通用技术系统的分析

系统的分析（第一课时：系统的基本特性）【教材分析】本节为广东科技出版社通用技术（必修二）《技术与设计2》第三章第二节《系统的分析》。

在第一节的内容中了解到了系统是普遍存在的，并明确了系统的概念、系统与子系统、子系统与元素、系统的分类等知识，为本节课奠定了理论和实践研究基础。

【学情分析】大部分学生对系统的概念有深刻了解，能够对系统进行举例说明，在此前的学习中通过实践能够对系统做出分类。

系统的基本特性属于比较抽象的知识，需要通过相应的实践探究以及明确的案例引导学生自主掌握相应知识点。

【学习目标】（一）、知识与技能：1.了解系统的基本特性。

2.通过对典型的系统案例的分析，掌握对系统基本特性的分析（二）、过程与方法：1.从生活中经常遇到的系统开始，归纳系统特性，分析系统不同特性的重要意义。

2.通过典型的案例，从能够分析系统特性到掌握系统特性对系统的影响，为系统的分析奠定基础。

（三）、情感态度与价值观：1.初步系统特性分析的基本思想方法，并能综合其他知识分析实际案例，解决实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。

2..形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。

【教学重点、难点】1.理解系统的基本特性是本节重要内容2.知道系统基本特性对生产生活的意义，能从系统特性的角度来分析实际中的问题是本节课程难点内容。

【教学设计方案】回顾上节课内容什么是系统系统是指由两个或者两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。

通过图片展示生活中一些系统案例。

引入新课系统的基本特性板书系统的五个基本特性一、整体性整体性是系统最基本的属性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法以自行车为例自行车是大家熟悉的交通工具。

它由车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮等部件组成。

自行车系统可以分为多个子系统，子系统又由许多元素构成。

自行车系统无论大小，都可以分解为一系列的子系统和元素，它们之间相互联系、相互作用，共同承担载人代步的功能。

系统的基本特性性分析说课一、教材分析本节内容在全书的地位及作用：“系统的基本特性分析”是地质出版社,《通用技术》必修2,第三章第二节的内容,它是本章的重点和难点,共分2个课时,学生在学习这节内容之前,已经对系统及系统的分类有了初步的认识,通过本节课的学习,不仅使学生对系统有一个深入的理解,而且也为以后系统的优化、系统的设计等教学做好准备。

二、教学目标根据以上的教材分析,考虑到学生已有的知识结构,制定了如下教学目标：知识与技能：理解并掌握系统的基本特性。

过程与方法：通过讨论、分析、实验探究,使学生懂得应用相关理论知识。

情感态度与价值观：培养学生观察能力、探索精神、实事求是的科学态度。

三、重点与难点重点：分析系统的基本特性难点：应用系统的基本特性分析问题四、教学设计良好的教学设想必须通过教学实践来实现,根据以上的教学理念和设想,我将教学过程分为以下几个内容：（一）新课引入：简易照明系统实验。

首先向学生展示一个简易的风扇系统。

由此引出系统的基本特性。

通过实验可激发学生的学习兴趣和学习热情,从而快速进入学习状态。

(二) 新课学习：1.系统的基本特性-----目的性展示简易照明系统、风扇系统。

师：这个系统的功能以及目的是什么？生：发光,方便学习和生活。

师：这个风扇系统有什么样的功能呢？生：通风、降温。

师：我门怎样区别这两个系统呢？通过创设情景、提出问题,引出区别系统的重要表示----系统的目的性。

2.系统的基本特性----环境适应性一个系统与其所处的环境之间通常都有物质、能量和信息的交换,外界环境的变化会引起系统特性的改变。

并相应引起系统功能和系统内各部分相互关系的变化,系统必须具有适应环境改变的能力,才能保持和恢复系统原有的特性。

与学生共同分析简单照明系统：师：如果给这个系统增加一节电池,会有什么现象发生呢？生：灯泡会变的更加明亮。

师：如果继续增加一些电池,会有什么现象呢？生：有的学生会说灯泡会更加明亮,也有学生说灯泡会被烧毁。

浅谈通用技术课程“系统的分析”教学重难点的突破摘要：自2006年9月安徽省开设通用技术课程以来，通用技术教师从事教学已有7个年头，由于绝大部分教师都是从其他学科转来的，所以有太多的问题需要一线通用技术教师去思考和探索。

在《技术与设计2》中“系统的分析”教学内容属于难点，如：系统分析的含义、系统分析的一般步骤、系统分析应遵循的主要原则及系统的优化都需要在教学中重点突破。

关键词：系统分析；一般步骤；主要原则；优化在第三单元《系统与设计2》中，“系统的分析”可以说是一个承上启下的中枢环节，它既是在“系统的结构”基础上加以展开，又为“系统的设计”的讲述做好了铺垫。

而“系统的分析”是将书本知识与实际应用相连接的一个重要途径，它提供了一种分析、解决问题的思路。

通过上节课的学习，学生对系统的内涵已经有了初步的了解，学生在生活中其实已经初步掌握了系统分析的方法，但往往局限在问题的表面，不能很好地运用系统的思想和方法去分析和解决问题，不能很好地理解系统优化的约束条件和影响因素，不知道运用定性、定量相结合的方法优化系统。

所以要及时对学生进行指导，帮助学生从宏观上把握系统分析和系统优化的全过程，注重学生的体验和感悟。

一、系统分析的含义及其一般步骤的理解在教学中我以智力游戏——分析过桥问题进行导入：3456组合在17分钟内得赶到演唱会场，途中必须跨过一座桥，四个人从桥的同一端出发，天色很暗，而他们只有一只手电筒。

一次同时最多可以有两人一起过桥，而过桥的时候必须持有手电筒，所以就得有人把手电筒带来带去，来回桥两端。

四个人的步行速度各不同，若两人同行则以较慢者的速度为准。

张三需花1分钟过桥，李四需花两分钟过桥，王五需花5分钟过桥，赵六需花10分钟过桥，他们要如何在17分钟内过桥呢？问题一抛出，立刻引起学生注意，激发了学生的学习兴趣，然后引导学生思考分析过程中体现出来什么思想，再给出系统分析的定义，让学生从理性上理解什么是系统分析，为什么要进行系统分析，系统分析的特点。

系统的基本特性设计者：【教学目标】【知识与技能】1、理解系统的基本特性。

2、能利用系统的思想对简单系统进行分析.3、培养学生利用系统分析的基本方法解决实际问题的能力。

【过程与方法】1、学会用系统的观点认识和分析事物2、通过分析系统各组成部分之间的关系，掌握系统分析方法。

【情感态度与价值观】1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。

2、让学生感悟从系统的角度认识分析事物，学会用系统的眼光看待问题，分析问题。

【教学重点】理解系统的基本特性，掌握系统分析的基本方法。

【教学难点】建立系统的观点，能够运用系统特性的分析方法对简单系统进行分析【教学策略】本节课充分利用课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新、创造欲望。

采用了任务驱动和讲练结合法，通过媒体演示图片，设置问题，引入本节课的主题，然后老师讲解实例区分系统的每个特性，学生自主思考，发现和回答问题，通过学生自主探究、合作交流完成本节教学任务。

【导入】：同学们上节课我们学习了系统的基础知识，知道了系统的定义和分类，那么这节课我们首先做一个小游戏，模拟下工厂中传送带系统工作过程，大家在游戏中思考系统的特性有哪些。

【教学过程】【板书设计】1. 系统的基本特性2. 系统分析的基本方法系统的基本特性分析 3.系统分析方法的步骤【巩固练习】1、在大自然中鹿、兔奔跑速度快，能逃避猛兽追捕；刺猬身上长尖刺．使猛兽无从下口；黄鼬遇敌时突放臭气．扰乱猛兽神志，影响其情绪，在其迟疑间跑掉。

这是生态系统基本特性中的( ) A．整体性 B．相关性C．动态性 D．环境适应性2、一堆沙子、钢筋、水泥等等材料散放在一起没什么意义，但是如果将它们按照一定的结构形式造成一座桥梁，就具有了交通的功能，这个案例说明系统的最基本特性是：（）A、目的性B、相关性C、环境适应性D、整体性3、飞机在空中飞行时，时常受到大气对流的影响而产生颠簸，当飞机的检测装置接收到这一信号后，经过控制器的调节，能在很短的时间内调整好飞行状态，克服大气对流对飞机飞行的影响，保持平稳飞行。

通用技术设计与系统。

谈谈自己的看法通用技术设计与系统。

谈谈自己的看法「篇一」《普通高中技术课程标准（实验）》明确指出：“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要”。

高中新课程是以领域的完整和必修模块，保证课程的基础性和均衡性，以丰富的选修模块和多样的学习活动增加课程的选择性和多样性。

通用技术课程是高中新课程结构不可缺少的组成部分。

通用技术学科的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生未来发展具有深远的意义。

一、认真领会课程标准通用技术课程的课程标准主要包括①关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；②注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；③立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；④紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；⑤丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。

通用技术课程共有2门必修课，7门选修课，但各门课都是以提高学生技术素养，让学生掌握技术思想、技术方法、提高学生的创新意识、开发学生的创新潜能、加强学生的实践能力这条主线贯穿的。

现在高中阶段学生偏重科学忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践和动手能力培养。

然而生活中处处又离不开技术。

通用技术课就是为了适应这种需要而开设，它是以促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础。

普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，通用技术课程必须面向全体学生，是高中学生必修课程。

因此，在备课时即要考虑课程标准，也要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景及文理科学生差异等因素。

在教学评价等方面尽可能多样性并有所选择，以满足不同学生的不同需要，避免机械而单一的学习。

通用技术ⅱ人版3.2系统的分析教案教材：通用技术〔必修2〕文档内容：系统的分析章节：第三单元系统与设计第二节系统的分析课时：1课时【一】教学目标1.知识与技能目标能结合生产生活中的实例，理解系统优化的意义，并能结合实例分析妨碍系统优化的因素。

2.过程与方法目标能运用系统分析的差不多方法对生活、学习、工作中遇到的问题进行科学合理的分析，并提出优化的方案。

3.情感态度和价值观目标(1)树立系统分析问题的观念，培养系统分析的观点。

(1)增强学生面对技术世界的信心以及个人、社会、环境的责任心。

【二】教学重点：系统优化的方法和一般步骤。

【三】教学难点：系统优化的方法和一般步骤。

【四】教学方法：讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。

【五】设计思想1.教材分析系统优化是系统分析的深入，也是系统的结构和系统分析的综合，又是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节，它是是本书的重要内容之一。

本内容是让学生“理解系统优化的意义，能结合实例分析妨碍系统优化的因素”。

2.设计理念本内容是要求学生通过“观看、分析、比较、核实”等方法做出正确的决策，从而理解系统分析的含义，学会系统分析的方法，体会系统分析在生活中的作用，形成初步的系统观。

3.教学策略设计〔1〕通过搭建模具引导学生自己进行研究探讨性学习。

〔2〕通过案例分析，使学生明白系统分析的一般步骤及其原那么性。

〔3〕运用马上行动让学生做出决策，学以致用。

4.学情分析进入系统的内容，学生的兴趣明显比前期活跃，显然系统分析的深入符合高二学生的智力进展需求。

然而，学生在对某个系统的分析容易陷入原有的逻辑思维，而不能特别好地应用系统的思想和方法分析和解决问题，不能特别好理解系统优化的约束条件和妨碍系统优化的因素。

因此，系统优化的约束条件和妨碍系统优化的因素成了本节教学内容上的难点。

六、教学预备：旋转木马的搭建模具、多媒体七、教学过程〔一〕引入新课〔系统分析，承上启下〕情景设置：有一个农夫带一条狼、一只羊和一筐白菜过河。

三系统的设计学习目标节次考试内容考核要求考试属性系统的设计①简单系统设计的方法必考＋加试c②系统的设计 c1．系统设计是在系统分析的基础上，设计出满足预定目标的系统的过程。

它既包含了对某个系统进行技术设计本身的内容，同时又需要运用系统的思想和方法对其设计过程进行分析、设计。

2．在进行系统设计的时候，应考虑的主要问题有：(1)系统设计的目的与要求；(2)系统各部分之间的相互联系与相互作用；(3)系统设计方案的优化。

3．系统设计的一般步骤可以分成四步，它们分别是：(1)将系统分解为若干个子系统。

(2)确定各子系统的目标、功能及其相互关系。

(3)对子系统进行技术设计和评价。

(4)对系统进行总体技术设计和评价。

例1如图1所示是小红设计的中药切片机。

其切片的原理是：电机通过皮带带动凸轮转动，凸轮顶着摇臂，摇臂推动滑套在滑轴上作上下运动，连接在滑套上的切刀重复切片。

该切片机切刀切力较小，以下是小刘经系统分析后的优化方案，较合理的是()图1答案 B解析本题考查简单系统设计的方法。

A项，增加重量会有一点作用，但作用不大；B项，利用上弹簧的支持力可以达到增加切力的效果；C项，槽的长短取决于凸轮；D项，电机转速快慢跟切速有关，与切力无关。

例2小明利用暑假准备制作一款带有照明功能的雨伞，如图2所示，从系统设计的角度出发，下列分析中不恰当的是()图2A．利用伞面收集太阳能直接给灯泡供电B．伞柄既可以作为手电筒的外壳又能收纳雨伞C．雨伞和手电筒是多功能雨伞的两个子系统D．伞柄既是雨伞子系统的要素，又是手电筒子系统的要素答案 A解析系统设计的步骤：把系统分成若干个部分；确定各子系统的目标、功能及相互关系；对子系统以及系统进行设计、评价。

雨伞的手电筒子系统，直接收集太阳能给灯泡供电，设计存在缺陷，一个是雨天，太阳光线不足，另一个是到了晚上，完全失去照明，这样的手电筒就失去了意义。

例3某中学新能源兴趣小组设计了一个新能源实验系统(如图3所示)，系统由光伏发电装置、风力发电装置、逆变器(将直流电转换成交流电)、交流电灯组成。

系统的分析一、说教材1.教材的地位和作用本节课是苏教版通用技术《技术与设计2》第三章第二节的内容.本节是第三章《系统与设计》的重点,是承上启下的一节.要求在理解系统的概念和结构的基础上,对系统进行分析和优化,从而为后续的系统的优化的学习打下基础.本节教材通过对丰富案例的分析和探究,力求学生了解系统分析的基本概念,认识系统分析在决策中的重要作用,掌握系统分析的一般步骤,理解系统分析的主要原则,体会系统优化的意义和方法.通过前节的学习,学生已经了解系统并不仅仅是技术系统,如果通过本节课的学习,能引导学生将系统分析的思想和方法运用到日常学习生活和工作中来,对学生的终身发展都是十分有益的.由于本节课的内容较多我准备分三个课时来讲授,这节课我将讲第一课时的内容.2.学情分析学生局限于知识和经验,在碰到复杂问题时,虽然也会思考,但更多的时候思考往往不全面,缺乏系统的观点和方法,所以对本节内容的学习,学生有着强烈的心理需求,关键看教师如何引导和把握.3.教学目标根据通用技术学科指导意见结合本节教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标：知识与技能：了解经验决策和科学决策理解系统分析的概念和意义初步掌握系统分析的一般步骤和方法培养学生对系统的分析能力,积累日常生活经验过程与方法：初步掌握用系统分析的方法来分析周围的事物情感态度与价值观：培养科学的决策方法和实事求是的态度引导学生把系统分析的思想延伸到自己的学习生活和工作中去4.教学重点难点教学重点：初步掌握系统分析的一般步骤和方法教学难点：对系统分析步骤的各个环节的理解﹑运用.下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设制定的目标,再从教法和学法上谈二﹑说教法由于系统分析的概念比较抽象,所以尽量不要直接向学生讲解生疏的概念.所以我准备采用直观教学法,充分利用多媒体辅助教学,帮助学生认识系统分析的科学性,初步掌握系统分析的一般步骤,体会系统方法的精神实质,在头脑中形成系统方法的基本理念.在教学中尽可能多地利用图片﹑视频﹑ flash动画﹑实物等,让学生充分获得感性的认识,再经过总结归纳进而上升到理性认识.同时,案例的选择要尽可能地贴近学生的生活,对所选案例设计相关的练习,有助于强化知识点,更有助于对案例背后所蕴含的技术原理﹑技术思想的学习掌握.课前准备：学习激光照排系统的相关知识,收集相关的图片和资料,制作多媒体课件. 三﹑说学法新课标中强调学生是学习的主体,教师是学习活动的引导者﹑帮助者.本节课根据学情﹑教法的分析,采用以下学习方法：1.自主探究法引导学生进行探究式学习,通过案例分析-----分析原因------总结归纳-----上升理论的过程来掌握本节课的知识.2.小组合作学习法采用小组合作学习的方法有利于树立学生学习的主体地位,有利于培养学生良好的个性品质,有利于培养学生创造性思维能力和实践能力,有利于培养学生表达﹑交流﹑沟通的能力.四﹑说教学过程（一）引入用制作小板凳和房子电路布线设计的对比,说明经验决策和科学决策的不同,进而引出系统的分析设计意图：通过学生熟悉的例子让学生了解经验决策和科学决策的不同,激发学生的学习兴趣.（二）教学内容展开（1）系统的分析用公共交通线路的决策案例引出系统分析的意义和作用.并向学生讲解经验决策是一种低级的决策有时候会出现失误,而科学决策可以减少这种失误,系统分析就是一种科学决策的一种方法.借助于系统分析,可以正确地提出整体目标,恰当地选择方案,科学地确定行动的方略.如果学生还没理解系统分析的意义和作用,就再多举及个系统分析的例子,如“知己知彼,百战不殆”﹑“以我之长,攻敌之短”﹑“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”、“三峡工程”、“都江堰水利工程”等学生熟悉的例子帮助学生理解.系统分析的定义：这种为了发挥系统的功能,实现系统的目标,运用科学的方法对系统进行周密的考察、分析、比较、试验,并在此基础上拟订一套有效的处理步骤和程序或对原有的系统进行改进的过程就是系统的分析.学生阅读案例分析“汉字激光照排系统”并思考:在汉字激光照排系统中,系统的整体目标是什么？你认为王选进行决策的依据是什么？学生阅读完成之后回答问题,并对学生的回答情况进行点评.设计意图：用汉字激光照排系统方案的决策进一步说明应用系统分析方法进行决策的优越性.（2）系统分析的一般步骤系统分析的出发点是为了发挥系统的整体功能,目的是寻求解决问题的最佳决策,而生产和生活中的一些问题,往往存在着许多相互关联的因素和一些不确定因素,所以最佳决策只是在若干方案中寻求的相对令人满意的方案.系统分析的一般步骤可以描述为：明确问题,设立目标→收集资料,制定方案→分析计算,评价比较→检验核实,做出决策.设计意图：通过案例让学生理解系统分析的一般步骤,通过填写表格的形式,对系统分析的一般步骤加以强化,而且目标明确,条理清晰,引导学生积极主动地去思考问题,实现重点难点的突破.学生继续完成下一个练习,运用系统分析的方法解决“阿拉斯加原油输送”的问题,完成相同的表格的填写.学生采用小组合作学习的形式,经过分析讨论完成表格.各小组派出代表汇报小组成果.设计意图：通过小组合作学习的形式培养学生团结协作的精神,汇报小组讨论结果,可以培养学生表达交流能力.教师运用各种评价方式对各小组进行点评.评价是课堂教学中重要的环节,甚至关系到课堂教学的成败.评价一定要及时,既关注结果又关注过程.对于学生而言,正面的、积极的、鼓励性的评价更能激发他们的学习热情和延续持久的学习兴趣.(三)小结学生自己总结本节课所学的内容,并谈谈学习本节课后的感受.设计意图：由学生自己总结,谈感受,可以培养学生归纳问题,表达思想的能力.除了知识点的小结外,更要注重引导学生把系统分析的思想方法延伸到日常的学习生活和工作中.（四）布置作业。