主体性教学提高课堂效率

发挥学生主体性，提高高中政治课堂教学效率的要点分析【内容摘要】我国现在大部分的高中学校的教学理念都在受传统教学理念的影响，自身存在很多问题，比如教学方法单一、学生学习慵懒，教师发挥着主体作用以及教师素质落后等问题，因此，本文就高中政治的特点以及阻碍高中政治课堂教学效率提升的原因进行分析，总结出让学生充分发挥自身的主体性来提高高中政治课堂教学效率的策略。

【关键词】主体性高中政治课堂教学效率众所周知，高中政治是一门较为抽象的学科，它对学生的政治观念和道德素质培养方面发挥着巨大的作用。

在以往的教学观念里，政治教学的课堂效率并不高，那么在新课程标准下，如何提高思想政治课堂的教学效率成为当前高中政治老师的首要问题。

所谓的提高课堂教学效率就是让学生在有限的课堂上发挥无限的价值，学习到更多的关于政治方面或是其他相关联方面的知识，这就需要教师在教课的时候尽可能的提高学生学习政治的兴趣，并充分发挥学生自身主体性的作用，以此来提高高中政治课堂的教学效率。

一、高中政治的特点第一，记忆量大。

由于高中政治的内容涉及范围较广，所以，需要记忆的知识点也就很多，在高中政治中，主要涉及的有经济学、文化生活、政治学以及哲学等四部分，这四部分的知识点是相当多的，所以需要学生必须要具备超强的记忆能力。

第二，理解抽象。

由于高中政治比较抽象，大多都来源于生活，这对于没有生活经验的高中生来说是很难理解的。

二、阻碍提高高中政治课堂教学效率的原因目前，高中的政治课堂教学效率如此之低的原因主要表现在以下两方面：1.学生方面由于高中政治具有记忆力量大和理解抽象的特点，使得学生们并不能很好的学习高中政治，因为学生要记很多的知识点以及难以理解的词汇，面对这种现象，学生们多少有畏首畏尾的情绪，同时，还打击了学生学习的主动性和积极性，严重阻碍了课堂教学效率的提升。

2.教师方面高中政治是一门抽象性的课程，正是由于这种独特性，使得教师对学生在政治方面的学习提升有了更高的要求，但目前高中政治教师的素质并没有达到以上要求，再加之，政治作为一门副科，在高考中没有占主导位置，所以教师在教学生学习的时候积极性不是很高，通常情况下都应付了事，从而影响了政治课堂的教学效率①。

发挥学生主体性,优化政治课堂教学素质教育就要转变教学观念，充分发挥学生的主体性。

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。

在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。

因此就需要政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

一、坚持“以学生发展为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。

坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。

对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。

通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。

要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。

二、追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。

和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。

在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。

而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。

可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。

教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。

和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

三、努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。

浅谈小学低段主体性课堂教学的有效性摘要：在小学低段课堂中，要使学生掌握好数学的基础知识和基本技能，就要求小学数学教师在课堂教学中要积极调动学生的主动性。

小学生学习的主动性，可以使学生在学习过程中变被动为主动，减轻学生的学习负担，实现学习的高效性，有利于学生学习目标的实现。

关键词：数学教学；学习主动性；学习兴趣一、更新教学观念，促进学生参与在小学低段课堂教学中，充分调动学生的主动性，已经成为提高教学有效性的重要教学方式之一。

然而，运用传统的教学模式很难有效调动学生学习的主动性和积极性。

教师要想在教学过程中调动学生的主动性，就必须在教学中实现从应试教育向素质教育的转变，必须在教学中改变传统的教学模式，明确教师只是知识上的引导者，知识的转化要通过学生自己来完成。

由于小学生的思维能力还没有得到较大发展和提高，因此，要想提高小学生的主动性，就必须做好师生之间的互动教学。

教师在课堂中放下师教尊严，把课堂真正地交给学生，与学生平等地沟通，给学生营造一个良好的学习环境，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问。

培养学生的学习兴趣，使学生在这种课堂气氛中不断培养学习的主动性和自觉性。

二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性知识来源于生活，最终又应用于生活。

数学学习的最终目的就是让学生能运用所学知识解决生活中的实际问题。

在小学数学课堂教学的过程中，要从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到生活中的数学知识无处不在。

这种教学方法可以培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，培养学生的主动性。

例如：在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角等生活题材，使学生在形象具体的生活实物中完成对数学知识的认知活动。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能将数学情境变得容易理解和接受。

随着新课程理念的提出，教师在数学教学活动中的角色发生了很大的变化。

教师已经不再是科学知识的解释者，而渐渐成为课程资源的开发者。

如何发挥学生在课堂教学中的主体性摘要课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它也是高校人才培养的重要形式。

在课堂教学中,对如何发挥学生主体性进行了探讨。

关键词学生;课堂教学;主体性课堂教学作为教育教学的一种最经常的形式和手段,是实现教学目标的主要途径。

学生既是学习的主体,又是自身发展的主体,其主体性和差异性应受到充分尊重,潜能应得到充分发挥。

养学生的主体性品质、创新精神和实践能力逐步成为我国教育教学改革的一项核心任务是在20世纪90年代以后了。

因此,当今课程课堂教学中的一项重要课题就是如何培养学生创新精神和实践能力,突出学生在课堂教学中的主体性作用。

1创设轻松、民主、和谐的课堂氛围民主、开放、张扬个性等应是课堂主体性氛围的特点。

课堂师生之间平等的关系、和谐的交流、开放式的思维、各种奇思异想、个性化的答案或一致的结论,总会令人惊喜,总会让课堂充满活力。

反之,限制太多,学生的自主性就不能发挥,课堂就会死气沉沉。

同时,教育心理学家告诉我们,学生在轻松、愉悦的教学环境中易于产生对学习的兴趣和丰富的想象力。

因此,开放的民主教育观,有利于培养出学生创造性的心理品质。

2发展学生主动性,进行主体性教学主体性教学旨在增强学生的主体意识,培养和发展学生的主体能力,塑造和弘扬学生的主体人格,从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体。

主体教学的长远目的是把学生培养成富有进取意识和创造精神的社会活动的主人,从而促进社会的发展和进步。

当前主体教育的主题就是培养和发展学生的主体性,主体性教育的目标应侧重于:2.1唤起学生的主体意识主体意识是人类所特有的心理现象,是人在认识和实践活动中对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,是主体自主性、能动性和创造性的观念表现。

教学中,学生主体意识强,就能使学生更清楚的面对学习的目的,在学习中发挥自己作用的自觉性就大,从而在教育活动中发挥主体的能动作用就大,同时对自身提出的要求也增高。

作为一名教师，教案是我们教学中的一项重要工作。

合理的教案设计和实施能够更好地促进学生的学习和发展。

教学中也存在着一些问题，比如教案实施效果不佳，导致学生学习困难。

本篇文章就探讨一下如何提高教案实施效果，注重学生主体性。

一、了解学生需求，设计针对性教案教师应该了解学生的学习需求，课程目标，适合的教学方法和策略等。

在教案设计过程中，同学们的反馈和评价应该得到考虑，以便更好地满足学生的需求和实现教学目标。

教师可以使用多种教学方法，如互动式学习、小组讨论等教学策略，帮助学生更好的理解和掌握学习内容。

二、多样化的教学方法，激发学生兴趣教师在教学中应当采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。

现代教学方法正在不断地发展，包括学生中心的教学方法、情景教学法等等。

教师应该根据具体的教学内容选择不同的教学方法，采取多元化的方式来进行教学。

这有利于让学生更加主动参与到学习中来，使其对知识的掌握更加深入。

三、及时适应教学反馈，优化教学内容教学过程中，教师需要不断关注学生的学习情况，并及时适应学生的反馈。

教师需要收集学生的反馈、意见和建议，以便更好地优化教学内容。

这些信息有助于我们发现教学中存在的问题和不足，并及时进行适应和调整。

适应学生反馈是提高教案实施效果的重要手段之一。

四、注重学习过程的记录与反思教师应该记录学生的学习过程以及教学过程中遇到的问题，并进行反思。

这对教师来说是非常重要的，能够及时发现问题并解决，进一步提升我们的教学能力，切实地提高教案实施效果。

同时，学生也应该养成记录学习过程的好习惯，以便更好地反思和实践。

提高教案实施效果，注重学生主体性的方法有很多，但最主要的是教师要把学生放在教学的中心地位，关注学生的需求和反馈，不断地优化教学的内容和方法，提高教学质量，达到更好的教学效果。

同时，学生也需要在学习过程中积极参与，并及时反馈自己的想法和建议，与教师共同创造更加和谐的学习氛围。

浅谈主体性教学对提高课堂效率的意义【摘要】传统的语文教学模式类似于“一言堂”，教师在讲台上自我陶醉，学生在下面神游天外。

语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。

由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。

本文就语文的主体性教学谈谈几点看法。

【关键词】语文教学；和谐氛围；一言堂；效率首先要明确什么是主体性教学，主体性是以人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。

具体指的是作为学习主体的学生在教学过程中所表现出的自主性，能动性和创造性，并在教师指导下充分调动自身的积极性和自觉性。

教师要引导学生独立思考，激活其创造性思维，使他们在活动中学会求知，学会探究，学会合作，学会创新。

高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。

这样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。

贯穿在教学活动中，就是在教师的引领下，学生主动参与，以自身兴趣为基础，以主动体验和感受过程，探索和解决问题为特征，以促进主体认知、情感发展、创新意识和能力发展的课堂实践。

那么在教学中如何突出学生的主体特征呢。

一、构建和谐氛围和谐的课堂气氛更能促进知识的吸收。

教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动，离不开课堂里师生之间的默契和谐的表演。

在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位的。

因离开老师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，不着边际，学生就会思无所向，判无定则。

但教师一味板着面孔，故着严肃，即使把主动权放给了学生，学生也会心有顾虑，思有压抑。

如课堂气氛沉寂，肃穆，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批三评四而无地自容，久而久之，学生的参与意识就逐渐消失了，“一言堂”贯穿到底，这怎能促进学生个性发展呢？为此，要养成学生为主体性教学，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流。

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，教育理念从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，主体性教学成为教育改革的重要方向。

本文从实践主体性教学的意义、原则和方法三个方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供培养学生自主学习和创新能力的有效途径。

一、实践主体性教学的意义1. 符合素质教育的要求主体性教学强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

这与素质教育的要求相一致，有助于提高学生的综合素质。

2. 促进学生自主学习和创新能力的发展主体性教学鼓励学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。

同时，通过实践活动，锻炼学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 适应时代发展需求在知识经济时代，社会对人才的需求越来越高，主体性教学有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备适应未来社会发展的综合素质。

二、实践主体性教学的原则1. 以学生为中心的原则在主体性教学中，教师应关注学生的需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

2. 发展性原则主体性教学应关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

3. 实践性原则主体性教学强调实践活动的重要性，通过实践活动，让学生在实践中学习、成长。

4. 个性化原则主体性教学尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，为每个学生提供适合其发展的学习环境。

三、实践主体性教学的方法1. 创设情境，激发兴趣教师应创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。

2. 调动学生积极性，发挥主体作用教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题、发表观点，发挥学生的主体作用。

3. 培养自主学习能力教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自我管理能力。

可以通过布置预习任务、开展合作学习等方式，让学生在自主学习中提高能力。

4. 注重实践活动，锻炼创新能力教师应组织丰富的实践活动，让学生在实践中锻炼创新思维和解决问题的能力。

发挥学生主体性,提高英语课堂教学效果摘要：随着课程改革的发展，英语教学中要求发挥学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与到教学中去，这就需要我们老师在教学中不断的改进和完善，才能适应课程改革的发展要求，最终实现教学目标。

那么，如何改进和完善我们的教学，从而发挥出学生学习的主动性，提高小学英语教学的效果呢？本人探讨几点提高小学英语教学中发挥学生主体性的具体措施。

关键词：小学英语；主体性；教学小学数学课堂教学改革的立足之地就是建设创新的环境，营造创新的气氛，构造创新的课堂教学秩序，让学生多动手实践，多主动思考，才能去发现、去创新，培养学生质疑、解疑的能力，才能充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性，才能切实、有效地提高课堂效率，收到理想的教学效果。

那么应该如何有效进行教学呢？一、创设自主探究教学情境1、利用实物等创设情境。

如教学“is it a/an…？/yes，it is. no，it isn’t.”交际句型时，教师可利用教室里的各种实物进行语言输入。

如，教师指着书问：is it a pencil？学生可根据已学语言，回答yes./no.教师再适时引导其完整地回答问题。

另外，教师还可利用这些实物营造游戏情境，如touch and guess.这一情景创设既简单又易于组织。

2、利用角色扮演创设情境。

如教学what can you do？/i can’t这一功能句型时，教师扮演成学校田径队的教练来选拔运动员，并随机采访学生：what can you do？/can you…？教师在问的过程中填好记录表。

学生根据自己的实际情况进行反馈。

在这一情境活动中，因为与自己的生活实际接轨，情境创设较真实，学生的积极性很高，师生之间的语言输入和输出都很丰富，也达到了提高学生语言运用能力的目标。

3、通过现实生活创设情境。

为使学生更灵活的运用主题为shopping的交际用语，教师可让学生通过小组合作将教室设计成food，stationary，clothes，toys等四个卖场，全班同学在模拟环境中“购物”，真实而又主动的运用所学知识。