高校田径课中损伤原因及预防措施
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损伤 , 积极 } 除运动性疲劳 , 肖 己成 为众 多体育 工作 者要重点研
究 的课 题 之 一 。在 进 行 田径 课 教 学 过 程 中 , 师 和 学 生 应 正 教
确认识运动损伤对 身体 和运 动成绩 所带来 的不利影 响 , 真 认 探讨学 习发生运 动损 伤的原因及预防办法 。在教学中采取有 效 的组 织形 式 , 充分做好 准备 活动 , 管理 和维护好 场地设 施 , 加强身体易伤部位的肌 肉训练 , 断提 高学 生的身体素质 , 不 从 而减少 田径 课教学过程 中发生损 伤事故 , 保证 学生身 体健康
lg t l t s c u s . e ea h e i o r e c
K yw r s aheiscu s ; p rsijr ;pe e t n e od : t lt o re s ot y rv n i c nu o
在 高 校 田径 课 教 学 中 , 动 损 伤 出 现 率 呈 现 出 逐 年 增 高 运 的 发 展 趋 势 。实 践 证 明 , 是 由 于 田径 运 动 动 作 技 术 难 度 较 这 高 、 生 对 运 动 损 伤 认 识 不 够 、 前 准 备 活 动 不 充 分 、 练 时 学 课 训 间 较 长 造 成 肌 肉负 担 过 重 、 肉 弹 性 不 足 、 地 设 施 和教 学 组 肌 场 织 不 当等 造 成 的 。如 何 减 少 田径 课 教 学 过 程 中学 生 出 现运 动
Th s h st o x e th d i a t n t a h n n t d i g,p y ia r i ig a d e e h i u u el e i a O s mee t n a mp c e c i g a d s u yn o h sc l an n n v n t erf t r i t f a d wo k n r .Te c e sn e O s u y t ef n a n a a s s a d i u n t o t es u e t h ce c fi — a h r e d t t d h u d me t l u e n l mi a e t h t d n st es in eo c l n
摘 要: 高校 田径课教学过程 中发生 运动损伤的现象并不少见 , 这给正常开展 田径课 教学 、 生学习 田 学
径知识及提高身体素质甚至将来生活 和工作都 带来一定 的影响 。因此 , 体育教 师应认 真研究 田径教学 和训练 中发生运动损伤 的根本原 因 , 加强学生对运动 损伤 的正 确认识 , 同时采用科 学有效 的预 防措 施 ,
2 0 年 9月 09
湖
北
体
育
科
技
S p 2 0 e .0 9
第2 8卷
第 5期
J u n lo u e p rsS in e o r a fH b i o t ce c S
Vo. 8 No 5 12 .
高校 田径课 中损伤原 因及预 防措施
赵 克 宁 , 贞 凯 余
R sa c nIj r a ssa dP e e t n o ol eA hei o re eerho nu yC ue n rv ni f l g t l c C u s o C e ts
ZHA0 n n Ke i g 。YU h n a Z ek i
( .S u deVo a in la d T c n c lCo lge 1 h n c t a n e h ia le ,S u d a g n ,5 8 3 o h n eGu n do g 2 3 3;2 Y xi . u No ma ie st r lUn v riy。 xiYu n n。6 3 0 ) na 5 1 0
意义是预防运动损伤 的前提条件 。运动损伤 的发生往往与体
育 参与者对运动损伤 的意义认识 程度有 关 , 对损伤事 故认识 不够是直接导致运动 损伤发 生的原 因 。如 : 的教师 或学生 有 错误 的认 为“ 运动损伤 不过是些 小伤小病 , 关系不 大, 不会影 响成绩” 要提 高运 动成 绩 , “ 出现 伤病 是难 免 的” 等错 误 的观 点, 从而造成教师及学 生对运 动损伤 的重视程 度不够 。有 些
发 , 高 田径 课 的 教学 效 果 。 提
练过程 中放松 自己 , 不做准备活动 , 而加大了运动损 伤的发 从 生率 , 给学生身体健康带来一定 的伤害 , 阻碍 了学生学习 田径 知识 和身体素质的提高 。
减少学生发生损伤事故 , 促进学生身体素质 的不 断提 高 , 田径课教学在高校得到健康 、 使 有序的发展 。
关键词 :田径课 ; 运动损伤 ; 预防
中图 分 类 号 : 0 . 文献 标 识 码 : G8 7 4 A 文 章 编 号 :10 —8 X(0 9 0 —5 10 0 39 3 2 0 ) 50 7 —2
jr ,lse i e h n e f et gh r,i r v g te h s a c n i o s n h a hn f 0一 u y e s nn t i c a c so t n u t mp o i i p y i l o dt n d tet c i o 1 g h r g i n h r c i a e g c
A s at b t c:Aco dn O o r iv siai ,su e t i u y f q e t c u s i c l g t l i lse. r c r ig t u n e t t n td n n r r u n l o c r n ol e ahe c c s s g o j e y e ts a