14埃及的金字塔

14埃及的金字塔（说课稿）《埃》是国标苏教版五年级下册的一篇说明文。

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观朴实、结构精巧的特点以及其建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。

本文条理清楚，语言平实，描写细致，第二~三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。

这两段文字语言精确，说明方法多样，教学时要引导学生探究课文是怎样写的，以及这样写的好处，反复朗读品味。

基于对教学对象的分析，我认为，埃及金字塔的修建历史和原因，学生了解不多，对理解金字塔是古埃及劳动人民血汗的结晶形成一定的障碍。

因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。

鉴于以上的认识和分析，本课设置如下教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字4个（重点指导“廓”的音和形），理解由生字组成的词语。

3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。

4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

其中，目标3既是重点，又是难点；目标4是教学重点。

为了达成以上教学目标，分两教时组织教学。

第一课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读得正确、流利，指导朗读的同时结合生字词语理解的检查和指点，在学生初步熟悉课文内容的基础上，了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现教师的“导”和学生的“读悟”的方式组织教学。

教学中教师引导学生对课文的重点段落第三自然段进行“读悟品”，理解金字塔的宏伟、精巧的特点，并联系生活实际，体会作者是怎样运用恰当的方法说明这些特点的，进而感悟这样宏伟而精巧的工程，集中体现了古埃及劳动人民不朽的智慧。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容：工程宏伟、结构精巧二、精读感悟。

1、首先让学生总览全文，寻找概括金字塔特点，涵盖全文内容的一句话（第四自然段起句），然后从这里切入金字塔的特点。

金字塔的资料简介金字塔是古埃及的帝王（法老）陵墓，位于埃及和美洲等地。

在埃及，金字塔分布在上埃及、中埃及和下埃及，今苏丹和埃及境内。

尼罗河下游散布着约80座金字塔遗迹，大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高146.5米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块砌成，占地平方公尺。

石块之间没有任何黏着物，靠石块的相互叠压和咬合垒成。

金字塔是国王哈佛拉的陵墓，前面还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。

金字塔被视为古埃及法老权力的象征和世界七大奇迹之一。

金字塔的历史可以追溯到公元前3500年，当时尼罗河两岸陆续出现几十个奴隶制小国。

约公元前3100年，初步统一的古代埃及国家建立起来。

古埃及国王也称法老，是古埃及最大的奴隶主，拥有至高无上的权力。

他们被看做是神的化身。

他们为自己修建了巨大的陵墓金字塔，金字塔就成了法老权力的象征。

胡夫金字塔是世界上最大的金字塔之一，也是第四王朝第二个国王XXX的陵墓，建于公元前2690年左右。

该金字塔位于埃及首都开罗郊外的吉萨，是人造建筑的世界奇迹之一。

原高146.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高136.5米；底座每边长230多米，现长220米，三角面斜度52度，塔底面积平方米；塔身由230万块石头砌成，每块石头平均重2.5吨，最大的重达160吨。

有学者估计，如果用火车装运金字塔的石料，大约要用60万节车皮；如果把这些石头凿碎，铺成一条一尺宽的道路，大约可以绕地球一周。

据说，10万人用了30年的时间才得以建成。

该金字塔内部的通道对外开放，该通道设计精巧，计算精密，令世人赞叹。

The Great Pyramid is not only impressive in size but also in XXX on top of each other without any XXX。

and even after thousands of years。

it is difficult to insert a sharp knife into the gaps een the XXX。

《埃及的金字塔》教学反思仔细品读此那么教学设计，教着做到了以下几点：生活是最好的老师，是最真实的课堂。

这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。

因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。

针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。

课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着表达古埃及人民勤劳与智慧的任务。

教着巧妙地将资源进展整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。

与此同时，也培养了学生科学的思维方法。

《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十清楚显。

教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子比照之中。

不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的根底。

“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”；如果用火车装运，“需要60万个车皮”。

虽然课文采用了列详细数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。

教者采用了“算一算”的方法，让学生亲自动手算一算。

当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。

这样做，不仅调节了课堂气氛，调动了学生的积极性，更突破了难点。

第一篇 古代埃及、两河流域和 伊朗高原的建筑
世界文明五大发源地 1、尼罗河流域——古埃及（公元前3000年） 2、两河流域——美索不达米亚平原
（前3000-2500年） 3、印度河流域——古印度（前2000年） 4、爱琴海域——古希腊（前2600年） 5、黄河流域—— 中国（前2030年）
由于埃及、西亚和波斯成就较高的建筑传 统都因历史变迁而中断，希腊和罗马建筑 在欧洲一脉相承。
用整块儿的石材制造的方尖碑。
（三）新王国时期（前16—前11世纪）
１、首都底比斯 ２、古埃及最强盛时期，重要建筑物是神庙。 ３、公元前５２５年，被波斯人征服。
（四）后期、希腊化时期和罗马时期
公元前525年，波斯帝国侵占埃及，建立第27王朝。波斯人在埃及的残暴 统治和无情劫掠，激起了埃及人起义（前460～前455）。公元前404年， 波斯王朝被推翻，埃及获得独立，相继建立了第28～30王朝。公元前343 年，波斯帝国再次征服埃及，建立第31 王朝。公元前332年，希腊马其顿 王亚历山大大帝侵入埃及，灭波斯王朝，结束了延续3000年之久的法老时 代。
阿特什帕苏墓，已经完全抛弃了金字塔
人们评论这座建筑物时说：“此后一千年也无人超过，直到希腊的雅典建成了帕台农神庙”。
第四节 太阳神庙
新王国时期形成适应专制制度的宗教， 太阳神庙代替陵墓成为主要建筑类型。著名 的太阳神庙，如卡纳克-卢克索的阿蒙神庙。 在《尼罗河上的惨案》，《007》等电影中， 我们都看到过一座巨大的埃及神庙建筑综合 体的身姿：这就是著名的卢克索神庙 （LuxorTemple）。事实上，埃及的神庙比 金字塔更加震撼人心，因为埃及法老们是 4500年前停止修建金字塔之后才开始修建神 庙的。也就是说，神庙比金字塔更“先进”， 更“现代化”。