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牛津初中英语7a unit5 reading教学案例随着科技的发展，阅读作为学习的重要组成部分，在教育中发挥着至关重要的作用。
随着学生的智力水平的不断提升，他们越来越能够从文章中推断，把握作者的意图。
考虑到这些，让学生对牛津初中英语7A UNIT5的阅读课有更好的深入理解，本文考虑以教学案例的方式，对比和分析教学策略，帮助教师更好地指导学生完成阅读课程。
一、课前准备在进行牛津初中英语7A UNIT5阅读课程教学之前，教师需要做足准备工作，弄清楚本课程要教授的内容、所需教材以及课堂活动的安排。
具体的内容包括：1.握本课程的主要内容，梳理语言、内容等要点；2.择有利于学生理解的文章或课文，适当安排讨论和学习活动；3.搜集相关教学资料，准备完善的课堂活动；4.制定适当的检测和评价措施；这些准备工作对于教学的成功至关重要，需要教师把握课前准备工作。
二、师生互动在教学过程中，教师应该倡导师生互动的方式来开展教学，做问题、讨论和探索的形式，让学生参与到教学中来，由学生发言积极思考、讨论和表达，以自主学习的方式完成教师布置的任务。
三、教学活动在教学活动中，教师根据学生的实际情况安排合适的活动，以帮助学生更全面地掌握文章的主要知识点。
（1）做题检测。
教师选择相关阅读内容有关语言及文字运用，以题目形式让学生练习，通过做题检测，让学生更好地掌握阅读内容。
（2）语言游戏。
教师可以设计一些语言游戏，让学生在小组中配合讨论，以达到发挥想象力，增进思维敏捷的目的。
（3）角色扮演。
教师可以安排学生进行角色扮演，根据文章的不同板块，让学生相互交流，更好地理解文章的内容，提高语言表达能力，激发学习兴趣。
四、检测与评价为了保证课堂教学的质量，教师还需要安排检测与评价，以便了解学生的学习状态，选择合适的检测手段，帮助学生及时了解自己的不足，掌握知识的正确性，做到有效的教学。
总之，牛津初中英语7A UNIT5阅读课程的教学案例，旨在通过正确的教学策略，帮助学生获取正确的语言知识，从而提高学生的阅读能力，为学生的学习生活提供有效的指导。
Unit 5 Do you remember what you were doing? (Reading 2b)教学设计Teaching aims:知识目标：1. Predict what the passage is about by reading the title and pictures;2. Summarize the passage by interpreting the first sentence of each paragraph, so that they will understand the two tragic events in the American history;3. Talk and write about past events by using the past and the past progressive tenses, trying to practice using the following words and phrases: passage, pupil, completely, shocked, in silence, recently, take down, terrorist, date, tower and at first.\ 能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。
情感目标：通过本文的学习，帮助学生树立正确的荣辱观,为建设更和谐、更美好的社会而奋发图强。
教学重难点：1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。
2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。
Teaching procedures:Step 1 Lead inWatch a video “You and me”about 2008 Olympic games . She sang this song on the ceremeny of 2008 Olympic Games. The 2008 Olympic Games is a great event to the people in the world and China. So do you remember what you were doing at that time ? Practice in pairsA:Where were you at that time?B:……..A: What were you doing at that time?B:I was ……(设计意图：看2008奥运视频歌曲来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，并借此引出课文中的两个历史事件。
教学反思( Oxford English, Unit 5, More practice Period 1)牛津版英语教材，是今年秋季广州的初一教材，它内容多，单词、短语多，课文的编排以听说读写的技能展开。
其中每个单元后面有一个more practice的部分，这个内容比较多。
教研员曾说过这个部分能够根据学校的情况决定讲的深入水准。
因为我校是省一级学校，学生整体的水平还能够，所以这个部分，我们肯定要讲。
但是因为课时有限，怎么讲才能够让学生很好地掌握呢？以怎样的方式授课，才能收到效果。
我一直也在考虑这个问题，所以这次比赛，我决定用more practice里的内容实行设计，希望与各位老师共同探讨如何上好more practice的课。
这个课以Zhao Xiaoling’s dad和Xiaoling, Li Jie三人去动物园的对话引入，然后再学习一篇从百科全书中介绍熊猫习性的阅读文章，最后引导同学们思考如何在日常生活中保护熊猫和濒临灭绝的动物。
整个课容量较大，而且在阅读文章中有较多的新单词、短语，内容的表述比较长，所以我在展开阅读时，我先表现一幅熊猫图片，要求学生对它的身体实行描述，其中教授新单词，并初步扫除阅读的障碍。
经实践，发现这个处理的确能够协助学生初步了解课文内容，有利于他们做阅读练习。
反思1：如何保护学生“开口学英语”的积极性？本课的课型为综合课，但是初一的学生应该以注重听说技能训练，所以在课堂设计时，我就注意从多方面去鼓励学生在课堂上积极发言。
玩，询问同学们要先去看什么动物。
T：“We’ll take a trip to Guangzhou Panyu Xiangjiang Safari Park next Saturday. What animals do you want to see first?”(Ask the same questions to different students.) (Ss：tigers, lions, monkeys, elephants, turtles, etc)T：“What about the crocodiles?”, “What about the white tigers?”(Ss：No, they are too dangerous. )Have the students share their ideas about what to see first with the whole class.T：“Where are they?” Teach the new words：path, along因为很多学生都有去过动物园的经历，所以他们很快就能够回答出来，而且答案多种多样。
Unit 5 Do you remember what you were doing? (Reading 2b)教学设计Teaching aims:知识目标：1. Predict what the passage is about by reading the title and pictures;2. Summarize the passage by interpreting the first sentence of each paragraph, so that they will understand the two tragic events in the American history;3. Talk and write about past events by using the past and the past progressive tenses, trying to practice using the following words and phrases: passage, pupil, completely, shocked, in silence, recently, take down, terrorist, date, tower and at first.\ 能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。
情感目标：通过本文的学习，帮助学生树立正确的荣辱观,为建设更和谐、更美好的社会而奋发图强。
教学重难点：1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。
2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。
Teaching procedures:Step 1 Lead inWatch a video “You and me”about 2008 Olympic games . She sang this song on the ceremeny of 2008 Olympic Games. The 2008 Olympic Games is a great event to the people in the world and China. So do you remember what you were doing at that time ? Practice in pairsA:Where were you at that time?B:……..A: What were you doing at that time?B:I was ……(设计意图：看2008奥运视频歌曲来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，并借此引出课文中的两个历史事件。
八年级英语Unit5 Reading 教学反思
今天我进行了本单元最重要的环节---Reading部分的教学。
这节课对学生的要求很高，难度也较大，现在对本节课内容进行总结。
首先，我对本节课进行了总体设计，在上一单元的学习野生动物基础上引入关于鸟类的话题，告诉学生现在许多鸟都濒临灭绝，需要我们人类去保护，从而进入问题---扎龙自然保护区。
先让学生整体浏览全文，找出生单词，并对文章有初步的印象。
然后适时的讲解单词，让学生对文章不恐惧。
带着他们感兴趣的问题，信心百倍的去听录音，趁着学生们意尤未尽，解决刚才的问题。
然后再让学生听录音，要求学生注意语音语调，注意停顿等，并试着理解文章。
在两次听录音的基础上，对学生展开提问，以多种形式检查学生的理解情况。
及时纠正他们生单词的发音，本Reading的容量较大，需要两到三课时完成，所以这节课只能粗略的讲解，重点让学生熟悉单词，为下节课做好准备。
这节课基本贯穿了英语课堂的教学目标----提高全体学生素质。
让全体学生通过听、说、读、写等方面能力训练，使学生获得基础知识和使用交际英语的能力。
这节课学生基本上都动起来了，但是也有不足的地方，刚开始学生对出现太多的生单词有难以接受的心态。
所以造成了一点点的手忙脚乱，后来才适应。
教师应该及早点拨。
还有让学生大胆尝试不够好，自主学习时间太少，有待在下面的课堂教学中提高。
8A Unit 5 ReadingZhalong--A special place教学案例分析及总结背景分析：此教学案例出自我上的一节区级公开课。
本堂课的内容属于牛津初中英语8AUnit 5 Reading 。
在教材的编写中，是凸显阅读的内容。
下面是我从教学案例的角度，运用新课程理念，对这节课的反思与总结：一、教学理念1.课堂教学坚持以学生为中心，以任务性活动为主的教学原则(Learner-centered, task-based learning)2.创造使用英语的机会，“学以致用”，体现英语阅读学习的交际性原则(Communicative-learning)二、教材分析本课是第五单元的阅读课，第五单元的教学主题是阐述人与自然的关系，以介绍珍稀鸟类及中国扎龙自然保护区为教学中心话题。
笔者把教材中的词汇新授通过热身(Warming-up)、口语(Speaking)和听力(Listening)三部分内容整合为本单元第一课时的教学内容教完，故而扫清学生阅读时的生词障碍，使其更加有效地阅读三、学情分析动物是初中学生日常生活中的伙伴，也是一些同学的宠物。
鸟类作为自然界的精灵，很受学生们的喜欢，对珍稀鸟类学习及中国最大鸟类自然保护区的了解能够唤起学生的知识储备，也较容易聚集学生学习的兴趣和动力，这些都有利于教学活动的开展。
四、教案设计理念：1、适当整合教材内容，提高学习效率。
2、培养合作意识，优化教学质量。
3、发挥学生的主体作用。
五、教学目标A．知识目标 1．基础较好的学生能对新授词汇达到认读、拼写和正确运用的要求。
基础较弱的学生力求达到认读、了解的要求。
2．通过对Reading的学习，初步了解湿地及其保护相关信息。
B．技能目标 1．能运用所学的知识来描述鸟类所面临的危险。
2．能正确运用不同句型来表达自己对保护鸟类的措施，可参照Unit4.C．情感目标通过对扎龙自然保护区的了解来关注人与自然的关系，养成正确对待自然界生灵的生活态度。
Unit 5 Reading 教学反思、总体情况本节课针对初一学生的特点，包括学习兴趣、认知水平和生活经验，通过活动教学，引导学生掌握灵活多样的学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流，从而能够顺利地达到课堂教学目标和完成本节课的教学任务。
整节课较好地体现了以教师为主导，以学生为主体的新课程理念。
二、本节课成功的方面1.呈现直观自然，符合初一学生的身心发展特点，激发了他们学习英语的热情。
以一首歌曲来复习英语数词, 新颖而别致，以学生喜闻乐见的形式呈现出来，激发了学生学习英语的兴趣。
这种方法很快吸引了学生的注意力，将枯燥的单词变成学生喜欢的声音和文字。
2.根据学生的具体情况，灵活调整课堂问题的难度。
在两项活动中我感到我们班级学生的英语基础不是很好，语音也存在问题。
如，在听完歌曲后，有些学生对数字不敏感，于是我立刻降低了难度，在黑板上写上从one 到ten ，给学生一个台阶。
此后，我一直通过学生的反应来调整活动和问题设置的难度。
3.为了激活学生的思维，我想尽一切方法激发学生的兴趣。
刚开始上课时，学生因为紧张、不自信，不敢发言，声音很小，课堂气氛略显沉闷，我立刻采取了一些应对措施：（1）允许学生坐着发言，使他们尽快消除紧张心理。
（2）多用鼓励性语言。
3）积极开展小组竞赛活动，调动学生的积极性，使不同层次的学生都能参与到课堂活动中。
（4）利用听音乐、连线、做游戏这些有趣的活动形式，激发学生学习兴趣。
事实证明，学生们都很喜欢我的课堂，积极参加每一项活动，师生配合默契，活动质量很高。
4.活动方式多样，内容丰富有趣，让学生在“做”中“学”, 提高了学生综合运用英语的能力。
本节课开展的活动方式有：个人活动、小组活动、全班活动、生生互动、师生互动。
活动内容有: 对话、问答、听音乐、读书、做游戏等。
在这些活动中，学生既积极地学习了新单词短语，又对学过的词汇进行了归纳和总结; 既培养了合作意识和探究精神，又充分锻炼了综合运用语言的能力。
7bunit5reading1教学反思教学反思（牛津英语7B Unit5 Reading 1）通过本次活动，我感受颇多。
要真正上好一堂课，牵涉到许多因素，包括教材理解，教材处理，学生情况，教师本身素质等，但有一点是不变的，那就是在上课时要认真负责，充满激情。
所谓学而不思则罔，现将本次上课反思如下：成功之处：1．自认为课堂设计较合理，环环相扣，层层递近。
这堂英语阅读教学课我采用的是导、读、听、述的授课形式。
1.导入新课是课堂教学的一个重要环节。
如果导课科学合理，会最大程度地激发学生的阅读兴趣，轻松愉快地进入阅读程序。
我是通过一些图片，就火这一话题展开两方面的讨论，通过讨论呈现出本课的新单词，让学生在语境中猜测生词的意思，直观形象易懂，有利于对接下来的故事的理解，激发学生强烈了解课文的欲望。
2.阅读，我从整体语篇出发，分三步走：（1）速读：我设计了两个较为浅显的问题，让学生有目标地去阅读，并要求学生能用一两句概括整篇新闻报导，由此学生了解文章的大意，完成阅读的第一步。
（2）细读。
这一步是阅读的核心。
通过合理的问题预设，排序等练习，既了解了文章细节，又了解了文章的框架结构。
学生通过有目标的细读，加大信息量的输入，掌握全文的结构脉络，从而把握文章的要领，提高获得信息的能力。
（3）巩固阅读，通过两人合作阅读完成角色表演，合作完成习题的过程，在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后以采访形式复核新闻的内容，是输出的过程，真正做到把知识转换为能力。
3.拓展部分使整堂课上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重收获。
根据上课的情况看，我已经基本实现了教学目标，学生也通过大量不同语境下的练习，学到了目标设定的内容。
2．指令明确充分，活动组织有效，以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。
group work分工明确，考虑到借班上课，我以三小组竞赛的形式鼓励学生充分参与到教学活动中来，最终能有效地展开，着实体现了“以学生为本”和“课堂有效性”。
牛津初中英语Unit5阅读教学案例反思《义务教育英语课程标准》在附录8技能教学参考建议中对阅读技能3-5级的目标描述是这样的：“乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。
”笔者以牛津初中英语(译林版)8 b unit 5 zhalong is a special place 说明文为例，探讨如何在初中英语阅读课教学中运用多种方式实施阅读教学，提高阅读教学设计的有效性，培养综合语言运用的能力。
一、教学过程
1.读前阶段
读前活动的目的是为学生扫除生词障碍，激发学生的阅读动机，激活学生的背景知识和相关经验，使学生带着兴趣和期待，自然地进入阅读主题。
step1：创设语境，导入生词
(1)问题语境
利用上个单元学习过的内容，通过提问与“大熊猫”有关的问题，以旧带新，导出生词。
如t：are there many giant pandas in the world now?(导出rare)
t：sowhat should we do?(导出actively take actions)
(2)图片语境
展示几幅图片，带领学生进入新的语境“扎龙自然保护区”，导出government，red-crowned crane，wetland，tourist这几个生词。
此设计符合初中生的认知特点，有利于学生识记词汇的意义。
step2：大胆预测，激活图式
预测就是激活学生头脑中的图式，让学生根据文章题目预测文章内容，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，学生以zhalongis a special place为中心，发散思维，做出了where?why?how?who?等丰富的预测，形成了一个关于zhalong的初步概念图，使学生带着期待展开阅读。
2.读中阶段
读中阶段，教师既要发展学生的阅读技能，又要理清阅读主线，烘托阅读重点，使阅读任务迎刃而解。
stepl：巧设略读任务，突出文章主旨大意
略读是一种快速阅读的技巧，目的是通过快读整篇文章，了解文章的主旨大意或段落大意。
本环节让学生略读整篇文章后，从四个选项中选出文中谈论了哪三个内容，此任务化难为易，学生很快就轻松地找出了答案。
step2：利用图表分步寻读，理清文章脉络
说明文缺乏情节，内容抽象，学生在理解上有困难。
采取图表法可使抽象的内容视觉化、具体化，它展示的内容层次分明，能帮助学生理解、组织和记忆各种信息，从而降低阅读的难度。
(1)思维导图
让学生寻读文章第一部分paragraphl&2，根据思维导图的主干zhalong is a special place，仔细阅读文章第一部分，归纳总结出枝干部分的关键词和短语，如wetlands，provide food…
red-crowned cranes。
思维导图帮助学生概括了文章第一部分的主旨大意，使学生在获取信息的过程中不断和文本互动，提高了处理信息的能力。
(2)流程图
文章第二部分第3&4段设计为一个流程因果图，学生根据问题whyare birdsin danger?阅读文章，完成图表后，便能清晰地获知文章第二部分的流程和因果关系，即people change thewetlands to make more space for rams and buildings，——there will beless and less space for wildlife。
——birds are in danger because of not having enough space。
这种方法能启发学生思考，提高学生的分析能力和归纳总结的能力，并保证了阅读的效率和质量。
(3)表格
表格的形式使第三部分第5＆6段的内容清晰、系统、有条理地展示在学生眼前，who often／wiii go them?what do／will they do?这不仅有助于增强学生的记忆，而且有助于加深学生对知识的理解及促进良好学习习惯的培养。
3.读后阶段
step1：电话询问，在情境中交流合作
为学生创设一个贴近生活的情境，让学生进行pairwork，一个学生扮演去扎龙的游客，一个扮演游客的朋友，通过打电话询问扎龙的有关情况。
这样的读后活动既能巩固所学知识，又能使学生进行知识的内化和迁移，从而在掌握知识和技能的同时，提高综合语言运用的能力。
step2：角色扮演，在情境中内化运用
语言学习的最终目的是使用语言，学生需要在实践中不断内化已学习的内容，进一步实现从知识输入到输出，最终达到学会使用语言的目的。
step3：拓展延伸，体现人文性与工具性
读后的最后环节根据文章的思想内容和主题，对教学进行拓展和延伸，设置小组讨论活动，what should and shouldn’t we do toprotect wetlands and wildlife?让学生联系生活，积极思考，各抒己见。
使学生的心灵受到启发，真正实现了新课程标准“工具性和人文性”的统一。
二、反思和启示
阅读课教学的情境创设要从学生的兴趣出发，设置与学生实际生活紧密联系的真实性情境；创设多种活动，引导学生在真实的语言情境中体验知识、内化知识、构建知识体系，激发学生探究，合作、交流、参与的意识，促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
(作者单位江苏省常州市清潭中学)。
