第二课时 元素符号 元素周期表教案

《元素周期表》郑怡10101570104 一、教学内容分析《元素周期表》选自人教版高中《化学》（必修二）第一章《物质结构元素周期律》第一节《元素周期表》。

本节课为《元素周期表》第二课时，以元素的性质与原子结构为主要教学内容。

物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识,也是中学化学教学的重要内容.通过学习这部分知识,可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳,从理论进一步加深理解.同时作为基础元素化学的理论指导,也为学生继续学习打下理论基础.本章内容虽然是理论性知识,但教材结合元素化合物知识相互融合,这对于学生理解和掌握是很有利的。

二、学情分析在初中化学，学生虽然已经知道元素周期表结构，学生的每本书的最后也附有元素周期表的彩图。

但那时学生们所学的元素彼此是独立的。

而高中学习本节之前，老师也相应地提到过不少的元素周期律，但并没有明确指出此为元素周期律。

通过上一课时的讲解学生们已经明确地知道了元素周期表的基本结构、元素周期表的编排原则以及元素的原子结构与其在周期表中的位置关系。

但对于同主族元素随着原子核外电子排布呈周期性变化还理解不够深入和全面，关于应用周期律还没有涉及。

三、教学目标（一）知识与技能目标1、通过对有关数据和实验事实分析，了解原子结构与元素性质之间的关；。

2、通过碱金属单质与水反应、卤素单质与氢气反应、卤素单质间的置换反应来感知主族元素的递变规律；3、通过对同主族元素性质的金属性与非金属性的递变规律的归纳，能初步学会总结元素递变规律的能力，具有把元素的性质、元素周期表的位置与元素组成微粒的结构初步联系起来并在一定条件下相互转化的运用能力。

（二）过程与方法目标1、通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生学归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力；2、通过案例的探究，激发学生主动学习的意识，并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法；3、通过对元素周期律的探究，培养学生利用各种图表的分析、处理数据能力。

第二课时元素符号元素周期表教学过程知识回忆1.元素的概念2.地壳中含量最多的元素是______________。

生物细胞中含量最多的元素是_____________。

空气中含量最多的元素是_____________。

导入新课从汉字表示的元素名称中，你可以观察到什么规律？［投影］以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名，固然比拟形象化，但是书写十分不便；假设在不同文字的国家和地区进行交流那么尤为困难，怎么办呢？这节我们来学习更简单的表示元素的符号。

推进新课一、元素符号国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号［提问］元素符号如何书写呢？1.书写：①由一个字母表示的元素符号要大写：如H、C、S、P、K等。

②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写(即“一大二小〞)如：Na、Mg、Ca、Zn、Si等。

常见元素的名称和符号见课本表43，比一比，看谁记得又多又快。

［分析］在国际上现在统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来区别，例如用Cu来表示铜元素，Cl表示氯元素，Ca表示钙元素。

［思考］元素符号表示什么意义呢？［思考］如果在元素符号前面加上化学计量数是否还能表示该元素？［小结］如果在元素符号前面加上化学计量数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。

如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。

(元素符号前面加数字只具有微观意义)［练习］以下符号各表示什么意义？①2N ②3S ③nFe答案：①2N表示2个氮原子②3S表示3个硫原子③nFe表示n个铁原子［思考］我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点呢？［答复］金属元素除汞以外都是“钅〞字旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石〞“氵〞“气〞等偏旁，因此，我们可从它们的偏旁判断它们属于哪类元素。

3.［思考］超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放，同样，物质世界中的100余种元素也是按照一定的规律排列的。

第2课时元素符号元素周期表三维目标要求知识与技能1．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

2．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

过程与方法1．通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。

2．通过元素周期表，学会分类研究问题的学方法。

情感、态度与价值观通过元素符号的学习，初步形成“宏观－微观－符号〞三重表征的化学思维方式。

教学重点和难点教学重点元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。

教学难点元素符号所表示的意义，常见元素符号的正确写法。

情境导入一位不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。

同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。

为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号〞。

合作探究探究点一元素符号提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？讨论交流阅读教材讨论归纳。

归纳总结1．表示方法：(1)由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等；(2)由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写，即“一大二小〞，如Na、Mg、Cu等。

2．元素符号的含义：(1)宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子。

(2)对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。

(3)元素符号前面添加上数字时，只能表示多个原子，不能再表示该元素。

探究点二元素周期表提出问题元素周期表是按什么编排的呢？有没有规律？讨论交流阅读教材和元素周期表讨论归纳。

归纳总结1．元素周期表的编排结构：(1)在元素周期表中，对金属元素、非金属元素、稀有气体元素用不同颜色做了区分。

(2)横行(周期)：元素周期表每一横行代表一个周期，共有7个横行，即7个周期。

(3)纵行(族)：元素周期表共有18个纵行，每1个纵行叫作一个族，第8、9、10三个纵行共同组成一个族，所以有16个族。

元素周期表[第二课时]1.2元素的性质与原子结构一、课标分析《高中课程化学标准》对本章内容所要达到的要求规定为:1.理解元素的涵义，认识同位素的应用。

2.知道原子核外电子的能量是量子化的，了解原子核外电子的排布规律。

3.能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。

①查阅资料并讨论：放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。

②实验：金属元素的焰色反应。

③查阅资料并讨论：第三周期元素及其化合物的性质变化的规律。

4.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。

5.认识化学键的涵义，知道阴、阳离子间可以形成离子键，原子之间可以形成共价键。

所以，本节内容是在认识元素周期表的基础上，根据学习碱金属元素和卤族元素来进一步学习和认识元素周期表，进而更好地理解元素周期表的安排。

通过实验现象的观察和知识，发现元素周期表中的的一些递变规律，结合有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质的关系。

二、教材分析本节内容是必修2第一章的第二节。

主要学习元素周期表中元素的性质与结构。

在学习了必修1之后，学生对元素的认识达到了一定的认知水平，但是由于之前的学习是相对分散的，所以本章内容可以作为对已有知识的归纳总结，同时也是学习系统化，只是结构化的过程。

在学生学习了《金属及其化合物》和《非金属及其化合物》之后，对元素周期表中的钠和氯有了较好的认识，知道钠具有较强的还原性，而且与氧气、水、酸和盐溶液反应的现象。

在与其他金属对比学习之后，知道金属原子最外层电子数少，易失去。

在学习氯元素的时候，通过与金属、水和盐的反应知道氯也是比较活泼的元素。

而上节课的内容使同学们简单的认识了元素周期表及其排布规律，这就为学习本节节内容打下了良好的基础：元素的性质----原子结构，元素性质的递变规律。

本章内容对学生在以后的学习中，尤其是不常见的元素或者化合物分析中，可以根据元素周期律对其进行大胆的猜想，进而验证，为学生的学习和发展以及智力的拓展和创新能力的培养有很大的好处。

《元素周期表》（第二课时）一、教材分析物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。

而元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。

元素周期表在初中化学中已有简单介绍，本节书的总体思路是在初中已有知识的基础上让学生学习元素周期表，突出原子结构与元素原子在周期表中的位置关系后，引导学生思考原子结构与元素性质的关系，得出元素性质主要与原子核外电子排布密切相关的结论，最后，引导学生思考原子核与元素的性质是否有关引出核素概念，了解放射性同位素的应用。

在教学时可将本节教材分为三个课时，第一课时主要认识元素周期表的结构以及其与原子结构的关系；第二课时主要探究元素的化学性质与原子结构的关系；第三课时探究元素的化学性质与原子结构的关系，小结元素性质与原子核外电子排布密切相关后，学习核素及同位素概念。

二、学情分析在人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘中，学生对元素周期表的简介以及原子的核外电子排布等知识已有所了解，从元素周期表中能够获取元素名称、符号、原子序数、原子相对原子质量等信息，知道最外层电子数为8（第一周期为2）的结构化学性质稳定，金属元素最外层电子数一般少于4，反应中易失去电子，非金属元素的最外层电子数一般多于4，反应中易得到电子。

结合学生过往已有的知识，本节课将从实验出发，以一系列的实验事实凸显元素的原子结构（尤其是最外层电子数）与化学性质之间的密切联系，丰富学生对元素周期表的认识，深刻理解“元素周期表是学习和研究化学的重要工具”的含义。

教材中对碱金属元素化学性质的探究通过实验归纳得出，这要求学生能够准确描述实验现象并进行对比归纳；对卤族元素化学性质的探究则将实验事实以表格的形式呈现，这对学生处理信息的能力提出了较高的要求，能够从文字中筛选出关键内容进行对比，归纳出“递变性”规律。

另外，本节课除了要让学生发现同一主族元素“递变性”外，还要从同一主族元素化学性质的“相似性”归纳出结构与性质的关系，要求学生有较为全面的思维能力，能够充分挖掘未知的潜在性规律。

《元素周期表》教案（人教版必）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解元素周期表的发现和发展过程；（2）掌握元素周期表的结构，包括周期、族等概念；（3）学会利用元素周期表查找元素信息的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳等方法，认识元素周期表的规律；（2）学会利用元素周期表进行分析、预测元素性质的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对化学学科的兴趣和好奇心；（2）感受化学在生活中的重要作用；（3）增强环保意识，关注人类可持续发展。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）元素周期表的结构及周期、族的划分；（2）元素周期表的应用，如查找元素信息、分析元素性质等。

2. 教学难点：（1）元素周期表的规律及其应用；（2）对周期表中特殊现象的理解和解释。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究元素周期表的奥秘；2. 利用多媒体教学，展示元素周期表的动态变化，增强直观感受；3. 案例分析法，结合生活实际，让学生感受元素周期表的应用价值；4. 分组讨论法，培养学生合作交流的能力。

四、教学准备：1. 准备元素周期表相关资料，如图片、图表等；2. 设计富有启发性的问题，引导学生思考；3. 准备实例，展示元素周期表在生活中的应用；4. 划分学生为小组，便于合作交流。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍元素周期表的发现和发展过程；（2）提问：元素周期表有什么特点和作用？2. 自主学习：（1）让学生观察元素周期表，分析其结构；（2）引导学生发现周期表中的规律，如周期、族的划分；（3）让学生尝试查找元素信息，如原子序数、相对原子质量等。

3. 案例分析：（1）展示生活中与元素周期表相关的实例；（2）让学生分析实例中元素周期表的应用；（3）引导学生思考元素周期表在实际问题中的作用。

4. 小组讨论：（1）分组讨论元素周期表的规律及其应用；（2）每组选取一个特殊现象，进行解释和分析；（3）各组分享讨论成果，进行交流互动。

课题3 元素第2课时元素符号元素周期表多少元素，因此案例一导学设计案例探究点一正确书写元素符号[情景展示]一、二、[问题探究] 怎样正确书写元素符号？上述元素符号错在哪里？[思考交流] __________________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升]国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母(大写)来表示元素，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加第二个字母小写加以区别。

书写元素符号要规范，“一大二小”要分清，不能太潦草，注意近似字母的书写，如Ca与Cu。

[课堂速记] ____________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________探究点二元素符号的意义[情景展示][问题探究] 元素符号能表示什么意义？若在元素符号前加了数字，如3O又表示什么？[思考交流] _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 元素符号可表示一种元素，又可表示某元素的一个原子。