《简单几何体的三视图》说课稿

浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》教学设计2一. 教材分析《简单几何体的三视图》是浙教版数学九年级下册第3.2节的内容。

本节主要让学生了解简单几何体的三视图，掌握球体、圆柱体、圆锥体、长方体等常见几何体的三视图特征，培养学生的空间想象能力。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了立体几何的基本知识，对简单几何体的性质和特点有一定的了解。

但学生在空间想象能力方面存在差异，因此需要通过直观的实物模型和多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握几何体的三视图。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解简单几何体的三视图，掌握球体、圆柱体、圆锥体、长方体等常见几何体的三视图特征。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。

四. 教学重难点1.重点：简单几何体的三视图特征。

2.难点：球体、圆柱体、圆锥体、长方体等常见几何体的三视图特征。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物模型、多媒体辅助教学，引导学生直观地感受几何体的三视图。

2.互动教学法：引导学生观察、操作、思考、交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探索、发现问题、解决问题。

六. 教学准备1.教具：几何体模型、多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：学生手册、练习册、彩色笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示几何体模型，引导学生观察和描述几何体的特征，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体辅助教学，展示球体、圆柱体、圆锥体、长方体等常见几何体的三视图，引导学生直观地感受几何体的三视图特征。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行观察和操作，让学生自己尝试画出几何体的三视图，并互相交流、讨论。

4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的作品，进行点评和讲解，纠正学生在画图过程中出现的问题，巩固学生对几何体三视图特征的认识。

简单几何体的三视图说课讲稿各位领导，各位同事，下午好，感谢大家给我这个机会，介绍我的这节课。

也同时感谢高二备课组的老师。

各位在磨课的过程中都奉献了宝贵的经验。

我还要感谢高一备课组给我很多帮助。

下面我就开始我的说课。

我讲课的内容是：简单几何体的三视图首先是教材地位：教材地位：教材前一节是中心投影与平行投影。

后一节是几何体的直观图。

所以本节有承前启后的作用。

学习几何体的三视图。

是进一步提高学生对空间几何体结构特征的认识，培养学生空间想象能力的重要一课。

教学目标，重难点：本节教材规定用时一课时。

一课时中不仅要讲清三视图的基本概念，作图要求，还要讲简单几何体的三视图，组合体的三视图。

最后还要由三视图识别简单几何体和识别组合体。

因此教参基本安排五个步骤来完成本课时。

一堂课，45分钟要讲这么内容，每个内容只能蜻蜓点水，无论哪个内容都不能深入。

我大胆删减内容，本节分了两个课时来讲，这堂课我就讲第一课时。

第一要讲三视图的概念和注意事项。

第二就是让学生画简单几何体的三视图。

组合体的三视图和由三视图来识别简单几何体和组合体放到下节课来讲。

由此，我把本节课的重点放到三视图的画法上，难点也放到三视图的画法上。

这样我就有充裕的时间与学生一起研究画法，再让学生实践画法。

131模式中理念就是能力目标和人文目标。

所以我把教学目标定为三个维度。

（1）学生通过自己动手实践和制图，了解空间几何图形的不同表现形式和相互转化关系。

建立较强的空间想象能力。

（能力目标）（2）通过对三视图的学习和体验，学生能画出简单几何图形的三视图。

（知识目标）（3）在绘图过程中让学生体会数学美。

通过对空间想象能力的培养使学生建立学习几何的兴趣。

（情感目标）学法上采取学生自学为主，本节内容主干部分还是很容易懂的，所以让学生自学，自己建构主要内容。

131模式中要以学定教，学生的学法定了，教法就明确了。

教法选择：教法上我采用问题法。

问题引领，适当点拨，释疑解惑。

3.2 简单几何体的三视图-浙教版九年级数学下册教案一、教学目标1.知道简单几何体的三视图是什么；2.掌握画简单几何体的三视图的方法；3.能够分析实际问题并用简单几何体的三视图表示出来。

二、教学内容简单几何体的三视图三、教学重难点•教学重点：绘制简单几何体的三视图；•教学难点：实际问题的分析和用简单几何体的三视图表示。

四、教学过程1. 引入新知识1.引导学生回忆课前作业，巩固立方体和长方体的知识。

2.引导学生思考三个问题：在实际生活中，工程、地理和军事中存在着很多“平面图不能完整表达”的事物，如何解决这些问题？对于在平面上无法完全表示的立体图形，我们该如何来描述它们的全貌呢？3.引导学生观察几幅简单物体的多个视图，让他们发现其中的共同点和不同点，并让学生描述这些物体的特征，引导出简单几何体三视图的概念。

2. 教学内容展开1.告诉学生建立简单几何体三视图的步骤：先绘制主视图，再根据主视图画副视图和俯视图。

2.给学生讲解如何画主视图：–确定主视图的位置及大小，一般建议画在纸的正中央；–根据几何体的形状，选定一个突出的特征来画主轮廓线；–根据这个特征，再画出几何体的关键线段，比如对称线、中心线、截面线等；–根据关键线段画出形状上和位置上的各个部分。

3.给学生讲解如何画副视图和俯视图：–根据主视图上所选的关键线段，将副视图和俯视图的主轮廓线画出来；–根据这个主轮廓线画出各个部分。

4.给学生提供一些常见的简单几何体的三视图的示范，让学生自行画出三视图。

5.让学生根据实际问题描述简单几何体的三视图，例如描述一个盒子、一个四棱锥等。

3. 讲解及实战演练1.让学生一起来分析一个实际问题，并根据简单几何体的三视图来解决问题，例如：画一辆车的三视图，描述一座房子的三视图等。

2.引导学生自己设计一个简单几何体，并在纸上勾画出它的三视图。

4. 总结1.回顾今天的课程内容，让学生再次巩固基本概念和规则；2.强调今天的教学重点和难点，让学生掌握绘制简单几何体三视图的方法；3.帮助学生总结今天学到的知识，强化学习效果。

空间几何体的三视图教学目标（1）了解投影、中心投影和平行投影的概念；（2）能画出简单几何体的三视图，能识别三视图所表示的立体模型；教学重点画出简单几何体的三视图．教学难点画出简单几何体的三视图，识别三视图所表示的立体模型．教学过程一、中心投影和平行投影1．介绍投影的概念。

问题：下列投影有什么不同？学生讨论，归纳不同之处：点光源，平行光线；或：投射线交于一点，投射线相互平行。

2．中心投影的概念：投射线交于一点的投影称为中心投影。

结合图1-1-20介绍中心投影的有关概念。

说明中心投影的优、缺点。

3．平行投影的概念：投射线相互平行的投影称为平行投影，平行投影按投射方向是否正对着投影面，可分为斜投影和正投影两种（如图1-1-21）。

二、三视图的有关概念1. 视图是指将物体按正投影向投影面投射所得到的图形。

光线自物体的前面向后投射所得的投影成为主视图，自上向下的投影成为俯视图，自左向右的投影成为左视图，用这三种视图刻画空间物体的结构，我们称之为三视图。

2．画三视图的注意事项：长对正，高平齐，宽相等。

三、数学运用1．例题：例1．画出下列几何体的三视图。

讲解时应注意：（1）分析几何体的结构，弄清它是由哪些简单几何体组成的；（2）被遮挡的轮廓线应画成虚线；（3）选择不同的视角，所画的三视图可能不同。

2．练习：教材第17页练习第1、2、3题。

四、回顾小结：1．本节课学习中心投影、平行投影和三视图的有关概念，以及三视图的画法；2．画三视图应注意：长对正，高平齐，宽相等，被遮挡的轮廓线应画成虚线。

《简单组合体的三视图的画法》说课一、教材分析由于数学上还没有学过立体几何，空间思维能力和空间想象能力不强。

为了克服这些问题，在授课过程中，我借助于实物模型及计算机辅助教学，提高同学们的感性认识，培养他们的学习兴趣。

同学们在初中已经基本掌握基本体的三视图的画法，具备了初步的空间思维能力和空间想象能力，但作图方法还需进一步规范。

这一小节的学习对于同学们空间思维能力和空间想象能力也会有较大的提升。

二、教学目标的确定根据布卢姆的目标教学理论对认知领域、动作技能领域、情感领域三者统一的要求，针对数学学科特点和学生现有知识结构情况，把教学目标确定在学生的“最近发展区”内，我将本节课的教学目标具体定位在以下三方面：1、认知目标能进行只有切割或者只有叠加的简单的组合体的形体分析，能根据形体分析，画出简单组合体的三视图。

2、能力目标进一步提高学生的绘图能力。

提高空间思维和空间想象能力。

３、情感目标通过分组讨论，培养协作能力和团队精神。

通过对制图规范的进一步了解，树立科学严谨的学习态度和职业素养。

教学重点：组合体的形体分析、组合体三视图的画法。

教学难点：利用形体分析，绘制组合体的三视图，尤其是不可见轮廓的处理。

三、教学策略的设计与选择。

1、重视对教材的处理。

按照新课标对课程的设置标准，教材中《简单组合体的三视图的画法》内容对于学生来说，难度偏高，但不缺乏学习的梯度，将课程设置为单独叠加的组合体、单独切割的组合体，以及本节课要研究的比较复杂的组合体。

这样安排，既符合学生的认知规律，同时设置了一定的学习梯度，更有利于学生主动性的发挥。

2、采用“任务驱动”教学模式，增强课堂时效性。

“任务驱动”教学模式是一种比较高效的教学模式。

它的六个教学过程：兴趣导入——明确任务——尝试练习、完成任务——交流讨论、自我提高——课堂练习、及时反馈——评价小结，环环相扣。

这种设计比较适合于这节课，即学习的新知识和技能与以前学过的知识和技能有较多相似性的新课的学习。

《简单几何体的三视图》说课稿大家好！今天我说课的题目是《简单几何体三视图》，所选用的教材为北师大版数学必修2第一章第3小节.本节课内容是在学习空间几何体结构特征之后、直观图之后的情况下教学的.根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教法学法、教学设计、板书设计这四个方面加以说明.一、教材分析（1）内容分析初中时学生已对三视图有了一些认识，所以在本节课在对三视图的定义进行简单的复习回顾后，着手于基本几何体的画法，并从中引出绘制三视图应注意的问题.随后定位于简单组合体，分别给出了什么是组合体及简单组合体三视图的画法实例，并在此过程中再强调绘制三视图应注意的问题.（2）教学目标1、知知识与技能目标：理解三视图的投影规律，能画出简单组合体的三视图；2、过程与方法目标：学生亲身实践，动手作图，体会三视图的作用；3、情感、态度与价值观目标：培养学生自主探究与合作学习的学习方式，激发学生应用数学的热情.（3）重点与难点1、重点：简单组合体的三视图画法；2、难点：三视图的画法规则，虚线、实线的使用.二、教法、学法（1）教法：由基本几何体三视图的画法入手，由简至繁、循序渐进，逐步让学生掌握简单组合体的三视图的画法，以三维动画模拟实物演示，激发学生学习兴趣，突破教学重难点.（2）学法：学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与，通过自己的观察、想象、思考、实践，主动发现规律、获得知识，体验成功.三、教学过程（1）教学导入从房子模型、飞机这些较为复杂的几何体的视图欣赏入手，激发学生画组合体三视图的兴趣，随后引入课题并复习回顾三视图的定义及画法规则.（2）简单几何体的三视图的画法1、例1画长、宽、高分别为5、3、4的长方体的三视图.思考问题：是否可以任画三个长方形作为它的三视图？引导学生分组讨论，适时总结归纳出三视图的画法规则——长对正，高齐平，宽相等.2、练习1：分别画出球、圆柱、圆锥、正三菱柱的三视图.这些练习的设置是为了让学生进一步熟练基本几何体的三视图的画法，从而为后面简单组合体三视图的画法奠定基础.3、例2画出以下一个圆台正放和倒放时的三视图.注：如果你认为这两个圆台的三视图一样，画一个即可，如果你认为不一样，请分别画出.正放倒放通过例2的讲解引出绘制三视图时的第2条画法规则——视线所见的轮廓线画实线，看不见的轮廓线画虚线.同时启发学生注意到，同一物体放置的位置不同，所画三视图可能不同.（3）简单组合体1、组合体的认识：组合体的两种基本组合形式：①将基本组合体拼接成组合体；②从基本几何体中切掉或挖掉部分构成组合体.小结：组合体是由上述两种方式综合生成的.在这一环节中，我将用多媒体把课本第14页上的图1-26、图1-27、图1-28这三个图例的组合过程播放出来，让学生能够更直观的体会简单组合体的组合形式.（4）例题讲解1、例3分析以下组合体是由哪些基本几何体怎样构成，并画出该组合体的三视图.主视2、例4将一个长方体挖去两个小长方体后剩余的部分如图所示，试画出这个组合体的三视图.主视设计意图：例3的组合体主要是有圆柱和长方体拼接而成，例4 的组合体是由长方体挖掉小长方体构成，这两个组合体比较有代表性，通过这两个例题的讲解，能让学生进一步加强对简单组合体的三视图的画法的掌握，明确组合体中的基本几何体的交线位置在三视图中的表现.3、例5画出如图所示组合体的三视图.主视设计意图：例5中的组合体是由拼接和切割两种方式综合生成的组合体，通过例5的讲解，在讲解的过程中我将用多媒体播放该组合体的三视图的形成过程，借助多媒体演示帮助学生分析虚线的处理，即不可见边界及轮廓线，更进一步的强化学生对三视图中虚、实线的使用.从而突破难点.（5）课堂练习1、课本第16页练习第1题、第2题；2、拓展训练：现有7个一样的正方体，分别构成以下几何体，请分别画出这四个组合体的三视图.（6）课堂小结1、三视图的定义；① 由前向后观察物体的视图，叫主视图；② 由上向下观察物体的视图，叫俯视图；③ 由左向右观察物体的视图，叫左视图.2、简单组合体①基本组成：基本几何体，如球体、柱体、锥体、台体等；②组成方式：拼接或切割.3、三视图绘制规则①长对正、高齐平、宽相等；②看得见的轮廓线画实线，看不见的轮廓线画虚线；4、注意主视（7）课后作业以小组为单位，用硬卡纸制作一组组合体模型，并画出所制作出的组合体的三视图.四、板书设计知识点1、三视图的定义例题板书2、简单组合体多媒体展示学生上台板书3、三视图绘制规则《简单机械》单元练习题一、单项选择题1、一个不等臂的杠杆在动力和阻力的作用下，已处于平衡状态。

5.2 视图第1课时简单几何体的三视图【教学内容】教材第134~140页.本课时的主要内容是让学生了解三视图的概念和会画简单几何体的三视图.【教材分析】三视图是第五章的核心内容,它是平面图形描述空间图形的重要方法和途径,是上一节内容的发展与提高.三视图运用了大量的几何知识分析和解决问题,学好视图不论是对培养学生的数学素养,还是对以后学习高中立体几何都具有十分重要的意义.另一方面,视图是工程制图的主要组成部分,而工程制图又是工业生产、工程建设等的重要技术依据,它在农业、工业、国防和科学技术现代化建设中有着广泛的应用.学好视图对于义务教育阶段结束后学生参加工农业生产提供了必要的预备知识.【教学目标】知识与能力了解三视图的概念,理解三个视图之间的联系,会画棱柱、圆柱、圆锥、球等简单几何体的三视图.过程与方法经历探索简单立体图形的三视图的画法,培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力、渗透数学转化思想.通过观察、体验生活中的物体三视图画法及应用,培养学生解决生活实际问题,体现了数学来源于生活又服务于生活的特点.情感、态度与价值观通过对视图的学习,学会全面地认识事物,会从不同的角度认识、分析问题. 【重点难点】重点了解三视图的概念和会画简单几何体的三视图.难点三个视图之间的联系.【教学方法】本课时的主要内容是让学生了解三视图的概念和会画简单几何体的三视图.三视图之间的联系是本节课的难点,因此教学中以一个常见的物体在三个投影面的正投影,引出主视图、俯视图、左视图以及三视图的概念,进而把三个视图铺到同一个平面内,说明了三个视图之间的位置关系,然后通过例题的精讲具体向学生展示画图方法和应注意的步骤,最后通过练习深化重点.【教学准备】教师准备:多媒体课件.学生准备:铅笔,直尺,练习本.【教学过程】图1一、创设情境,引入新课如图1所示,假设有一束平行光线从正面投射到图中的物体上,你能想象出它在这束平行光线下的正投影吗?把你想象的正投影画出来,并与同伴交流.如果平行光线从左面投射到图中的物体上,情况又如何?如果平行光线从上面投射到图中的物体上呢?学生在练习本上画出图形,然后与同桌进行交流,教师巡视指导.二、新授1.概念教师根据学生画的图形得到三视图的概念:像这样,用正投影的方法绘制物体在投影面上的图形,称为物体的视图.在实际生活和过程中,人们常常从正面、左面和上面三个不同方向观察一个物体,分别得到这个物体的三个视图,这样大体上就把一个物体的形状特征用平面图形表示出来了.通常我们把从正面得到的视图叫作主视图,从左面得到的视图叫作左视图,从上面得到的视图叫作俯视图.例如,图1所示物体的主视图、左视图和俯视图如图2所示.图22.常见的几何体的三视图.(1)图3中物体的形状分别可以看成什么样的几何体?与同伴交流.(a) (b) (c)图3(2)在图4中分别找出上述几何体的主视图.(a) (b) (c)(d) (e) (f)图4(3)图3中各物体的左视图是什么?俯视图呢?与同伴交流.学生连线,教师巡视,并找学生回答.【教师总结】图3(a)(b)(c)物体的形状分别可以看成是圆柱、圆锥和球.圆柱、圆锥和球的三种视图如表所示.几何体主视图左视图俯视图三、例题讲解例1 长方体的三视图是( )A.三个正方形B.三个一样大的长方形C.三个大小不一样的长方形,但其中可能有两个大小一样D.以上都不对【分析】由三视图的定义,想象从正面、左面、上面三个不同的方向看长方体得到的三个平面图形的形状,它们均为长方形,但因为长方体的长、宽、高没有明确的规定,所以综合考虑,三视图中可能会出现两个大小一样的长方形.例2 如图所示几何体的俯视图为( )A B C D(设计意图:通过对几何体的三视图的作图,让学生尽快地掌握简单几何体的三视图的画法.)四、课堂练习1.下列四个几何体中,主视图是三角形的是( )A B C D2.下列四个几何体中,主视图、左视图与俯视图是全等图形的几何体是( )A.球B.圆柱C.三棱柱D.圆锥3.如图所示的圆锥的主视图的形状是,左视图的形状是,俯视图的形状是.五、课堂小结1.三视图的概念是什么?2.主视图、俯视图和左视图的概念是什么?如何画出三种视图?(设计意图:让学生自己对本节课知识进行整合,培养学生养成一种对所学知识进行归纳总结的习惯.)【布置作业】教材第137页习题5.3第1(1)题.【板书设计】2 第1课时简单向何体的三视图1.创设情境 4.练习2.概念 5.小结3.例题【教学反思】从本节课的教学活动中我们可以体会到,多媒体的恰当应用可以变抽象为具体,调动学生各种感官协调作用,解决教师难以讲清楚,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成,多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,多媒体的演示帮助学生完成思考过程,形成对三视图概念和画法的理解.这对于培养学生良好的思维习惯有很好的效果.。

浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》教学设计3一. 教材分析《简单几何体的三视图》是浙教版数学九年级下册3.2节的内容，这部分内容主要让学生掌握简单几何体的三视图，并能够通过三视图来识别几何体。

教材通过引入简单几何体的三视图，让学生从多个角度来认识和理解几何体，提高空间想象能力，为后续学习复杂几何体的三视图打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了简单几何体的性质和特点，对几何体有一定的认识。

但是，学生在空间想象能力方面还有待提高，对于如何通过三视图来识别几何体可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象能力，并通过实例让学生充分理解和掌握简单几何体的三视图。

三. 教学目标1.了解简单几何体的三视图，并能正确画出简单几何体的三视图。

2.能够通过三视图来识别几何体，提高空间想象能力。

3.能够运用简单几何体的三视图解决实际问题。

四. 教学重难点1.重点：简单几何体的三视图的画法和识别。

2.难点：如何通过三视图来识别几何体，提高空间想象能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和发现简单几何体的三视图。

2.利用多媒体辅助教学，通过动画和实例让学生更直观地理解简单几何体的三视图。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.以练习为主，让学生在实践中掌握简单几何体的三视图的画法和识别。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.简单几何体的模型或图片。

3.练习题和测试题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引入：“你们知道我们周围的空间几何体有哪些吗？它们有什么特点？”让学生回顾已学的几何体的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）利用多媒体展示简单几何体的模型或图片，让学生直观地了解简单几何体的形状。

然后，逐个介绍简单几何体的三视图，包括俯视图、正视图和侧视图，并解释三视图的画法和特点。

3.操练（10分钟）让学生分组合作，每组选择一个简单几何体，尝试画出它的三视图。

浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》教学设计1一. 教材分析《简单几何体的三视图》是浙教版数学九年级下册3.2的内容，本节课的主要目的是让学生掌握简单几何体的三视图，并能够运用三视图来描述和理解几何体。

教材通过引入简单几何体的三视图，让学生从多个角度来观察和理解几何体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了二维图形的性质和相互转化，具备了一定的空间想象能力。

但是，对于三维几何体的理解和描述，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际问题出发，通过观察和操作，逐步理解和掌握简单几何体的三视图。

三. 教学目标1.理解简单几何体的三视图的概念，能够识别和描述简单几何体的三视图。

2.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.简单几何体的三视图的概念和性质。

2.如何运用三视图来描述和理解几何体。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察和操作实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.采用合作学习的教学方法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.采用案例分析的教学方法，通过分析实际案例，让学生理解和掌握简单几何体的三视图的应用。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如几何模型、图片等。

2.准备教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际问题，如描述一个看不见的立方体的形状，引出简单几何体的三视图的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过展示几何模型和图片，让学生直观地感受简单几何体的三视图，并引导学生总结出简单几何体的三视图的性质。

3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用三视图来描述和理解几何体，如描述一个长方体的三视图，让学生通过实际操作来加深对三视图的理解。

《三视图》说课稿一、教材分析1、教材地位和作用分析三视图是空间图形在平面上的另一种反映形式，在初中我们已经学习过基本几何体的三视图，本节主要是已学知识的基础上研究简单组合体的三视图，并对三视图的绘制注意事项作概括总结。

这对后面学习根据三视图还原实物图做好铺垫。

2、教学重难点分析重点：画出简单组合体的三视图难点：识别三视图所表示的空间几何体二、教学目标分析1、知识与技能目标掌握花三视图的基本技能丰富学生的空间想象力2、过程与方法目标重要通过学生的亲手实验、动手作图，体会三视图的作用。

3、情感目标提高学生的空间想象力，体会三视图的作用。

三、教学方法及教学手段分析本节课的内容动手操作性强，主要让学生通过观察、动手实践、讨论、类比作出简单组合体的三视图。

充分发挥学生的主体地位。

采用多媒体和实物结合的直观教学手段。

四、教学过程分析1、创设情境，揭示课题“横看成岭侧成峰”，这说明从不同的角度看同一物体，视觉的效果可能会不同，要比较真实的反映物体，要从多角度观看物体。

这节课我们主要学习空间几何体的三视图。

初中我们已经学习过基本几何体的三视图，你能画出正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图吗？设计意图：通过情境引入三视图的作用，动手操作，激发学生的学习兴趣。

2、实践动手作图（1）讲台上放球、长方体的实物，学生对照画出其三视图。

（2）画出五棱锥的主视图学生动手作图，教师巡视，及时给予帮助。

让学生理解三视图中的虚线。

设计意图：结合实物画出三视图，让学生动手操作，体会三视图中虚线的作用。

3、介绍简单组合体和组合体的三视图（1）简单组合体的两种生成方式。

（2）结合例题，讲解简单组合体的三视图画法。

设计意图：组合体两种生产方式的介绍，为学生掌握组合体的三视图画法做好铺垫。

4、抽象概括抽象概括绘制三视图时的注意事项。

设计意图：结合实例，由特殊到一般，抽象概括出三视图绘制时的注意事项。

加深学生的理解。

5、练习练习1、2设计意图：通过练习，加深学生对所学知识的理解，并熟练运用知识解决问题。

浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》教学设计3一. 教材分析《简单几何体的三视图》是浙教版数学九年级下册3.2的内容。

本节课的主要内容是让学生了解并掌握简单几何体的三视图，包括正视图、侧视图和俯视图。

通过学习，学生能够更好地理解几何体的形状，提高空间想象力。

教材中给出了立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等几种常见几何体的三视图，并通过例题和练习题让学生进行巩固。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，他们对平面图形的认识比较深入，但将这种认识转化为对立体图形的理解还需要一个过程。

学生在学习过程中可能对一些复杂几何体的三视图难以理解，因此需要通过实例和练习来逐步引导学生掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解简单几何体的三视图，能够识别和画出常见几何体的三视图。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：简单几何体的三视图的定义和画法。

2.难点：对复杂几何体的三视图的理解和画法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物和模型，引导学生直观地感受几何体的三视图。

2.合作学习法：让学生在小组内进行讨论和实践，共同完成任务。

3.引导发现法：教师通过提问和引导，让学生发现几何体的三视图的规律。

六. 教学准备1.教具：几何体模型、幻灯片、黑板。

2.学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的物体，如书本、文具盒等，让学生观察这些物体的三视图。

引导学生思考：什么是三视图？为什么需要三视图？2.呈现（10分钟）教师通过幻灯片或板书，呈现立方体、长方体、圆柱体和圆锥体等几种常见几何体的三视图。

引导学生观察和思考，总结出几何体的三视图的特点和画法。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个几何体，按照教师给出的要求，画出该几何体的三视图。

之间的关系；③会判断简单物体的三视图，发展合情推理能力和数学表达能力；④结合具体实例，初步体会视图在现实生活中的应用，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。

三、教学过程分析第一环节：情境问题引入活动内容：1“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”一句中蕴含着怎样的数学道理？2小明昨天买了一本字典，假如有一束平行光线从正面、左面、上面照射这本字典，得到正投影图形是什么？第二环节：活动探究（获取信息，体会特点）活动内容：1如图，这个物体可以看做是由什么几何体组成的？2假如一束平行光线从正面、左面、上面投射到物体上，你能想象出它的正投影吗？试着画出来。

附答案活动目的：这一部分是对情境引入的深化，让学生经历实物抽象成几何体的，在前面的基础上将长方体增加到大小不一的两个，培养培养学生的抽象能力和想象能力，并在情境引入的基础上，清楚长方体三视图的特点，灵活运用所学得到两个长方体组合的三视图，培养学生举一反三的能力。

实际效果：学生在情境引入的铺垫下，通过自己的探究，从中获取了大量的信息和体验，亲身体会和经历了两个长方体组合的三视图的抽象过程。

而且小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使三视图知识信息的获取更加全面。

事实上，通过长方体三视图特点的一个自然感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出三种视图的特点，这就为下一课时画棱柱三视图打好了基础。

第三环节：合作学习参照教材提供的几何体，提出问题：下图中物体的形状分别可以看成什么样的几何体？（2）你能在下列图形中找出上面几何体对应的主视图吗？（3）你能想象出它们的左视图和俯视图吗？与同伴交流，请你试着画出来。

（4）你能说出常见几何体的三种视图的特点吗？活动目的：以问题串的形式引导学生逐步深入的思考画出三种视图的特点。

第一个问题的设置帮助学生让学生经历将实物抽象成几何体的过程，培养学生的抽象学生经过前一环节对三视图的特点有了全面的认识，通过问题串的回答，使学生经历由圆柱、圆锥和球三种视图的转化过程，发展了学生的空间观念；进一步完善了学生对三视图的把握，对三视图的学习又迈出了一大步。

浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》教学设计一. 教材分析《简单几何体的三视图》是浙教版数学九年级下册3.2的内容，主要让学生了解简单几何体的三视图，学会通过观察三视图来识别几何体，并能够绘制出简单几何体的三视图。

这一节内容是学生在学习几何初步知识的基础上进行的，对于培养学生的空间想象能力和几何思维能力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和几何思维能力，对于简单的几何图形和几何体已经有了一定的了解。

但是，对于复杂一些的几何体，如圆柱、圆锥等，学生的三视图绘制能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践来掌握简单几何体的三视图的绘制方法。

三. 教学目标1.了解简单几何体的三视图，能够通过观察三视图来识别几何体。

2.学会绘制简单几何体的三视图，提高空间想象能力和几何思维能力。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

四. 教学重难点1.重点：简单几何体的三视图的识别和绘制。

2.难点：对于复杂一些的几何体，如圆柱、圆锥等，三视图的绘制。

五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察实物和模型，了解简单几何体的三视图。

2.实践法：让学生通过动手绘制，掌握简单几何体的三视图的绘制方法。

3.讨论法：让学生通过小组讨论，共同解决问题，提高思考能力和合作能力。

六. 教学准备1.准备一些实物的几何体，如长方体、正方体、圆柱、圆锥等。

2.准备一些模型的几何体，以便学生观察和绘制三视图。

3.准备黑板和粉笔，用于板书和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实物的几何体，如长方体、正方体、圆柱、圆锥等，引导学生观察这些几何体的形状，让学生初步了解几何体的三视图。

2.呈现（10分钟）教师通过模型和图片，展示这些几何体的三视图，让学生直观地了解三视图的绘制方法。

同时，教师引导学生思考，如何通过观察三视图来识别几何体。

3.操练（10分钟）教师让学生分组，每组选择一个几何体，通过观察和讨论，绘制出这个几何体的三视图。

《三视图》说课稿关于《三视图》说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的关于《三视图》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《三视图》说课稿1一、教材分析1、本堂课在教材中的地位和作用：人们在日常生活中接触到的是立体图形，而要研究它，往往把它转化成平面图形来研究。

图形的三视图是立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的“立体图形的表面展开图”是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。

而整个初中数学教材的编排顺序也是按立体图形—平面图形——多边形——四边形——三角形的编排顺序。

因此，本节内容将是由立体图形到平面图形的一个纽带，学好它至关重要。

2、教学内容分析：本节课由学生日常生活引入，由浅入深，循序渐进。

由生活中的立体图形——视图——利用图纸制作工件。

让学生经历探索三视图画法的过程，让学生深切体会到数学知识来源于生活，运用于生活。

3、教学目标：（1）知识目标：让学生能画出简单立体图形的三视图。

（2）能力目标：培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力、渗透数学转化思想。

（3）情感目标：通过学生对“三视图”的学习应用，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

4、教学重点：画简单立体图形的三视图。

5、教学难点：三视图与美术作图的区别。

二、学情分析七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。

但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验。

三、教学方法依据新的课程标准精神及建构主义学习理论，学生学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自已的知识和能力的过程。

根据以上教材的特点和学生的具体情况，我将采取以下教学方法进行教学。

1、情景教学法：通过各种情景的设置，让学生溶入到生活中去。

通过在生活情景中体验、掌握数学知识，让学生深切体会到，数学就在我们身边。

《简单组合体的三视图》说课稿各位老师，你们好！今天我说课的课题是《简单组合体的三视图》。

这节课我将从三个方面进行分析。

一．说教材1.教材的地位和作用《三视图》是北师大版教材一直选用的教学内容，与实际生活关系紧密。

主要介绍了常见几何体和简单组合体的三视图的画法和由三视图还原实物图，是培养学生空间想象能力，图形直观能力的很好素材。

三视图是高中新课标新增内容，学生在初中学习阶段就已经接触过正方体、长方体的三视图，对三视图有初步的认识，但是对其概念还不清楚。

本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。

采用直观感受、启导发现、交流合作探究的学习方式，通过创设学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。

通过大量的多媒体直观，实物直观学生获得了三视图的感性认识，通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现认知从感性认识上升为理性认识，进一步提高空间想象能力和应用意识。

学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。

几何体，直观图，三视图之间的相互转化是本节课的难点，需要学生根据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象，要引导学生利用直观形象与生活中的实物进行联系，通过归纳、总结、类比的方法，有效的突破这一难点。

2.三维目标知识与技能（1）掌握画三视图的基本技能（2）丰富学生的空间想象力（3）理解画简单组合体的三视图应注意的问题过程与方法主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。

培养学生的空间概念，提高学生空间想象力，掌握画三视图的基本技能。

情感态度与价值观在探究和解决问题的过程中，体验平面图形是有效描述现实世界的重要手段，培养学生热爱数学的情感。

同时，在小组交流讨论中培养学生细致﹑严谨的学习习惯。

3、教学重点、难点重点：简单组合体的三视图的画法。

难点：几何体，直观图和三视图之间的相互转换二．说教法以多媒体的形式展示现实生活中的实物的三视图，比如中国制造的飞机，坦克，汽车。

浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》说课稿一. 教材分析浙教版数学九年级下册3.2《简单几何体的三视图》这一节内容，是在学生已经掌握了简单几何体的知识基础上进行讲授的。

本节内容主要让学生了解并掌握简单几何体的三视图，通过学习，使学生能够更好地理解几何体的形状，提高空间想象能力。

教材通过引入简单几何体的三视图，让学生从不同的角度去观察和理解几何体，培养学生的空间思维能力。

二. 学情分析九年级的学生在学习了初中阶段的几何知识后，对几何体已经有了初步的了解，但空间想象能力层次不齐。

通过前面的学习，大部分学生能够识别和理解一些基本的几何体，如立方体、圆柱体等，但对于复杂一些的几何体，如圆锥体、球体等，部分学生可能还存在着理解上的困难。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从不同的角度去观察几何体，提高他们的空间想象能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解并掌握简单几何体的三视图，提高空间想象能力。

2.过程与方法目标：通过观察、实践，让学生学会如何画出简单几何体的三视图。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习几何体的兴趣，培养学生的空间思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：简单几何体的三视图的画法。

2.教学难点：如何培养学生的空间想象能力，让学生能够准确地画出几何体的三视图。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法，引导学生从不同的角度去观察和理解几何体。

2.教学手段：利用多媒体课件、几何体模型等教学手段，帮助学生直观地理解几何体的三视图。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的几何体，如篮球、书桌等，让学生观察并说出它们的三视图，引出本节课的主题。

2.讲解：讲解简单几何体的三视图的定义和画法，让学生了解并掌握如何画出几何体的三视图。

3.示范：通过示范，让学生直观地了解几何体的三视图是如何画出的。

4.实践：让学生动手实践，画出一些简单几何体的三视图，巩固所学知识。