绿色植物的呼吸作用说课稿--戴鸿梅

《绿色植物的呼吸作用》实验改进说课稿（第一课时）一、实验教学背景：本实验教学内容选自人教版生物学七年级上册第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》第二节《绿色植物的呼吸作用》中“绿色植物呼吸作用的过程”。

《生物学课程标准（2011年版）》要求“描述绿色植物的呼吸作用。

”“呼吸作用”是生物学中的重要概念。

“呼吸作用”是学生接触的第二个比较复杂的植物生理学实验，对于学生理解绿色植物的呼吸作用实质有着非常重要的意义。

本节中通过3组实验验证绿色植物的呼吸过程，从而让学生理解植物的呼吸作用的概念。

因此实验现象的成功展示是本节课圆满完成的关键。

（一）实验装置改进的目标按照课本的实验装置进行演示实验，存在着不够完美的地方：实验1：有机物分解需要氧的参与●学生在理解上存在困惑：由于萌发种子消耗了氧气使蜡烛熄灭了？还是由于萌发种子释放二氧化碳使蜡烛熄灭了？●实验改进目标：排除二氧化碳的干扰。

实验2：种子萌发过程中产生能量●实验不足之处：1.装置密封性不够，容易散失热量，两个保温瓶的温差不大。

2.乙瓶装置难消毒，煮熟的种子易发臭，产生高温。

3.保温瓶不透明，观察不到内部种子变化。

4.保温瓶内胆易碎，小号内胆已经买不到。

小号保温瓶的内胆在市面上难以找到，需要寻求更好的替代品。

●实验改进目标：替代不足、直观、易操作！实验3：验证种子萌发过程中释放出气体●实验不足之处：1.实验用具繁多、较重；2.实验操作有难度，如：倒水量、加水速度、气密性……3.缺乏对照；4.短时间内无法重复再用，消耗种子较多,需配备大量的器具。

5.玻璃管弯曲处容易断，存在安全风险。

实验改进目标：简单、易操作。

（二）实验教学模式的改变：我们不管选“演示实验”还是“分组实验”都是验证呼吸作用。

学生只通过实验现象分析，阐述呼吸作用的概念；但没能培养学生的科学探究能力。

例如：为什么实验要这样设计？要成功地完成实验有什么技巧呢？能否在原实验的基础上进一步探究呢？能否将原实验装置改得更直观、更容易操作呢？我希望激发学生的自主学习能力，培养学生科学探究能力；但是生物课堂上的时间不能满足学生进行探究。

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》说课稿2诸位专家、老师，大家好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展示，而是想请诸位专家和老师们给与点拨和指导，谢谢!一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。

隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。

即：“说明呼吸作用的过程。

”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：实验设计。

呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。

实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。

实验中涵盖的基本思想。

光合作用与呼吸作用的关系。

实际应用中的理论依据。

二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。

如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。

2、知识基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都安排到7年级上册讲述。

《绿色植物的呼吸作用》说稿罗腾一、教材分析：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集中了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求掌握的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，这又是一植物体的生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，还能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

二、教学目标:知识目标：1、通过探究活动认识种子的呼吸现象学会探究呼吸作用的方法；2、通过观察种子的呼吸现象，总结植物呼吸作用的实质归纳呼吸作用的概念及公式；3、了解呼吸作用的意义及在农业生产上的应用。

依据：本节内容的目的就是要求学生掌握呼吸作用的现象和实质，并能够进行应用。

能力目标：1、通过实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力操作能力、合作意识及探究精神；2、通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力和归纳总结能力；3、提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

依据：探究实验是整个初中阶段都要应用的最基本的方法，特别是对照实验的设计，理解、分析，从而培养学生的分析归纳能力。

情感目标：1、培养学生学习生物学的兴趣；2、渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。

依据：学生对能手的事情都会表现出深厚的兴趣，我们在利用学生兴趣的同时，还要注重科学的探究方法和实验进行中的合作意识。

三、难点、重点分析：重点：1.对照实验设计。

2.呼吸的概念和实质。

3.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用的理论依据。

难点：1.由表象呼吸的过渡到概念和实质。

2.光合作用与呼吸作用的关系及实际应用中的理论依据。

依据：对照实验贯穿整个初中教材，是学生要掌握的基本方法，同时，通过实验分析归纳出结论是培养学生素质的一条重要途径，但是学生目前掌握的基本知识还比较少，要他们通过表象去发现问题，分析问题，归纳得出结论，还是比较困难的，把呼吸作用和光合作用联系起来进行比较它们的异同点，更是一大难题．四、教法及建议1.本节内容计划1课时。

说教材：本节课选自人教版生物学七年级上册，第三单元第五章第二节，第五章的主要内容是帮助学生从知识层面理解绿色植物的生命活动与生物圈中碳——氧平衡的关系，而本节课是在学生学习了绿色植物的光合作用的基础上，来学习植物的呼吸作用，认识呼吸作用是所有生物的共同特征。

再通过对比植物的光合作用与植物及其他生物呼吸作用的过程，认同绿色植物对于维持生物圈中碳——氧平衡的重要意义。

说学生：从学生方面看，通过第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧》两节课的学习，学生能够理解光合作用制造有机物基本过程，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的抽象思维能力，也认同了光合作用制造的有机物可以参与构建植物自身，同时也为其他生物提供了构建自身的材料，在此基础上本节课来学习有机物通过呼吸作用，释放能量供给植物的生命活动，从知识层面上理解植物的呼吸作用发生在细胞的内部，呼吸作用的场所是线粒体，呼吸作用的实质是有机物分解释放能量。

理解植物的呼吸作用与光合作用之间既相互独立又相互依存的关系，同时认同植物在维持生物圈中碳——氧平衡的重要作用。

说目标：基于以上分析，以及课程标准中要求教师要帮助学生形成——“在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水”这一重要概念，我制定了以下的三维目标：知识目标：描述绿色植物的呼吸作用，阐明绿色植物为许多生物提供食物和能量。

能力目标：尝试根据实验中出现的不同现象进行分析、判断和推理。

情感、态度、价值观目标：认同绿色植物有助于维持生物圈中的碳——氧平衡，培养学生爱护绿色植物，保护环境的意识。

说重难点：学生对动物的呼吸现象比较熟悉，但对呼吸作用的实质并不了解，对植物的呼吸作用更难理解，所以呼吸作用的过程和实质是本节课的重点，也是难点。

说教法：本节采用的主要教学方法是：实验探究、讨论归纳以及阅读归纳。

教材中是通过三个演示实验直观的证实植物呼吸作用的存在。

人教版七上《绿色植物的呼吸作用》word说课稿2诸位专家、老师，大伙儿好，下面是我对济南版7年级上册“绿色植物的呼吸作用”一节的教学设计，目的不是展现，而是想请诸位专家和老师们给与点拨和指导，感谢!一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的差不多知识、差不多概念和差不多研究方法为一体的重要内容之一，不管大纲教学依旧新课标教学都要求教授的内容。

在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，又能进一步明白得植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

2、教学目标:课标关于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。

隶属于了解的水平，能够达到识不、回忆、举出实例即可。

即：“讲明呼吸作用的过程。

”“阐明有机物关于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观看和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。

3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。

通过《演示实验》观看到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸开释二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《摸索》光合与呼吸的关系实践活动。

4、难点、重点分析：实验设计。

呼吸的概念和实质。

光合与呼吸的关系。

实际应用的理论依据。

由表象呼吸的过渡到概念和实质。

实验中涵盖的差不多思想。

光合作用与呼吸作用的关系。

实际应用中的理论依据。

二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为要紧的评判标准，论教学的时效性也应以学生为要紧的验证尺码。

如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范畴和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得白费，甚至打击学生的学习主动性，因此准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。

2、知识基础：尽管教材的版本不同，然而这部分内容一样都安排到7年级上册讲述。

《绿色植物的呼吸作用》实验说课稿学前分析1、教材分析本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。

本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2、学情分析初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。

又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。

教学目标一、知识目标1.能说出呼吸作用的概念。

2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。

二、能力目标1.通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。

2.通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

三、情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

重难点分析1.重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。

2.难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。

教法分析为了达到最好的教学效果，完成本节课的教学目标和突破重难点，我选择了一下几种教学方法：1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生兴趣，引导学生思考。

2.探究性学习：用探究式学习法可以锻炼学生思维，自己发现现象本质，从而掌握生物学实验的基本操作方法。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿《绿色植物的呼吸作用》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《绿色植物的呼吸作用》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿1大家好，我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳－氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》，我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。

一．学前分析1．教材分析：本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。

本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。

本节内容是课标中第四个主题的重点内容，在课标中他属于理解层次。

2．学生学情分析：初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

由于初一学生思维具有跳跃性，所以我设计了演示实验，用以引导学生自己发现现象本质。

又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而让学生更好的理解实验现象。

二．教学目标知识目标1．能说出呼吸作用的概念。

2．通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够说出呼吸作用的过程。

能力目标1．通过实验，培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。

2．通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。

情感态度与价值观认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。

植物的'呼吸作用与人类生产生活的关系。

三．重难点分析1．重点：呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示实验作为教学核心，作为重点内容介绍。

人教版绿色植物的呼吸作用戴鸿梅合肥168玫瑰园学校教材分析绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一,它与光合作用既相互独立,又相互依存.本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。

学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。

教学目标1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。

3、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力.体验科学探究的一般过程.4、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。

5、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点. 教学重点“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。

教学难点呼吸作用的概念的归纳、总结教学准备多媒体课件课前准备：种子呼吸时吸收气氧气的实验装置四套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套，澄清石灰水、乳胶管、火柴等.教学设计思路学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识,需要教师的精心设计。

由房间内摆满绿色植物图片,并适时提出问题，激发了学生的学习兴趣，引入探究呼吸作用现象.通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。

然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。

在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识,从而构建完整的知识体系.教学过程一、创设情境，导入新课1、出示图片房间内摆满绿色植物,提出问题:“有人认为,绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位老师：大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。

一、学前分析1、教材分析《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容，课时安排为1课时。

本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。

在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。

因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，体现了从“实践”到“理论”的转化，极大的提高了学生的思维能力和创新意识。

通过对这一部分知识的学习，又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用，同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识，从而也为“第六章爱护植被，绿化祖国”做好了铺垫。

2.学生学情分析：七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的关键时期。

从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。

二、教学目标分析根据上述教材结构与内容分析，结合教学内容的特点,以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征，制定如下教学目标：1、知识与技能目标：（1）．能描述绿色植物的呼吸作用的过程；（2）．能说出有机物对于生物体的重要作用。

（3）.能说出呼吸作用的概念及公式。

2、过程与方法目标：（1）.参与实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识。

（2）.参与实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。

(3).通过实验，培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力。

(4).通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。