部编版小学二年级语文上册《雷雨》名师课堂实录

部编版二年级语文上册《雷雨》课堂实录一、教材分析《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。

《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。

课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。

要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。

课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。

而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。

二、学习目标1、运用已有经验自主识记4个生字。

借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。

2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。

3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。

教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。

四、教学过程（一）、课前交流1、自我介绍我叫xxx，孩子们都喜欢叫我余老师，我喜欢唱歌、跳舞、读书、吃美食等等。

请同学们仿照老师的方法自我介绍一下。

（同学们发言自我介绍）2、游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。

（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。

）生：我就跟你这样做。

（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。

师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。

部编版二年级语文下册第六单元
《雷雨》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文。

2.认识生字，理解相关词语，正确端正地书写本课“雷、乌、黑、压、垂”5个生字，重点指导“黑、垂”。

3.初步了解课文的主要内容。

4.能说出雷雨前景色,能在语境中体会“压”“垂”等运用的好处,并抄写句子。

【学习准备】
准备笔和本。

边观看边做记录。

【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
导入新课→预学反馈→共学课文→指导书写。

【作业设计】
1.有感情地朗读课文。

2.复习生字词语。

第二课时
【学习目标】
1.正确端正地书写本课“户、新、迎、扑”4个生字，重点指导迎、扑。

2.能说出雷雨前,雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“挂”“坐”。

3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

4.尝试背诵课文。

【学习准备】
准备笔和本。

边观看边做记录。

【学习方式和环节】
听课学习，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：复习生字→共学课文→指导书写→课后拓展。

【作业设计】
1.背诵课文。

2.预习下一课。

二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。

掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。

2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。

3.正确、流利地朗读课文。

理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。

背诵课文。

4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。

5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。

6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。

【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。

2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。

3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。

【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。

在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。

出示课题（板书）“16 雷雨”。

齐读课题。

【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。

二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。

要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。

第二遍默读课文，边读边圈划生字。

读完以后借助拼音并多读几遍。

2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。

（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。

二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(3)16 雷雨教学目标1.学会本课的9个生字，认识本课的5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合课文学习，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法教学准备;PPT 图片材料教学时数：1课时教学过程（一）创设情境，揭示课题1.同学们，在大雨来临之前我们可以看到哪些现象？（燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面）是呀，同学们看大屏幕乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。

（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。

《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。

）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。

这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。

二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。

课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。

注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。

保持端正的读书姿势。

】（学生开始读课文。

如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。

学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。

）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。

提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。

）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。

（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。

人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录1《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

过程与方法：有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

情感、态度、价值观：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点:感受雷雨前的情景。

难点:联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

教学流程一、导入师:老师知道我们同学非常喜欢猜谜语，送大家一个谜语。

【课件】（说谜语学生猜）师:怎么猜出来的？生交流。

师:今天我们就来研究20课雷雨看老师板书课题。

齐读课题。

看看文中是怎样描写雷雨的。

二、初读课文，解决生字师:课前我们都预习了课文，生字都会读了吗？【课件】（出示生词）这么有自！先自己试着读一读，如果有读不好的地方就赶快请同桌帮帮你。

(生同桌读生字)1、检查生字师:停。

谁来展示一下。

（生）注意读得同学声音要响亮，其他同学认真听，如有问题举手帮助他。

（个人读---小老师领读---加点难度读【课件】，开启识字小火车----随探照灯指读【课件】)2、交流识字方法。

师:看来同学们和这些生字已经交上了朋友，来，说说你用什么方法记住了这里的哪个字？【注意提醒同学交流：我记住了用方法】生：压，你想到哪些词？生：加一加。

蜘蛛虹。

虫字旁的字还有哪些？生说师板书。

瞧我们用智慧让汉字开花了。

生：换偏旁逃，生：越，越（）越（），文中连续写出两个词语。

你来说几个。

再来说句子。

生：垂，垂字在文中有这样一句话，谁来把它读好？【课件】这就是蜘蛛垂下来的样子。

联系生活，你也来用“垂”字说个句子。

生交流。

【垂字我们不仅要会读，还要会写呢。

观察这个字】师小结:生字我们不但要会读，还要写好它!看3、写字师：指导。

在这些生字中有一个字难写了，你猜猜看是哪个？【课件】看，是“垂”，它是个独体字。

你仔细看看，这个字有什么特点？（生）对，这个字的横特别多。

有四条横，这些横有什么变化？哪（第二）条最长？要写好这个字很不容易，结构弄懂了，还要注意字的笔顺写正确。

部编二下语文六单元第16课《雷雨》教案小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题16雷雨学案编写者教学用课时 2学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1．会认读5个生字，会正确书写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。

3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。

教学重点与难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。

教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。

教学准备与手段课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。

板书设计板书设计雷雨前乌云密布狂风大作电闪雷鸣雷雨中越……越……雷雨后集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2．识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。

3．巩固识字。

4．写字指导。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。

(二)朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。

1．比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

2．同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

二年级下册《雷雨》教学实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

下面为大家带来二年级下册《雷雨》教学实录，快来看看吧。

二年级下册《雷雨》教学实录篇1一、揭题(一)学习“雨”，积累好词语(板书：雨)师：来说说关于雨的词语。

生：大雨。

师：最好能说四个字的词语。

生：狂风暴雨。

师：(出示该词语)再来，你说。

生：和风细雨。

生：蒙蒙细雨。

师：(出示该词语)哦，蒙蒙细雨。

还有吗?生：枪林弹雨。

师：你的想象力很丰富。

师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。

齐读：风雨交加。

师：还有一个，把它请出来吧。

齐读：风调雨顺。

师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。

学生齐读。

(二)揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。

(展示课件)师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。

(板书：18、雷雨)生：齐读课题。

师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。

要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。

二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。

(一)读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。

(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

)生：学生个读第一句。

师：这个词真难读，一起读。

(教师出示词语卡)黑沉沉，前鼻音，读。

生：学生个读。

(教师出示词语卡“乱摆”)生：学生个读第二句。

生：齐读。

师：第三句谁来读?生：学生个读。

师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生：学生个读。

小学二年级语文教案雷雨课堂实录9篇雷雨课堂实录 1师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。

师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。

生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。

师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。

生：我认识了“枝”“雨”“牛”。

生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。

这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。

生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。

师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。

（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。

大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。

生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。

生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。

师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。

（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。

大家齐读这几个字吧。

生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。

下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。

生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。

生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。

师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。

生：我是从《儿童画册》里看到的。

师：爱看书就是懂得知识多。

生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。

“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。

师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……设计意图：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。

二年级《雷雨》教学实录1一、课前五分钟展示1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙2.主持人评价3.教师评价二、谈话导入师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！生1：雷雨、下雨。

生2:雨衣、雨伞师：你说的都是雨具。

生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。

师：你更棒，说出的都是四字词语。

师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！生读。

师：谁能给这些词语分分类？生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。

狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。

师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——生：“雷雨”板书课题，提示雨字头写法三、明确学习目标出示本课学习目标1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.积累文中的语句。

学生通读学习目标。

师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。

四、识字、写字师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。

1.出示我会认生字词压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘男女生对读、小组挑战读2.小组交流识字方法师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。

3.全班交流师：那个字你们认为比较难记呢？生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。

4.开火车读词语。

（两组）5.写字。

（1）观察比较师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。

生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。

生2：我不同意你的观点，我认为蜘蛛的蜘是左中右结构。

师：我同意林岳霖的观点，我也认为这个字是左右结构，我的理由是这个是个生齐：形声字。

师：形声字的造字规律是一边表音一边表义，如果这个字被认定为左右结构便不符合形声字的特点了。

二年级下册语文教学案-《雷雨》人教（部编版）《雷雨》教学案二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(2)《雷雨》教材分析一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）以“雨”，导入新课1、孩子们，今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”，齐读，来，说几个关于的词语，最好是四个字的词语。

生交流后，师出示：狂风暴雨和风细雨蒙蒙细雨枪林弹雨风雨交加风调雨顺这么多，这么好的词语让我们一起读一读，记一记。

（板书：１８雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。

）（二）引发兴趣，深入了解１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。

有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。

）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。

教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况课文听完了，谁来回答老师的问题。

（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书１、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。

20XX年小学二年级雷雨课堂实录雷雨是很常见的一种天气现象，那么教师应该如何简洁明了地给二年级的孩子讲述这个现象呢?下面小编整理的小学二年级雷雨课堂实录，一起来看看吧。

小学二年级雷雨课堂实录第一课时一、激趣导入。

1.出示谜面：①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。

2.学生猜后，分先后板书课题：雷雨。

二、初读课文，识记生字。

1.听录音(风声、雷声、雨声)，想象下雷雨时的一番情景，想象说话。

雷雨2.自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

反馈，正音。

3.学习生字“压、乱、垂、虹"，用自己的方法识记，扩词。

4.巩固识字。

1/ 3(1)联系文中的词语、句子巩固识字。

如：压：压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

理解"垂下来".gif虹：彩虹。

一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、再读课文，初步感知。

1.自读课文，启发思考：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

2.学生再读课文，试着把描写"雷雨前--雷雨中--雷雨后"的三个部分划分出来。

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3.引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

四、写字指导。

1.出示"我会写"，引导学生进行观察。

(生归类分析字行，说发现。

)如："虹、蜘、蛛、蝉"都是虫字旁，书写时要注意"扁口"上宽下窄;"压、逃、越"都是半包围构;"彩"字右边的"三撇"是上下排列的。

"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一2/ 3横又要缩短等。

重点指导："垂"。

近来天气逐渐转冷，天气渐渐发生了变化，请你留心观察天气的变化，把它写在周记里。

板书设计课堂练习（难点巩固）部编版语文二年级下册16.《雷雨》教学设计教学目标：知识与技能：1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、能边读边想象第一部分所描写的画面。

3、有感情地朗读课文，能通过声音表现雷雨前的不同景象。

过程与方法：抓重点语句品读，想象、感受雷雨前景物的变化。

情感态度与价值观：有留心观察天气兴趣，能写观察日记。

教学重点：1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、边读边想象，能结合重点词句理解课文第一部分，感受雷雨前的情景。

教学难点：“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会作者用词的巧妙。

教学方法：课件演示法、点拨法。

教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，板书课题。

1、播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、那我们今天就来学习第16课《雷雨》，学生观察雷字怎么写？与师一起板书课题。

3、同学们见过雷雨什么样子吗？师介绍雷雨，雷雨又叫雷阵雨，多发于夏天的午后，它来得快，下得大，去得也快。

二、整体感知，学习生字。

1、播放朗读，谈感受。

2、自读课文，提要求。

（1）、标出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，读准字音，读通句子，不会的字请教拼音或同桌。

2、同桌互读生字，纠正同桌的读音。

3、出示生字，检查认读。

（抽读、跟读）。

三、再读课文、理清脉络。

1、学生接龙读课文，同学们读得很流利，我们来看看图，这幅图描绘的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描写的雷雨中？（4-6自然段）2、哪些自然段写不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是写没下雨的情境，那他们有什么不同呢？3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）三、品读课文，自读自悟（一）、研读雷雨前的景象1、请同学们默读、思考：雷雨前作者写了哪些景物的变化？在文中用“—”画出来。

雷雨课堂实录[课前谈话] 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨[教学过程]一、揭示课题，初读课文。

1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。

[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。

]2、说说雷雨。

师问：雷雨在你的印象中是怎样的？生1：是有雷声的。

生2：先有闪电再打雷。

生3：雨点很大，速度也很快。

师：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课文的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。

]3、学生按要求自读课文。

（1）读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。

（2）看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

二、学习字词，理清脉络1、学习字词。

（1）齐读生字。

在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音。

[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。

]（2）开小火车读生字，开双轨火车读生字。

（3）读词语。

（开双轨火车读，齐读）2、指名分小节读课文。

[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。

而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。

]1—3小节：雷雨前4—6小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老师板书）三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前（1—3自然段）的景象。

边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的？把你的理解读出来。

2、品读句子，随机点拨师：雷雨前的景象是怎样的呢？生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来（边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。

）（师出示第1小节）生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

千里之行，始于足下。

部编版小学语文《iuüyw》课堂实录反思评课
反思评课：
1. 教学目标不明确：从实录中没有清晰地提出教学目标，无法判断学生在这堂课上的学习重点和教师的教学重点是什么。

教学目标应该明确具体，使学生在课堂上能够明确自己要学什么。

2. 缺乏足够的预习：从实录中可以看出，一些学生在课堂上对于教师提问的问题没有做好预习和准备，导致学生无法积极参与课堂讨论。

教师在课前应该引导学生进行足够的预习，提前了解课文内容，使课堂上的学习更有针对性和效果性。

3. 教师主导教学过多：从实录中可以看出，教师在课堂上几乎是在主导整个讨论过程，学生的参与度较低。

教师在课堂上应该更多地引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性和学习兴趣。

4. 缺乏有效的教学方法：从实录中可以看出，教师在课堂上主要采用的是教师讲述和学生被动接受的教学方式，缺乏多样化的教学方法。

教师应该灵活运用多种教学方法，培养学生的阅读和理解能力，让学生在课堂上能够充分参与并发挥主动性。

5. 缺乏有效的评价方式：从实录中可以看出，教师在课堂上缺少对学生的有效评价，没有对学生的回答进行及时的肯定和批评。

教师应该建立起有效的评价机制，及时对学生的回答进行评价，提供积极的反馈，帮助学生发现自己的不足并加以改正。

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锲而不舍，金石可镂。

总之，这堂课中存在许多需要改善的地方，教师在今后的教学中应该加强教学目标的明确、提前进行足够的预习指导、引导学生积极参与、采用多样化的教学方法和建立有效的评价机制，以提高课堂教学的效果和质量。

小学语文二年级《雷雨》课堂实录小学语文二年级《雷雨》课堂实录教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。

教学时数：第一课时导入：上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。

”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。

那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。

其中，语言是剧本的基础，是第一要素。

（投影：“话剧语言”）戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。

舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。

（投影：“钱谷融语”。

全体齐读：）我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。

（钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》）原来，曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界。

下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。

一、片段一：洋火（投影：“洋火”一）朴（忽而）你在无锡是什么时候？鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴哦，三十年前你在无锡？鲁是的。

请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？（顿）对，“是的”后面遗漏了一句话。

（投影：“洋火二”原文）鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

1、提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。