细胞呼吸说课稿
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《细胞呼吸》说课教案
我说课的内容是浙教版高中生物必修一第三章第四节《细胞呼吸》。
一、说教材：
（一）、教学地位及作用：
细胞呼吸是所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
它与前面所学的线粒体、主动转运、ATP以及下一节的光合作用等内容有密切的联系，同时为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点。
（二）、教学目标：
根据高中生物课程的指导思想并结合新课标的基本理念；我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：
1、知识目标
①细胞呼吸的概念、类型、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②需氧呼吸与厌氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系。
③需氧呼吸的物质和能量变化的特点。
2、能力目标：
①通过分析需氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比需氧呼吸和厌氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相
关知识进行分析比较的思考能力。
④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，树立学以致用的观点，培养学生关注科学技术的发展，关注社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
（三）教学重点、难点：
教学重点：需氧呼吸的过程
落实方案：
1、通过设疑、提问、思考、归纳、理解反应式及图解、练习来落实。
2、通过简表列出需氧呼吸和厌氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
教学难点：需氧呼吸中物质变化和能量变化
突破策略：
1、利用投影片形象地说明需氧呼吸过程的三个阶段和场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，
使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
2、利用化学方程式理解细胞呼吸的实质和相关细胞呼吸的运算法则。
二、说教法：
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只是起主导作用，因此，为了充分调动学生的学习兴趣和积极性，本节课我精心设计，主要采用了以下教学方法： 1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
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2、讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。
3、比较归纳法：参与完成需氧呼吸、厌氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
三、说学法：
细胞呼吸的过程复杂、抽象，学生对细胞呼吸过程的物质、能量变化理解困难，建议同学们联系各种亲身体验，理解需氧呼吸、厌氧呼吸的知识。
指导学生在预习时以需氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对厌氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记细胞呼吸的生理意义。
指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞溶胶”的相关内容，形象地分析、记忆需氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
指导学生学会思维迁移，从不同角度进一步巩固呼吸作用的知识体系。
四、教具准备：
“需氧呼吸过程”和“需氧呼吸和厌氧呼吸比较表格”和“题例”投影片。
五、课时安排：1 课时
六、说教学过程
导入新课：
生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。
无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。
那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢 ? 激起学生的兴趣后引入新课。
提出课题：第四节细胞呼吸探究新课：。
