绿色植物的呼吸作用说课稿

《绿色植物的呼吸作用》说课稿欧阳家百（2021.03.07）各位评委、各位老师：大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。

我将从以下四个方面说课。

首先,我对本节教材进行分析：一、教材分析（一）教材地位和作用《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。

是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。

对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标：①描述绿色植物的呼吸作用；②说出呼吸作用是生物的共同特征；③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。

（2）过程与方法目标：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。

（三）教学重难点：新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。

呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。

难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。

之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。

二、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》说课稿2诸位专家、老师，大家好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展示，而是想请诸位专家和老师们给与点拨和指导，谢谢!一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。

隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。

即：“说明呼吸作用的过程。

”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：实验设计。

呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。

实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。

实验中涵盖的基本思想。

光合作用与呼吸作用的关系。

实际应用中的理论依据。

二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。

如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。

2、知识基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都安排到7年级上册讲述。

《绿色植物的呼吸作用》说稿罗腾一、教材分析：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集中了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求掌握的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，这又是一植物体的生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，还能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

二、教学目标:知识目标：1、通过探究活动认识种子的呼吸现象学会探究呼吸作用的方法；2、通过观察种子的呼吸现象，总结植物呼吸作用的实质归纳呼吸作用的概念及公式；3、了解呼吸作用的意义及在农业生产上的应用。

依据：本节内容的目的就是要求学生掌握呼吸作用的现象和实质，并能够进行应用。

能力目标：1、通过实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力操作能力、合作意识及探究精神；2、通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力和归纳总结能力；3、提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

依据：探究实验是整个初中阶段都要应用的最基本的方法，特别是对照实验的设计，理解、分析，从而培养学生的分析归纳能力。

情感目标：1、培养学生学习生物学的兴趣；2、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。

依据：学生对能手的事情都会表现出深厚的兴趣，我们在利用学生兴趣的同时，还要注重科学的探究方法和实验进行中的合作意识。

三、难点、重点分析：重点：1.对照实验设计。

2.呼吸的概念和实质。

3.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用的理论依据。

难点：1.由表象呼吸的过渡到概念和实质。

2.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用中的理论依据。

依据：对照实验贯穿整个初中教材，是学生要掌握的基本方法，同时，通过实验分析归纳出结论是培养学生素质的一条重要途径，但是学生目前掌握的基本知识还比较少，要他们通过表象去发现问题，分析问题，归纳得出结论，还是比较困难的，把呼吸作用和光合作用联系起来进行比较它们的异同点，更是一大难题．四、教法及建议1.本节内容计划1课时。

说教材：本节课选自人教版生物学七年级上册，第三单元第五章第二节，第五章的主要内容是帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平衡的关系，而本节课是在学生学习了绿色植物的光合作用的基础上，来学习植物的呼吸作用，认识呼吸作用是所有生物的共同特征。

再通过对比植物的光合作用与植物及其他生物呼吸作用的过程，认同绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义。

说学生：从学生方面看，通过第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧》两节课的学习，学生能够理解光合作用制造有机物基本过程，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的抽象思维能力，也认同了光合作用制造的有机物可以参与构建植物自身，同时也为其他生物提供了构建自身的材料，在此基础上本节课来学习有机物通过呼吸作用，释放能量供给植物的生命活动，从知识层面上理解植物的呼吸作用发生在细胞的内部，呼吸作用的场所是线粒体，呼吸作用的实质是有机物分解释放能量。

理解植物的呼吸作用与光合作用之间既相互独立又相互依存的关系，同时认同植物在维持生物圈中碳——氧平衡的重要作用。

说目标：基于以上分析，以及课程标准中要求教师要帮助学生形成——“在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水”这一重要概念，我制定了以下的三维目标：知识目标：描述绿色植物的呼吸作用，阐明绿色植物为许多生物提供食物和能量。

能力目标：尝试根据实验中出现的不同现象进行分析、判断和推理。

情感、态度、价值观目标：认同绿色植物有助于维持生物圈中的碳——氧平衡，培养学生爱护绿色植物，保护环境的意识。

说重难点：学生对动物的呼吸现象比较熟悉，但对呼吸作用的实质并不了解，对植物的呼吸作用更难理解，所以呼吸作用的过程和实质是本节课的重点，也是难点。

说教法：本节采用的主要教学方法是：实验探究、讨论归纳以及阅读归纳。

教材中是通过三个演示实验直观的证实植物呼吸作用的存在。

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》word说课稿2诸位专家、老师，大伙儿好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展现，而是想请诸位专家和老师们给与点拨和指导，感谢!一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的差不多知识、差不多概念和差不多研究方法为一体的重要内容之一，不管大纲教学依旧新课标教学都要求教授的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，又能进一步明白得植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

2、教学目标:课标关于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。

隶属于了解的水平，能够达到识不、回忆、举出实例即可。

即：“讲明呼吸作用的过程。

”“阐明有机物关于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观看和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观看到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸开释二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《摸索》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：实验设计。

呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。

实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。

实验中涵盖的差不多思想。

光合作用与呼吸作用的关系。

实际应用中的理论依据。

二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为要紧的评判标准，论教学的时效性也应以学生为要紧的验证尺码。

如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范畴和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得白费，甚至打击学生的学习主动性，因此准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。

2、知识基础：尽管教材的版本不同，然而这部分内容一样都安排到7年级上册讲述。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿《绿色植物的呼吸作用》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《绿色植物的呼吸作用》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿1大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。

一．学前分析1．教材分析：本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。

本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2．学生学情分析：初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。

又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。

二．教学目标知识目标1．能说出呼吸作用的概念。

2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。

能力目标1．通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。

2．通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

植物的'呼吸作用与人类生产生活的关系。

三．重难点分析1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。

植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《绿色植物的呼吸作用》说课各位老师：大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。

说教材《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容。

在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。

因此这节课我贯穿教材安排了四个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主、合作探究的学习活动中，构建呼吸作用的概念。

说学情根据上述教材分析，考虑七年级年级学生已有的知识经验，能力，思维发展，我将本课目标确定如下三项：说教学目标教学目标(一)知识与技能目标1、探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；2、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；(二)过程与方法目标1、通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神；2、通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力；(三)情感、态度与价值观1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系；2、养成理论联系实际，实事求是的科学态度；教学重点1、植物的呼吸现象；2、探究植物呼吸作用的四个验；3、呼吸作用的概念和意义教学难点1、呼吸作用实验的设计；2、呼吸作用的实质。

说教法根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。

通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。

说学法实验探究——讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，在教师的引导下，归纳总结出呼吸作用的实质。

再通过练习，使学生学以致用，能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题，从而完成从具体到抽象、从感性到理性的转变。

绿色植物的呼吸作用大家好，我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。

我将从以下四方面逐一展开说课：一、实验背景本节出自人教版七年级上册第三单元第五章第二节，教材呈现简单的三组演示实验为学生阐明呼吸作用过程和实质。

新课标要求加强和完善实验教学，并鼓励学生参与设计实验。

八年级的学生已具备了一定的实验探究能力，但思维抽象性、归纳性和整体性差，所以在本节课中我主要以探究活动为主，让学生在动手过程中主动获取知识，引导学生进行评价与交流。

基于以上分析，我设定了三个目标：知识目标：探究呼吸作用的过程构建呼吸作用的概念。

能力目标：1.尝试对实验装置进行设计改进，培养学生的创造力；2.通过参与实验，培养学生动手能力，理解呼吸作用实质；3.通过小组合作、实验探究提高学生与他人合作的能力情感态度价值观：培养学生严谨求实、勇于创新、敢于质疑的科学态度二、实验改进与创新形式创新：1、演示实验改为分组实验；动手操作比用眼观察的感受更为直观，理解更为深刻；通过小组合作，提高了协作能力。

2、被动呈现改为主动设计，通过动手设计实验，更能激发学生的创造性，同时培养敢于质疑的科学态度！装置创新：实验不足：1、实验器材较多，生活中不易获得，组装复杂，实验准备工作量大；2、实验二装置气密性不好，实验结果不明显；3、实验二没有设置对照试验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。

利用家中现有的器材进行改进，实现装置简单化，利用注射器改进气密性，设置对照更加科学，卡通形象激发兴趣。

多次改进后，我设计了“三合一”装置，可以同时进行三组实验：数显温度计代替普通温度计，方便计数；注射器中吸入等量澄清石灰水，拉动注射器可以吸入瓶中气体，与之反应，现象明显，操作简单；窗口可插入燃烧的木条完成第三个实验。

如果条件允许，最理想的装置是选用这种带有温度二氧化碳氧气传感器的装置，通过软件显示温度二氧化碳氧气的变化，将实验现象转化为实验数据，由质变到量变，使实验更加直观科学。