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5.2呼吸作用江英中学李秋华【教学目标】1、知识：认识种子的呼吸现象；2、能力：(1)培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力；(2)通过探究种子的呼吸作用培养学生探究的能力。
3、情感态度与价值观：在科学实验过程中培养学生严谨的科学态度，树立实事求是与团结合作的科学精神。
【教学重点】种子的呼吸现象【教学难点】探究种子的呼吸作用现象【课时计划】2课时【教学过程】1.导入：（老师展示生活中的现象并提出问题）萝卜放久了为什么会糠心呢？粮食为什么要晌干后贮藏呢？冷藏的蔬菜为什么能较长时间地保持新鲜呢?花盆的底部为什么要有洞呢?植物也要进行呼吸吗?......学生做出一定的回答，老师分析从而引入课题-------呼吸作用（板书）2．教学内容：一、观察植物的呼吸现象：演示实验一：种子萌发时吸收氧气甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜之后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
分析实验现象：甲瓶：火焰（立刻熄灭），这是因为甲瓶（缺少氧气）乙瓶：火焰（没有熄灭），这是因为乙瓶（氧气充足）得出：甲瓶里的氧是被萌发的种子吸收了。
P84讨论演示实验中煮熟种子的作用是什么？答：对照分析实验现象，你得出的结论是什么？答：种子萌发时吸收氧气演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳先了解二氧化碳的性质：二氧化碳是一种无色无味的弱酸性气体，微溶于水。
因为它能与石灰水发生反应生成白色沉淀物而使澄清石灰水变浑浊，所以经常用石灰水检验二氧化碳的存在。
实验内容: 甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜之后，运用加水排气法，将瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。
分析实验现象：澄清的石灰水遇到二氧化碳，变得浑浊了。
这个情况表明，装有萌发种子的瓶子，不但氧减少了，而且二氧化碳增多了。
显然，这些二氧化碳是由萌发的种子释放出来的。
P84讨论是什么气体使澄清的石灰水变得浑浊?答：二氧化碳分析实验现象，你得出的结论是什么?答：种子萌发时释放二氧化碳。
呼吸作用说课稿关键信息项：1、说课目标2、教学内容3、教学方法4、教学过程5、教学重难点6、教学效果评估11 说课目标本次说课的目标在于阐述呼吸作用这一教学内容的教学设计与实施策略，清晰地呈现教学思路、方法和预期效果，以促进学生对呼吸作用的深入理解和掌握。
111 知识目标使学生理解呼吸作用的概念、过程和实质，掌握有氧呼吸和无氧呼吸的反应式及区别。
112 能力目标培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，通过实验设计和探究，提高学生的科学探究能力和实践操作能力。
113 情感目标激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神，增强学生对生命现象的尊重和珍惜意识。
12 教学内容呼吸作用是生物体内重要的代谢过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
教学内容涵盖呼吸作用的概念、场所、过程、能量转化以及与生产生活的联系等方面。
121 呼吸作用的概念明确呼吸作用是指细胞内有机物在一系列酶的作用下逐步氧化分解，释放能量的过程。
122 有氧呼吸详细讲解有氧呼吸的三个阶段，包括场所、反应物和生成物、能量释放等。
123 无氧呼吸介绍无氧呼吸的两种类型，即酒精发酵和乳酸发酵，以及它们的反应式和特点。
124 呼吸作用的意义强调呼吸作用对于生物体维持生命活动、提供能量和物质代谢的重要性。
13 教学方法为实现教学目标，将采用多种教学方法相结合的方式，以激发学生的学习积极性和主动性。
131 讲授法系统地讲解呼吸作用的基本概念、过程和原理，使学生形成初步的知识框架。
132 实验法通过设计实验，如探究酵母菌呼吸方式的实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养实验操作能力和科学思维。
133 讨论法组织学生对一些关键问题进行讨论，如有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，促进学生的思维碰撞和交流。
134 多媒体辅助教学法运用图片、动画、视频等多媒体资源，直观地展示呼吸作用的微观过程，帮助学生理解抽象的知识。
14 教学过程教学过程将分为导入、新课讲授、课堂练习、总结归纳和布置作业等环节。
《绿色植物的呼吸作用》实验说课稿学前分析1、教材分析本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。
2、学情分析初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。
由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。
又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。
教学目标一、知识目标1.能说出呼吸作用的概念。
2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。
二、能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。
2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。
三、情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
重难点分析1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。
2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，引导学生思考。
2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。
教师面试说课稿——《呼吸作用》教案一、教学目标1.说出植物呼吸作用的现象，能够解释生活中的相关现象。
2.通过探究实验，提高思考能力和分析概括能力。
3.养成良好的学习习惯，培养实事求是的科学态度。
二、教学重难点重点：植物呼吸作用的探究过程。
难点：植物呼吸作用概念的理解。
三、教学过程(一)复习旧知，导入新课我们上节课学习了植物的光合作用，谁来说一下什么是光合作用?(绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放氧气的过程)。
绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后，其中贮存的能量才能被释放，用于各项生命活动。
植物是如何分解有机物，释放能量的呢?从而引出课题——植物的呼吸作用。
(二)探究植物的呼吸作用引导学生说出人和动物呼吸作用吸收氧气呼出二氧化碳。
做出假设：植物的呼吸作用也是吸收氧气，释放二氧化碳。
我们应该如何证明呢?萌发种子的呼吸作用旺盛，可以用作观察植物呼吸作用的实验材料。
1.探究植物呼吸作用吸收氧气教师演示实验：甲乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方放置一夜后(提前处理)，分别将一燃烧的蜡烛放入两个玻璃瓶中。
学生观察现象，并讨论：实验中煮熟种子的作用是什么?分析实验现象，能得出什么结论?(煮熟的种子起到对照的作用;甲瓶中蜡烛熄灭，乙瓶中蜡烛正常燃烧，说明甲瓶中缺少氧气，所以种子呼吸作用吸收氧气)。
2.探究植物呼吸作用释放二氧化碳引导学生思考如何验证植物的呼吸作用释放二氧化碳?(将玻璃瓶中的气体通入澄清石灰水中。
)教师展示另一组处理好的甲乙两个玻璃瓶，用加水排气法，将瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。
学生分析现象，得出结论。
(甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。
可见，萌发种子进行呼吸作用时释放二氧化碳。
)3.探究植物呼吸作用释放热量先提问学生家里蔬菜青菜买多了放久会发热是什么原因?继而组织学生阅读教材演示实验三的内容，明确实验过程后进行演示实验过程。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==呼吸作用说课篇一：呼吸作用说课稿七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿一、教材分析1、说教材：本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。
绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。
植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。
因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。
本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。
本节与其他部分的联系：1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。
2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。
理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。
3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。
4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高2、教学目标:知识目标? 探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；能力目标? 培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观? 学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神3、重点分析：(1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别4、难点分析：（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念二、学情分析对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。
学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。
《呼吸作用》说课稿城关三中李萌我说课的内容是生物教材第一册的第三章第四节：呼吸作用。
一、教学目标根据生物学教学大纲要求和学生知识现状，针对教材的特点，利用学生对植物的喜爱与探索的心理特点，我从以下几个方面制定了本节课的教学目标：Ａ知识目标：１、掌握呼吸作用的概念；２、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放；３、了解呼吸作用与光合作用的区别和联系；４、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系Ｂ能力目标：１、培养学生设计和动手操作实验的能力２、通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力３、利用课件，培养学生从形象思维向抽象思维的转变的能力Ｃ德育目标：１培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风；２向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点；３激发学生理论联系实际，树立科学兴农的观念。
二、教学重点：１证明呼吸作用的两个演示实验；２呼吸作用的概念和公式。
三、教学难点：１呼吸作用过程中有机物的分解２呼吸作用过程中能量的释放四、教学方法：学生是学习的主体,学生的学才是决定学习结果的直接因素，因此，教师的教应服务于学生的学。
考虑到本节在教材中的地位和作用，结合初一学生的心理特征，我采用互动式教学法和OES教学法，让学生参与课堂过程，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体的教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论和综合的方法。
五、学法指导：１培养学生理论联系实际的能力，提高学生学习生物的积极性。
２指导学生设计实验，检验植物的呼吸是否需要氧气，培养学生的动手能力和科学的思维方式。
３指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。
六、课前准备、教具准备：（１）提前一昼夜准备好两个分别装有新鲜和干死叶片的密闭的透明广口瓶，并用黑纸包裹后放在暗处。
（２）两杯等量的澄清石灰水，一个打气筒，一根洁净的玻璃管。
（3）多媒体课件七、教学过程设计：(一)复习导入这一环节应注重新旧知识的衔接，旨在为新授课铺路搭桥，在本节课中，我是这样设计的：首先，用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
《植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它承接了植物光合作用的知识，又为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定了基础。
在教材中，这部分内容通过实验探究和理论讲解相结合的方式，引导学生逐步认识植物呼吸作用的过程、实质以及意义。
教材中的实验设计直观生动，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对植物的光合作用有了一定的了解，这为理解植物呼吸作用的概念和过程提供了知识铺垫。
然而，呼吸作用的过程相对较为抽象，对于初中学生来说，理解其中的化学反应和能量转化存在一定的难度。
此外，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识，但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还有待进一步提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）描述植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）引导学生关注生活中的生物学现象，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）植物呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用过程中物质和能量的变化。
（2）呼吸作用与光合作用的关系。
五、教学方法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下方法：1、实验探究法通过设计“种子呼吸时释放二氧化碳”“种子呼吸时消耗氧气”“种子呼吸时释放能量”等实验，让学生亲自参与实验探究，直观地感受植物呼吸作用的现象，从而加深对呼吸作用过程的理解。
《植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学习了植物的光合作用之后，对植物生理活动的进一步深入探讨。
这一内容不仅与植物的生长、发育和繁殖密切相关，也为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定了基础。
在教材中，通过实验探究和理论讲解相结合的方式，引导学生逐步理解植物呼吸作用的过程、实质以及意义。
教材中的实验设计直观生动，有助于培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解，具备了一定的知识基础。
但是，对于呼吸作用这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，初中学生的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解。
三、教学目标1、知识目标（1）描述植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说出呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的学习，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
3、情感目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）引导学生关注生活中的生物学现象，增强学生对生命科学的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）植物呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用的实质。
2、教学难点（1）呼吸作用过程中物质和能量的变化。
（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。
五、教学方法1、实验探究法通过设计和实施“探究植物呼吸作用产生二氧化碳”“探究植物呼吸作用消耗氧气”等实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2、讲授法对于呼吸作用的过程、实质等较为抽象的知识，采用讲授法进行讲解，使学生能够系统地掌握相关知识。
《呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“呼吸作用”是中学生物学中的重要概念之一，它在教材中处于承上启下的地位。
首先，呼吸作用是对前面所学的细胞结构和功能、物质进出细胞等知识的深化和拓展。
学生在了解了细胞的基本结构和物质交换的基础上，进一步学习细胞如何通过呼吸作用获取能量，有助于形成完整的知识体系。
其次，呼吸作用为后续学习光合作用、生态系统的能量流动等内容奠定了基础。
理解呼吸作用的过程和原理，对于掌握整个生物界的能量转化和物质循环具有重要意义。
在教材的编排上，通常先介绍了呼吸作用的概念和类型，然后详细阐述有氧呼吸和无氧呼吸的过程，最后探讨呼吸作用的意义和应用。
这种编排逻辑清晰，逐步引导学生深入理解呼吸作用的本质。
二、学情分析授课对象是高____年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构、物质的代谢等。
在思维能力方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于较为抽象的生物学概念和过程，需要通过直观的演示和具体的实例来帮助理解。
然而，学生对于细胞内部的微观过程，如呼吸作用中的化学反应，可能存在理解上的困难。
此外，他们在自主探究和综合分析问题的能力上还有待提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）阐明呼吸作用的概念。
（2）描述有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
（3）说出呼吸作用的实质和意义。
2、能力目标（1）通过对呼吸作用过程的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到生命活动的复杂性和有序性，树立辩证唯物主义的生命观。
（2）培养学生关注生活中与呼吸作用相关的现象，增强学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿
一、教材分析
1、说教材：本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。
绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。
植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。
因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。
本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。
本节与其他部分的联系：
1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。
2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。
理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。
3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。
4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高
2、教学目标:
知识目标
探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；能力目标
培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观
学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神
3、重点分析：
(1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别
4、难点分析：
（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念
二、学情分析
对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。
学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。
性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。
三、教学设计
1、联系生活实际引入课题
2、观察植物的呼吸现象：分析讨论：
植物种子呼吸作用需要氧气植物种子呼吸作用放出二氧化碳植物种子呼吸作用释放能量3、归纳总结：植物种子的呼吸现象4、归纳总结：呼吸作用的原理及意义5、比较呼吸作用与光合作用的区别与联系6、讨论外界条件对呼吸作用的影响7、拓展应用：解释生活实际问题。
四、板书设计
呼吸作用
一、概念：
二、公式：氧气+有机物（淀粉）————线粒体
三、意义：
四、应用：
五、呼吸作用与光合作用的关系：
五、教学反思二氧化碳+水+能量。
