3.3 元素 第二课时

2.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨问题，形成共识。
3.分享交流：各小组代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。
4.学生活动：学生积极参与讨论，互相学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.教学内容：教师设计针对性练习题，涵盖本节课的重点知识点，如元素周期律、元素符号等。
2.练习方式：采用个人练习、小组讨论等形式，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.引入新课：教师总结学生的回答，顺势导入新课：“今天我们将学习元素周期表，了解元素之间的关系和排列规律。”
（二）讲授新知
1.教学内容：教师介绍元素周期表的基本结构，包括周期、族、周期律等概念。
2.讲解方法：采用图示法，展示元素周期表，并结合具体元素实例，讲解周期表中的规律。
3.重点讲解：
（1）元素周期律：教师详细讲解元素周期律的内涵，通过实例演示元素性质的变化规律。
4.情感态度：教师鼓励学生树立信心，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第3.3节后的练习题，重点掌握元素周期表的结构、元素周期律、元素符号的书写等知识点。
（2）整理本节课的学习笔记，梳理元素周期表的相关概念和规律，形成知识体系。
2.学生对元素性质的掌握情况，关注学生能否运用化学知识解释元素性质的变化规律。
3.学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，如元素符号的书写、元素分类的理解等。
4.学生的学习兴趣和动力，关注学生在学习过程中的情感态度，激发学生的学习兴趣。
5.学生的团队合作能力和自主学习合作精神和自主学习能力。
3.学生活动：学生认真完成练习题，遇到问题主动请教同学和老师，提高自己的应用能力。

原子 序数
9 20 26 53
核电 荷数
9
元素 名称
氟
元素 符号
位置
F ⅦA，第二周期
相对 原 子质 量 19.00
元素 种类 非金 属元素
生活 中相关 事例 缺氟 会引起 龋齿
元素
原子
概
念具 原有 子相 的同总称
的一类 小粒子
中的最
主要区别说 只明 讲物 种质类的，宏不观讲组个成数。说既明讲物种质类的，微又观讲构个成数。
联系
元素是一类原子的总称， 原子是化学变化中的最小粒子
实
例元素组水成是的由氢元素和氧个子氧构原成1个子 的水和分2个子氢是原由1
请从宏观和微观角度比较水（H2O）和过氧化氢 （H2O2）的异同。试分析水和过氧化氢这两种物质 性质存在差异的原因是什么？
一大，二小
一、元素符号
元素符号的意义 微观涵义
宏观涵义
化学用语（化学符号）都是在元素符号 的基础上衍生出来的
氧气 氧分子 氧原子 氧离子
（表示物质的符号） （表示分子的符号） （表示
；
2N：
；
Mg2+：
；
2Cl2：
；
3H2O：
；
4O2-：
。
元素和原子的比较
第三单元: 物质构成的奥秘
课题3 元素
第二课时
组成
元素
物质与元素、粒子的关系
氧气、氢气、氨等
物质 铁、汞、金刚石等
硫酸铜、氯化钠等
构成
分子
构成 分成 构成
原子
得失电子 构成
离子
总称
自然界中多种多样的物质
一、元素符号
元素符号: 用元素拉丁文名称的第一个字母（大写），

总第______课时
8、第三周期中从左到右各元素的排列有何规律？
9、第一主族中从上到下各元素的排列有何规律？
三、展示交流1、元素符号发展史，书写，意义
2、元素周期表简介
四、训练达标
1、关于钡元素符号，书写正确的是（）
A、BA
B、ba
C、bA
D、Ba
2、下列物质中，全部由非金属元素组成的是（）
A、黄金
B、铜绿
C、食盐
D、干冰
3、小明在元素周期表中查找到如图所示的﹣格后，明白了不能把一氧化碳写成“Co”的
原因．
（1）“Co”表示____元素（填名称），其原子的相对原子质量是______；
（2）一氧化碳是由_________ 两种元素组成。

4、用元素符号回答：质子数最少的元素是_________ ，
地壳中含量最多的金属元素是_________ ，
液态金属中所含的元素是_________ .
三、解答题（共1小题）
5.如图中的①、②分别是钠元素、氯元素在元素周期表中的信息，A、B、C是三种粒子
的结构示意图。

试回答下列问题：
（1）钠元素的原子序数为，画出它的原子结构示意图为
（2）A、B、C中属于同种元素的粒子是。

教
后
反
思。

第三单元课题3《元素》教学设计（第2课时）一、教学目标通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。

通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思【教学难点】对元素符号含义的理解。

二、教学过程环节一、情境创设，引入新课【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。

同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。

历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。

但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。

为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。

环节二、元素符号的书写及元素符号的含义教师活动学生活动设计意图号，你能发现什么规律吗？【讲述】元素符号的书写规则。

并投影规范的元素符号的书写格式：由一个大写字母和一个小写字母构成的。

倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。

图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。

【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。

【提出问题】“O”都能表示哪些含义？思考，交流，得出结论元【课堂练习】（1）H、2H分别表示什么含义？（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。

通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。

巩固、拓展所学知识。

了解元素周期表对于化学研究的重要作用。

了解门捷列夫对科学的【课堂练习】【讲解】元素周期表的工具性。

如：在元素周期表中查找元素，并考查每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。