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2021 年全国中小学“一师一优课”活动教学设计参评组别课件比赛参评科目高中数学参评科目黄洁琼报送日期目录1．教学设计基本信息 (2)2．教学设计理念 (3)3．学情分析 (3)4．教材分析与处理...................................................3-4 5．教学目标设计 (5)6．教学方法.........................................................5-6 7．教学实施流程图 (6)8．教学实施过程……………………………………………7-129 教学板书 (13)10 教学反思 (13)11附页………………………………………………………14-18《三视图》一、教学设计基本信息表二、教学设计理念（一）我对教学的理解教育的理性思辨始于“人为什么要教育”，而课程诞生于人们对“学生学会了什么”的科学解释。
从最终习得的结果来看，我认为“学”包括了三种结果：成果、过程、创造。
成果即学生通过学习而获得的成果；过程性结果是学习经历就是所需要的学习结果；而创造性结果强调的是通过预设过程期待某一结果的产生，结果重要但是它是开放的，难以预设成果。
基于此，“教”的意义就在于如何让学生经历正确的“过程与方法”，以获得值得学习的“知识与技能”，来实现意义。
另一方面，由于现在是信息社会，实际生活中学生每时每刻都在接收大量信息，但信息不等于知识，知识不等于智慧。
因此“教”的过程不应该和生活相区别，也应该是“生活化”的过程。
在这样的充满大量“原始信息”的课堂中，“教”会学生甄别信息、筛选信息、使用信息。
（二）教学设计意图本次课程的教学设计依据建构主义理论，通过科学的设计情景，引导学生从自己已有知识出发，对新的知识进行重新构建。
通过想象、设问、质疑、讨论、解惑来梳理教材内容，在做中学，在学中做。
最终使得学生“学”得三个结果：1、成果：了解简单组合体、三视图的概念，了解三视图的画图规则和步骤，会画出简单组合体的三视图；2、过程：在小组讨论中，培养学生观察、学习、分析和解决问题的能力。
