健康教育工作室图片心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1 —B4 制度建设）长堰中学心理健康教育工作制度心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1 —B4 制度建设）长堰中学心理辅导工作制度心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1 —B4 制度建设）长堰中学心理健康教育工作会议记录心理健康教育合格学校资料目录 A1 规划管理（A1 —B4 制度建设）长堰中学心理健康教育学习交流工作资料心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B5 教师参与）长堰中学教职工心理健康教育活动资料心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B5 教师参与）长堰中学教职工心理健康教育统计表心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B5 教师参与）长堰中学心理健康教育教案心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B5 教师参与）长堰中学心理健康教育论文心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育工作计划心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育教师分担表心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育课表心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育课时安排心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育教案心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育备课组成员名单心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育备课组备课记录心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育获奖论文证书复印件心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B6 课程实施）长堰中学心理健康教育获奖优质课证书复印件心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B7 个别心理辅导）长堰中学心理健康教育辅导员情况心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B7 个别心理辅导）长堰中学心理健康教育辅导员值班安排心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B7 个别心理辅导）长堰中学心理健康教育档案管理规定心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B7 个别心理辅导）长堰中学学生心理健康档案心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B7 个别心理辅导）长堰中学心理健康教育辅导记录心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B7 个别心理辅导）长堰中学心理健康教育个案报告心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B8 专家指导）长堰中学聘请专家指导心理健康教育工作记录心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B8 专家指导）专家指导心理健康教育工作资料心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班主任月量化考核方案心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班主任心理健康教育辅导记录心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班级心理健康教育主题班会教案心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班主任心理健康教育研讨会议记录心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班主任心理健康教育专业培训教案心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班主任心理健康教育专业培训心得心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B9 班主任工作）长堰中学班主任心理辅导有感心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B10 课题研究）长堰中学心理健康教育课题研究资料心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B11 研讨活动）长堰中学心理健康教育研讨活动记载心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B11 研讨活动）长堰中学心理健康教育研讨活动小结心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B11 研讨活动）参与心理健康教育研讨活动证明资料心理健康教育合格学校资料目录 A2 组织实施（A2 —B11 研讨活动）参与心理健康教育研讨活动获奖证书心理健康教育合格学校资料目录 A3 氛围营造（A3 —B13 宣传工作）长堰中学心理健康教育黑板报图片。
华东师范大学体育与健康学院College of Physical Education & Health, East China Normal University 2015-2016学年第一学期硕士课程生理心理学研究进展专业运动人体科学学号51151000016姓名柴小江任课教师刘维娜摘要：随着世界人13的老龄化，阿尔兹海默症已经成为严重威胁老年人健康的主要疾病之一，本文就艾尔兹海默证的医学知识、患病因素、动物模型以及现阶段艾尔兹海默证的研究现状进行了初步的学习，以下即是笔者对于艾尔兹海默证的浅谈。
关键字：艾尔兹海默证；动物模型; 治疗方法阿尔兹海默病(Alzheimer'sdisease，AD)又称原发性老年痴呆症，是一种神经系统退行性疾病。
本病最早由德国医生AloisAlzheimer于1906年描述，是痴呆最常见的一种类型。
流行病学研究显示，AD的患病率随年龄增高而增高，在65岁以上人群中约为5％，而在85岁以上人群中约为20％。
在临床上，AD以渐进性记忆障碍、认知功能障碍、人格改变和语言障碍等为主要表现，是一种严重影响老年人社交、工作与生活，给家庭和社会带来沉重负担的疾病…。
在普遍面临着人口老龄化问题的今天，对AD的防治引起了世界各国政府和医学界的普遍关注。
1 艾尔兹海默证的初步认知1.1阿尔兹海默症阿尔兹海默症，即老年痴呆症，指的是一种持续性高级神经功能活动障碍，简单点说就是在没有意识障碍的状态下，记忆、思维、分析判断、视空间辨认、情绪等方面发生了障碍。
一般阿尔兹海默症常常发生在50岁以后，起病隐匿，发展缓慢，最早期往往是以逐渐加重的健忘开始，如果不注意，通常不容易发现，常听有些老年人说：“老了，记性不行了，不中用了。
这其实可能就是阿尔兹海默症的先兆。
1.2 症状特征阿尔兹海默症的三个特征，有助于家庭亲人间将阿尔兹海默症与生理性健忘加以区别，这样可以对家人排除精神压力，减少怀疑、不安和恐怖情绪。
第一部分学生心理档案规划一、建立学生心理档案的意义（一）管理方面的意义1.促进学生管理的科学化2.有利于提高学校教育的针对性、实效性、前瞻性。
3.为学校和有关部门开展教育科学研究，制定了有关决策提供客观资料和依据。
4.有利于学校评达标，评估。
（二）教育科学研究方面的意义1.为客观评价学校教育工作成效，加大心理教育工作的宣传力度，改进工作方法提供帮助。
2.为学生心理的健康发展提供了动态监测的手段。
（台湾心档是随升学一直跟随的）3.有利于加强和改善学校的德育工作。
4.有利于加强和改善学校心理辅导工作。
（医生问诊都要病历，现心理咨询大多江湖郎中）5.有助于加强青少年心理的研究。
（测评结果应用于科研）6.教师要提高教育教学质量，必须了解学生个体之间的心理差异，贯彻、落实因材施教的原则。
（动机：需要（4点分别解释），信念（归因，自我效能）（三）学生身心健康发展方面的意义1.有利于帮助教师更好地了解学生，维护学生自我心理健康，提高学生心理健康水平。
2.有利于促进学生心理健康的发展。
3.有利于改善家庭关系，提高家庭教育的效果。
?二、建立学生心理档案的原则?? 1.科学性原则科学的态度；选择科学的量表，非科普性量表。
（举例：参赛论文用网上摘量表，测味测试，100％正确的心理测验）2.客观性原则多种搜索资料方法；a选择合适的量表（量表的几个分类）；人格测验：五态人格问卷、A型行为类型问卷（简称TABP）、艾森克人格问卷(简称EPQ)成人式及少年式、艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、卡特尔16种人格因素调卷（简称16PF）、期待性回答平衡调查量表（BIDR）、气质量表、自尊调查表（SEI）。
心理健康测验：中学生心理健康量表、Beck抑郁自评问卷（简称BDI）、父母养育方式问卷（简称EMBU）、家庭环境量表、焦虑自评量表、康奈尔医学指数（简称CMI）、社会支持评定量表（SSRS）、生活事件量表（简称LES）、症状自评量表（简称SCL-90）、状态—特质焦虑问卷（简称STAI）、自评抑郁量表（简称SDS）。
学科心育 ■理解自己的行为可能对他人造成的伤害，以培养学生的共情能力，构建良好的课堂氛围和师生关系。
（4）其他富有情感的行为教师应给予学生适时的强化，当学生回答正确时，应给予及时的肯定和鼓励。
可以是物质上的（奖励一朵小红花、一颗棒棒糖等），也可以是精神上的（奖励一个拥抱、点一个赞等）。
不随意否定学生，鼓励他们积极、大胆地回答问题，即使回答错误，也应获得感谢，对学生始终保有积极的期待，为他们的每一次进步感到喜悦。
四、结语学科渗透是社会情感学习课程实践中最难把握的环节，在不同的学科中实施有其特殊性。
语文学科的基础性、应用性等特征使之成为天然的社会情感学习渗透课程。
教师应该善于挖掘语文课程中的社会情感元素，提高自身的教学素养，提升语文课程在培养学生社会情感能力中的作用。
注：本文为2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“社会情感学习与心理健康综合模式探析”（2017KY0382）研究成果。
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研究实践 ■未来、自我效能感低，找不到自身的定位和价值，而体验不到幸福感。
而心理弹性高的人，面对困境也能快速恢复。
因而，提高心理弹性水平有利于增加幸福感，其生涯适应力也能逐步提高，从而体验到快乐、愉悦。
五、结论1.高中教师的生涯适应力处于中等水平，主要体现在生涯控制、生涯信心上。
在生涯控制和生涯好奇维度上，担任班主任的均分高于非班主任；教龄在生涯适应力上有显著差异，教龄在10年以下组最高。
2.高中教师的心理弹性水平与常模相比偏高。
在自强性分维度上，担任班主任的均分显著高于非班主任；教龄在坚韧性维度上有显著差异，教龄在10年以下组最高。
3.高中教师的总体幸福感高于常模水平，对于自己的生活状态整体上较满意。
在精力分维度上，担任班主任的均分高于非班主任。
4.高中教师的生涯适应力、心理弹性、总体幸福感两两之间存在显著正相关。
心理弹性在三者关系中起中介作用。
参 考 文 献［1］方雄. 城市中小学教师职业倦怠、心理弹性与总体幸福感的相关研究［D］. 扬州：扬州大学，2016.［2］边文莉，高校青年教师生涯适应力及其对职业成功的影响［D］，北京：北京交通大学，2017.［3］罗小兰，王静. 近十年我国教师主观幸福感研究综述［J］. 教育学术月刊，2016（12）：72-77.［4］丁新华，王极盛. 青少年主观幸福感研究述评［J］. 心理科学进展，2004，12（1）：59-66.［5］万恒阳. 高中生生涯阻碍知觉、生涯适应力与生活满意度的关系研究［D］. 南京：南京师范大学，2014.［6］刘春兰. 中学教师心理弹性的测量及相关研究［D］. 银川：宁夏大学，2010.［7］雷琴婷. 中小学教师心理韧性量表的编制及其初步应用［D］. 金华：浙江师范大学，2013.［8］Allworth，E&Hesketh，B..constructed-oriented biodata：capturing change-related and contextually relevant future performance［J］. Internaitonal Journal of Selection and Assesstion，1999（7）：97-111.（作者单位：福建师范大学闽南科技学院，泉州，363000）编辑/卫 虹 终校/于 洪封面人物档案张芳，应用心理学本科毕业，湖南省衡阳市第一中学专职心理教师，国家二级心理咨询师，生涯规划师。
