浅谈主体性教学

浅谈思想品德课教学中的主体性教育思想品德课教学中的主体性教育，主要是让学生充分感受课堂上的主体精神，积极引导学生参与课堂教学，作为教学活动的主体，培养和锻炼学生的主体意识、主体角色，最终把学生培养成富于强烈的主体意识，健全的主体人格以及高度的独立自主性，自觉能动性和积极创造性的主体。

一、优化师生关系，创设学生学习的良好氛围，培养学生的主体意识美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛”。

建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习气氛，是上好一堂课的基础，也是学生主体性在课堂教学中得以确认和提高的前提。

教学中目中无“人”，只把学生当作教育对象看待，没有看到学生是主体，具有能动性、创造性和自觉性；课堂上，一味教师讲、学生听，满堂灌；教育活动中，教师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养出来的自然多是唯唯诺诺、平庸训服的“书呆子”。

通过优化师生关系，创设学生学习的良好氛围，将学生当作学习的主体，当作活生生的“人”看待，可调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，从而塑造学生健全的品格和培养学生的主体精神。

二、优化教学方法，激发学生积极参与教学活动，锻炼学生的主体意识毛泽东在《实践论》中指出：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。

你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。

学生的主体角色，通过参与教学活动表现出来；学生的主体精神，要靠参与教学活动来培养和锻炼。

参与活动是学生获得、巩固乃至运用知识的一种重要途径，也是学生在教学中的主体性表现的重要方式。

思想品德课教学，要通过精心设计，科学组织，认真引导，调动学生积极参与教学活动的全过程，真正确立学生的主体地位，使其成为自我学习、自我教育、自我管理、自我发展的主体。

具体要做到以下几点：1、读一读教材中学生能自我阅读理解的，尽量引导学生自学，包括教材文字叙述、漫画、图表、引文及各名言警句等。

高中语文教学中学生主体性意识的培养随着社会的不断发展和教育教学的改革，高中语文教学已经不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生主体性的培养。

在语文教学中，学生主体性意识的培养是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新意识和自主学习能力。

那么，在高中语文教学中，如何培养学生的主体性意识呢？本文将从教师角度和学生角度两个方面来分析。

一、教师的角度1. 激发学生的学习兴趣在高中语文教学中，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地去参与学习。

教师可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如讲解一些生动有趣的知识点，引导学生多读一些优秀的文学作品等。

2. 注重学生的情感体验在语文教学中，教师需要注重学生的情感体验，让他们去感受作品中的情感、思想和民族性。

教师可以通过让学生亲身体验一些文学作品中的情感，比如组织学生进行文学鉴赏活动、进行一些戏剧表演等，这样可以更好地激发学生对文学作品的情感共鸣，提高他们的主体性意识。

3. 提倡学生参与教学活动在高中语文教学中，教师要提倡学生参与到教学活动中来，让他们成为教学的主体。

教师可以通过小组讨论、课堂演讲、课外阅读、写作比赛等形式让学生积极参与到教学活动中，从而提高他们的主体性意识。

在日常的教学中，教师可以给予学生一定的自主权和选择权，让他们自由地去表达自己的观点和见解。

二、学生的角度1. 提高学习主动性在语文学习中，学生要提高学习的主动性，积极地去参与到学习中来。

他们应该有自己的学习目标和学习计划，努力去实现这些目标。

他们要自觉地去了解和掌握学习内容，多思考、多讨论，积极参与为学习活动。

2. 加强自主学习能力学生要加强自主学习能力，培养自己的独立思考能力。

他们应该主动地去寻找学习资源，积极参加各种竞赛和活动，提高自己的综合能力。

学生要有自己的学习方式和学习方法，根据自己的实际情况来调整学习计划和学习进度。

学生主体性教学教育是培养学生的全面能力和个性发展的过程，而学生主体性教学正是一种注重学生主动参与和自主学习的教学方式。

这种教学方法在教育界逐渐受到重视，并被普遍认为是有效的教学方式。

本文将探讨学生主体性教学的定义、优势以及实施方法。

一、学生主体性教学的定义学生主体性教学是一种教学理念，它强调学生在学习过程中的主动参与和积极探究。

与传统教学相比，学生主体性教学强调学生作为学习的主体，教师则扮演指导者和支持者的角色。

在这种教学方法中，学生不仅仅是被动地接受教师的知识传授，而是从问题解决和实践中主动获取知识，并将其应用到实际生活当中。

二、学生主体性教学的优势1. 激发学生的学习兴趣：学生主体性教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们对知识的渴望。

学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而提高学习的积极性。

2. 培养学生的问题解决能力：学生主体性教学注重培养学生的批判思维和问题解决能力。

学生在解决问题的过程中，通过思考、探索和实践，逐渐培养出独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

3. 增强学生的合作意识：学生主体性教学强调学生之间的合作与交流。

学生在小组活动中可以相互讨论、共同解决问题，培养团队意识和协作能力。

这种合作意识对于学生未来的社会交往和工作能力的培养具有重要意义。

三、学生主体性教学的实施方法1. 开展项目学习：项目学习是学生主体性教学的一种常用方法。

教师可以根据学生的兴趣与需求，设计一系列的项目，让学生通过实践来探索和解决问题。

2. 运用案例教学：案例教学是一种通过实际案例来引导学生学习的教学方法。

通过分析、讨论和总结案例，学生可以掌握知识并培养批判思维能力。

3. 鼓励讨论和互动：在教学过程中，教师应鼓励学生进行自由的讨论和互动。

通过小组活动、讨论课等形式，促进学生之间的交流与合作，从而提高学习的效果。

4. 引导学生进行实践活动：学生主体性教学强调学习与实践相结合。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，主体性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

主体性教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，以提高学生的综合素质。

本文将从主体性教学的定义、原则、实践策略和效果等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供参考。

二、主体性教学的定义与原则1. 定义主体性教学是指在教育教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极探究，从而实现教学目标的一种教学模式。

2. 原则（1）尊重学生主体地位原则：教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。

（2）自主学习原则：教师应引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

（3）合作学习原则：教师应组织学生开展合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。

（4）探究学习原则：教师应引导学生通过探究、发现、实践等方式获取知识，提高学生的创新能力和实践能力。

三、主体性教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：教师应将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学形式：利用多媒体技术展示教学内容，使课堂更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。

2. 转变角色，引导学生主动参与（1）教师由知识的传授者转变为学习的引导者：教师应关注学生的学习需求，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

（2）组织学生进行小组讨论、合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作精神。

3. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）注重过程性评价：教师应关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。

（2）多元化评价方式：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的综合素质。

4. 拓展教学资源，提高教学效果（1）开发校本课程：教师应根据学生的需求，开发校本课程，丰富教学内容。

让学生成为学习的主人——浅谈语文教学的主体性与主动性结合(网友来稿)《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。

以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。

而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，提高学生学习的能力。

语文教学中如何促进学生的主体性与主动性发展呢？一、确定学生的主体地位。

⒈语文教学必须营造主体发展的环境。

民主和谐的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使学生自主学习的前提。

在教学中，教师应努力消除“尊严式”或“真理式”的师者形象，打破陈规，让学生敢于怀疑，敢于辩争。

教育者不仅仅视学生为接受启蒙的对象，还应视他们为“人”，一个具有真正意义的“主体”。

不管这个学生是“绝顶聪明”还是“非常不济”。

我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全。

殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探索过程。

学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。

事实上，语文教学有其本质的特点：对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。

而且，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像理科的习题那样追求答案的唯一性。

因此，我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。

只有这样，才能确保学生主体地位的确立。

营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。

教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。

在具体的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。

教育者要有这个意识，并且在教育过程中不断提高教学手段，改进教学方法，使这个意识得到充分落实。

营造学生主体发展的环境，同时也要为学生的个性发展提供空间。

教育者要承认学生发展存在个性差异。

主体性教学模式及实施策略主体性教学是一种以学生为主体、教师为辅助者的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和创新思维。

在主体性教学中，教师起到引导和辅助的作用，学生则成为学习的主角，通过自主探究和合作学习来实现知识的消化与掌握。

下面介绍一下主体性教学模式的实施策略。

一、创建宽松的学习氛围在主体性教学中，学生需要保持积极的学习状态，因此教师需要创造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生在自由的环境中自主学习。

1.关心学生的情感需求：教师在课堂上注重与学生的情感交流，倾听学生的心声，关心学生的困惑和问题，帮助他们解决困难。

2.鼓励学生的自由思考：教师在教学过程中不应过多给予答案和指导，而是要鼓励学生自由思考、提问和探索，培养他们的创新能力。

3.理解学生的差异：学生之间存在差异，教师要理解并接受这种差异，坚持以学生为中心，根据学生的个性和特点设计个性化的学习任务，满足不同学生的需求。

二、激发学生的学习兴趣和动机学生的学习兴趣和动机是主体性教学能否成功实施的关键。

为了激发学生的学习兴趣和动机，教师可以采取以下策略：1.充分利用多媒体和教具：教师可以使用多媒体和实物教具呈现课程内容，以此激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.提供个性化的学习任务：教师可以设计一些富有挑战性和趣味性的学习任务，满足学生的不同需求，让学生在学习中找到乐趣。

3.鼓励学生的分享和展示：为了增加学生自主学习的成就感和荣誉感，教师可以鼓励学生将学习成果进行分享和展示，以此激发他们的学习动机。

三、组织合作学习活动合作学习是主体性教学的重要组成部分，通过合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。

以下是实施合作学习的策略：1.小组合作学习：教师可以将学生分成小组，每个小组内的学生相互配合，共同完成学习任务，思考和解决问题。

教师可以充当小组讨论的引导者和组织者，促进学生的合作学习。

2.角色扮演活动：教师可以设计一些角色扮演的学习活动，让学生在模拟的情境中进行学习，通过互动和合作来达到共同目标。

浅谈初中语文主体性教学策略【摘要】初中语文主体性教学策略在语文教学中具有重要的作用。

本文从主题导入、学生参与、任务驱动、反思总结和情感体验等方面探讨了主体性教学的重要性。

主题导入可以引发学生的兴趣和主动学习的欲望，促进学习的深入进行；学生参与可以增强学生的学习主动性和参与感，提高学习效果；任务驱动可以激发学生的学习动力，培养学生解决问题的能力；反思总结可以帮助学生总结经验，提升学习效果；情感体验可以让学生更好地理解文本中的情感与内涵，提高对文学作品的感悟和理解。

综合以上各方面的重要性，初中语文主体性教学策略的有效性得到了充分肯定，值得在实际教学中加以重视和实践。

【关键词】初中语文、主体性教学策略、重要性、主题导入、学生参与、任务驱动、反思总结、情感体验、有效性。

1. 引言1.1 初中语文主体性教学策略的重要性初中语文主体性教学策略的重要性在于能够有效促进学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语文素养和能力。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思维能力和创造性。

而主体性教学策略则是以学生为主体，将学生作为学习的主体参与教学过程，使他们在实践中掌握知识，提高自身的综合素质。

通过主题导入可以引发学生的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和乐趣，激发学习动力。

学生参与的重要性在于激发学生的思维，培养他们的表达能力和批判思维，提高他们的自主学习能力。

任务驱动的重要性在于让学生在实践中掌握知识，通过实际操作来提升自己的能力。

反思总结的重要性在于让学生在学习过程中反思自己的不足，总结经验，提高自身水平。

情感体验的重要性在于让学生在学习中感受到情感的渲染，激发学习兴趣，增强学习的有效性。

初中语文主体性教学策略的重要性不言而喻，它能够有效提高学生的学习效果，培养学生的素质和能力，是教育教学中不可或缺的重要环节。

2. 正文2.1 主题导入的重要性主题导入是教学中非常重要的一环，它可以引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。

课堂教学要充分发挥学生的主体性在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。

学习中，主体性发挥的愈充分，学生学习的自主性、主动性和创造性就愈强烈；学法愈主动，愈灵活，并富于创造性，学习效果也就愈佳。

但是，学生学习的主动性、积极性一般不是自发产生的，而主要是由教师培养出来的。

因此，教师要珍视自己的主导作用，不断研究，改进教法，激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地探索新知。

那么，在课堂上如何发挥学生的主体性呢？一、创设民主和谐的教学氛围传统的教育思想认为，教学过程就是传授知识的过程，课堂上老师滔滔不绝地讲，学生被动地听，很少有提出疑问或异议的。

长此下去，学生不敢想，不敢说，只会随声附和，缺乏独立性和批判性，不利于创造性思维和自主能力的培养。

要改变这种状况，首先教师要从自我做起，把学生当做课堂的主人，尊重学生人格，努力创设民主和谐的氛围。

在课堂中，教师要千方百计地调动学生参与的积极性，把激励的话语不断地传送给每个学生，让学生在老师的鼓励声中愉快、轻松的学习。

对学生理解不正确的地方用婉转的语言指出，特别是不讽刺、挖苦后进学生使他们在学习的过程中建立自信，产生兴趣，发展个性。

二、激发学生对学习任务产生需要在学习中，学生只有自觉自愿地渴求知识才能主动地探索求知。

因此，在教学前，教师要引导学生参与制定教学目标，当教学任务成为师生共同的愿望时，学生将会产生一种自主学习的责任感和愉快感，在学习中将会积极参与，成为学习的主人。

教师还可以巧妙地设计导入、提问、评价等教学环节，使学生产生学习兴趣，产生任务需要。

例如，教学《海底世界》一课时，我先让学生描述一下看到大海的景色，在学生发言后，我说：“你们所说的都是海面上的景色，那么海底是个怎样的世界呢？你想知道吗？”学生们个个迫不及待地说：“想！”“那么，这节课我们就跟随潜水员一起到海底去游览一番。

”学生带着求知的欲望去学习课文，将会感到学习的快乐，所学的知识也就会深深地留在他的脑海里。

对实施主体性教学的几点认识摘要主体性教学是一种教学方法，强调学生是主体，教师是辅助者。

本文通过对实施主体性教学的几点认识进行探讨，包括了对主体性教学的概念解析，主体性教学的重要性，以及如何实施主体性教学等方面的内容。

我们认为实施主体性教学有助于激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。

关键词主体性教学、学生主体、教师辅助、学习热情、学习效果。

引言传统的教学模式中，教师通常是知识的主导者和传授者，而学生只是被动地接受和消化所传授的知识。

然而，随着教育理念的不断发展，主体性教学作为一种新的教学方法逐渐被广泛应用于教育实践中。

主体性教学强调学生是主体，教师则是辅助者，通过激发学生的主动性和自主学习能力，提高学习效果。

现在让我们对实施主体性教学的几点认识进行讨论。

实施主体性教学的概念解析主体性教学是一种以学生为主体，教师为辅助的教学模式。

在主体性教学中，教师不再是传授和灌输知识的主导者，而是通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

主体性教学将学生置于学习的中心位置，帮助学生参与到教学过程中，成为自己学习的主人。

教师的角色是引导者和指导者，通过设置问题、组织讨论以及提供必要的学习资源，促使学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。

主体性教学的重要性实施主体性教学对于培养学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。

首先，主体性教学能激发学生的学习热情。

通过将学生置于学习的中心位置，让学生成为自己学习的主人，可以激发他们的学习热情和积极性。

与传统的教学方法相比，主体性教学更加注重学生的参与和主动性，让学生在实践中学习和发展，使学习变得更加有趣和有意义。

其次，主体性教学能提高学习效果。

在主体性教学中，学生不再是被动接受和消化知识的对象，而是通过主动参与和主动思考来掌握知识。

他们充分发挥自己的主观能动性，将所学知识应用到实际问题中，从而提高学习效果。

此外，主体性教学也有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社会交往和协作能力。

浅谈主体教学中学生主体性的发挥摘要：主体教学倡导以学生为主体，让学生自主学习并主动参与到教学之中，培养学生的创造性，让其体会到成功。

然而，现实的主体教学实践中，学生主体性的发挥却存在诸多方面的问题。

因而正确引导学生，使学生合理发挥其主体性，成为主体教学中亟待解决的问题。

关键词：主体教学；主体性发挥；学生自20世纪80年代初以来，教育学界给予主体性越来越多的关注，逐渐形成主体教育思想。

在主体教学中，学生主体越发受重视，学生主体性的发挥也在教学实践中得以体现。

在主体教学中“主体”的问题上，持“双主体”观点的不在少数，即教师和学生。

主体和主体性是哲学上的概念，主体是认识、实践和追求价值的人，主体性是人的本质属性，是主体的本质特征。

学生主体指“能动地参与教育活动的个人，主要是发展中的青少年儿童个体”在教育过程中，学生是学习的主体,其主体性表现在对教育内容的选择性接受及采取相应的行为反应上。

所谓学生的主体性，指在教育活动中，学生作为主体，其在教师引导下处理与外部世界关系时所表现出的功能特征，具有选择性、自主性、能动性和创造性。

从近年来不断发展的主体教学中，笔者发现，学生主体性的发挥存在诸多问题。

一、学生主体性发挥存在的问题素质教育及新一轮课程改革都对以往教学中以教师为中心的现象作了批判，强调以学生发展为本，强调学生的自主、探索、合作。

但是，许多教师不明白“以学生发展为核心”的真正含义，不明白自己在新的课程实施中应该扮演的角色，课堂成了儿童俱乐部，教师自己成了观众、听众。

这不仅不利于学生主体性的发展，而且使教师在无所适从中压抑了自己的主体性。

另外还发现，在有的新课改实验区的课堂教学中，学生善于及时、动态地质疑，学会了及时补充与评价，而教师却没有能力去组织、引导和调控，课堂教学仍停留在原有的水平上。

在三维目标中，将“知识技能“放在第一位，有着重要的意义，它更强调知识的重要性。

在主体教学中，教师采用各种教学手段，以期达到有效教学的目的，尤其当今计算机辅助教学的使用，多彩灵动的画面，唤起学生视觉听觉神经，而这种多媒体的应用，往往让学生产生对多彩课件的盲目崇拜，鼓励学生发挥想象力，大胆发言等行为也流于形式；再由于教师拿捏不好，一堂课下来，该掌握的知识反而没有掌握，讨论的却是偏离所要学的知识，这不仅打乱了教师正常的教学计划，达不到应有的教学结果，学生自身也掌握不了应有的知识技能。

浅议“主体性教学”【中图分类号】g424.1文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0165-01《中国教育改革和发展纲要》指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。

”为落实“素质教育”的指示精神，我们必须改变“应试教育”传统的、陈腐的、封闭的教育思想和教育方针，尽快转入“素质教育”的轨道。

因此，在课堂教学上，我们必须改变“满堂灌、注入式”的教法，要“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，实施“主体性教学”。

1主体性教学的原则和要求“主体性教学既是一种新的教学观念、教学思想，也是一种新的教学原则、教学方法论。

”实施主体性教学，应做到下列几点：1.1课堂教学中，要把思想素质教育放在第一位。

要根据学科特点，渗透、融合思想道德教育。

1.2兴趣是最好的老师。

课堂教学中，要努力设法激发学生的兴趣，“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来领受”相反“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生去探求真理的欲望”，要最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

1.3课堂教学目标的具体可行，基础是能力的培养，尤其要加强思维能力和创造性思维能力的培养。

俄国大作家列夫·托尔斯泰说过：“知识只有当它是靠积极思维得来的，而不是凭记忆得来的，才是真正的知识。

”1.4让学生参与课堂教学的全过程，“在每一教学环节中，都应给学生提供自主学习的时间和机会，使学生积极主动地参与，成为课堂教和学的真正的主人”1.5教学方法应灵活多样，不拘一格，使学生有新鲜感，有兴趣，推动学生去探究新知，发展能力，变“要我学”为“我要学”，“使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能”1.6教学程序的设计应便于学生自主学习，如自学式、讨论式、检测式教师指导、点拨、小结和开发性训练等。

1.7发扬教学民主，创设民主平等的教学氛围，变“一言堂”为“群言堂”，充分尊重学生，尊重学生的首创精神。