说课稿(古典诗词版)

部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读1《浣溪沙》（身向云山那畔行）说课稿一. 教材分析《浣溪沙》（身向云山那畔行）是部编人教版语文九年级下册的一首课外古诗词。

这首诗是清代诗人纳兰性德的佳作，表达了诗人对故乡的思念和对人生哲理的感悟。

本诗语言优美，意境深远，情感真挚，富有音乐性和韵律美。

通过学习这首诗，学生可以领略到古典诗词的魅力，提高审美情趣和文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对古典诗词的语言、意境和情感有一定的了解。

但学生在鉴赏诗词时，往往注重表面的字词理解，忽视了诗词背后的文化内涵和作者的情感表达。

此外，学生对清代诗词的了解相对较少，对纳兰性德的生平和创作背景不太熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词情感，领略诗词之美。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵并默写《浣溪沙》；了解诗人纳兰性德的生平和创作背景；分析诗词的语言、意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够解读诗词内容，品味诗词语言，感受诗词情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣和文学素养；激发学生对故乡的思念之情，对人生哲理的感悟。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地背诵并默写《浣溪沙》；理解诗词的语言、意境和情感。

2.教学难点：分析诗词中的意象和修辞手法；感悟诗人的故乡之情和人生哲理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词情感。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗人纳兰性德的画像、创作背景和相关资料；播放古典音乐，营造优雅的学习氛围。

六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍诗人纳兰性德的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读《浣溪沙》，理解诗词大意，体会诗词情感。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词中的意象、修辞手法和表达技巧。

《锦瑟》优秀说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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柳永《雨霖铃》说课稿柳永《雨霖铃》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《柳永词两首》。

我准备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学。

一、教材分析《柳永词两首》是必修四第二单元的第一课。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

今天我就重点说说《雨霖铃》这首词。

二、学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

三、教学方法准备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合。

四、学习目标知识与能力：1、了解柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会《雨霖铃》的凄清意境和思想情感；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实结合的艺术特色。

过程与方法1、合作学习，词画结合，把握词的内容和写作思路；2、点拨引导学生初步掌握赏词的基本步骤和方法；3、深入探究，理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

五、教学重难点：1、在朗读中品味意境；2、引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

六、教学过程（一）创设情境，导入课文：播放来自网络的一段视频《雨铃霖》。

唐诗五首八年级上册说课稿一、说教材。

（一）教材地位与作用。

（二）教学目标。

1. 知识与技能目标。

学生能够准确背诵这五首唐诗，积累文言词汇，如“徙倚”“驱犊”“候骑”等。

了解律诗、五言律诗、七言律诗等诗歌体裁的特点，掌握诗歌的节奏和韵律。

学会从意象、意境、情感、表现手法等方面鉴赏唐诗。

2. 情感态度与价值观目标。

体会诗人在诗中所表达的思乡之情、壮志难酬之感、归隐田园的闲适等情感，培养学生对古典诗歌的热爱之情。

（三）教学重难点。

1. 教学重点。

2. 教学难点。

二、说学情。

八年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，他们在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和常见的表现手法有了初步的了解。

但是，他们对于唐诗的理解还比较肤浅，在诗歌鉴赏方面还缺乏系统的方法和深入的体会。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对诗歌背后的文化内涵有一定的探究欲望。

三、说教法。

2. 情境教学法。

3. 问题引导法。

四、说学法。

1. 自主学习法。

2. 合作探究法。

3. 诵读感悟法。

鼓励学生通过反复诵读，自己去感悟诗歌的情感和意境，提高诗歌鉴赏能力。

五、说教学过程。

（一）导入新课（3分钟）2. 提问学生之前学过的唐诗有哪些，让学生分享自己对唐诗的初步印象，从而激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解（7分钟）2. 介绍这五首诗的作者及其生平事迹。

如王维的仕途经历对他诗歌创作的影响，崔颢的文学地位等，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。

（三）诗歌诵读与初步理解（15分钟）1. 教师范读这五首唐诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

2. 学生自由诵读，结合课下注释，初步理解诗歌的大意。

3. 请学生个别诵读，教师进行点评，针对存在的问题进行指导。

（四）诗歌鉴赏（20分钟）将学生分成五个小组，每个小组负责一首诗的鉴赏。

要求从意象、意境、情感、表现手法等方面进行分析。

引导学生找出诗中的“东皋”“薄暮”“徙倚”“树树”“山山”等意象，分析这些意象所营造的萧瑟、孤寂的意境，体会诗人在隋末唐初动荡局势下的彷徨和孤独感，以及诗中动静结合的表现手法。

部编版五年级上册语文12古诗三首(说课稿)古诗三首一、教材与学情分析1说教材这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。

但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。

《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。

2说学生1/9六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。

二、教学目标及重难点（一）教学目标：1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。

2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。

3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。

（二）教学重、难点（1）、教学重点：借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

（2）、教学难点：体会诗人的思想感情。

三、教学的主要环节及设计意图：（一）、创设情境，引入新课1、以故事引入：公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。

我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗2/9言——出示《示儿》怎样来学习这首古诗呢？2回忆学习古诗的方法：知诗人、解诗题；读诗句、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文先请学生给大家介绍一下陆游（指名答）二、读通古诗，疏通诗意1、运用过渡句激发学生朗读的热情。

（陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有9300多首，其享年之高，作品之多，尤其是以这首篇幅短小、份量沉重的压卷之作《示儿》来结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。

枫桥夜泊说课稿一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的代表作，以其意境深远、情感真挚而著称。

本诗描绘了诗人在深秋夜晚停船枫桥，耳听乌啼，目观霜满天的景象，表达了诗人旅途中的孤寂与愁绪。

在高中语文教学中，这首诗具有不可忽视的地位，它不仅体现了古典诗歌的韵律美、意境美，同时也反映了作者对生活独特的观察和深刻的感悟。

（1）作用与地位《枫桥夜泊》被收录在高中语文教材中，是古代诗词学习的重要组成部分。

它肩负着培养学生审美情趣、提高古诗文鉴赏能力的任务。

通过学习本诗，学生可以进一步理解唐代诗歌的艺术特色，感受古典文化的魅力。

（2）主要内容本诗共四句，每句七个字，采用七言绝句的形式。

诗人通过对江村、枫桥、渔火、乌啼等景象的描绘，勾勒出一幅宁静而凄美的秋夜画面。

诗中的关键字词如“江村”、“枫桥”、“夜泊”、“乌啼”等，均为学生理解诗意、体会诗人情感提供线索。

（3）本文在课文中的作用本诗作为一篇经典的古代诗词，有助于学生了解古代诗人的创作背景和心境。

通过对本诗的学习，学生可以掌握一定的诗词鉴赏方法，培养自己的审美情趣。

同时，本诗在课文中起到了承上启下的作用，既是对之前所学诗歌知识的巩固，也为之后学习其他古代诗词奠定基础。

二、说教学目标学习《枫桥夜泊》这节课，旨在让学生达到以下教学目标：（1）理解诗句的字面意义，领会诗人的情感表达，体会古典诗词的意境美。

（2）掌握古代诗词的基本鉴赏方法，提高对古诗文的欣赏能力。

（3）了解唐代诗歌的艺术特色，认识古代诗人的创作背景和心境。

（4）培养学生的文学素养，激发对古代文化的兴趣。

三、说教学重难点（1）重点：理解诗句的意义，感受诗人的情感，领略诗歌的意境美。

（2）难点：掌握古代诗词的鉴赏方法，提高学生的审美能力。

在教学过程中，应注重对重点内容的讲解和引导，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生克服困难，达到教学目标。

四、说教法为了让学生更好地理解和感受《枫桥夜泊》的意境，我采用了以下几种教学方法，并突出我的独特之处：1. 启发法：我注重引导学生主动思考，通过设置一系列问题，激发学生的好奇心和求知欲。

忆江南说课稿忆江南说课稿（精选3篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的忆江南说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

忆江南说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学语文教材第八册第一单元的《忆江南》这一首词。

本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。

而《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图。

二、说目标依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

三、说重难点1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2、有感情地朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、说教学法：本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。

根据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。

使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。

五、说教学流程（一）创设意境，解题入情1、同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。

处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”“人间天堂”的美誉。

今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。

（课件播放配乐江南风景图，）。

2、欣赏完江南美景，学生畅谈感受，并交流赞美江南美景的古诗词。

3、歌咏江南的诗词颇多，但流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

板书课题：忆江南。

《古代诗歌四首》说课稿（古诗类详稿）各位评委老师好，我是初中语文组考生，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《古代诗歌四首》进行解读。

【板书题目】一、说教材《古代诗歌四首》选自部编版七年级上册第一单元第四课。

这四首古代诗歌集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。

其中《观沧海》写的是曹操北征乌桓归途中经过碣石山时所见之景，所感之情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写的是李白得知王昌龄不幸遭遇以后所写的一首充满同情和关怀的诗；《次北固山下》借景抒情，通过描写船在绿水中前行所见之景，表达王湾对故乡和亲人的思念；《天净沙·秋思》则借深秋黄昏之境，抒发游子的乡愁。

义务教育阶段《语文课程标准》在古诗教学中要求：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”。

所以教师应在教学过程中引导学生通过朗读去鉴赏作品，为今后的古诗文阅读打下良好的基础。

二、说学情这是学生入初中以来第一次比较系统地学习古代诗歌，教学本课有必要向学生简要介绍古典诗词的常识，引导学生形成对古诗词较为系统的印象。

同时在授课中有意识地指导学生朗读，从形象入手，体会古诗意境。

此外，初中阶段的学生已具备自主检索能力，教师应引导学生自主查阅诗歌产生的历史背景及作者生平、思想。

三、说教学目标按照义务教育阶段《语文课程标准》在古诗教学中的建议，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求，本课的教学目标将做如下设计：1.掌握诗歌朗读的技巧，有感情地反复诵读直至熟练背诵；（是本课的重点）2.培养学生感悟和朗读古代诗歌的能力，运用想象和联想感悟诗歌内容，品读语言，体会意境；3.激发学生对优秀传统文化的热爱，提高审美和品鉴能力。

（既是重点，也是难点。

）四、说教学方法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识时，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法。

诗词鉴赏说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我给大家带来的课题是《诗词鉴赏》。

在这堂课中，我将引领学生感受中国古代诗词的魅力，培养学生对诗歌的欣赏能力和鉴赏水平。

下面我将从教学设计、教学目标、教学过程、教学评价四个方面进行详细介绍。

一、教学设计1.教学内容本节课的教学内容为唐代诗人杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》和宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》。

通过对这两首诗词的学习与鉴赏，培养学生对唐宋诗词的兴趣和理解，提高学生的鉴赏能力。

2.教学目标知识与技能目标：了解唐宋时期的文化背景和诗词特点，学会欣赏和鉴赏诗词；过程与方法目标：通过多媒体展示、课堂讨论和创造性写作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和思维能力；情感态度与价值观目标：培养学生的文学素养，提高他们的情感表达能力和审美意识。

3.教学重难点重点：了解唐宋时期的文化背景和诗词特点，学会欣赏和鉴赏诗词。

难点：提高学生的诗词鉴赏水平，培养他们的文学素养与审美意识。

二、教学过程1.导入新课通过展示唐宋诗词名句，引起学生的学习兴趣，让学生感受到诗词的美妙与魅力。

2.内容呈现利用多媒体展示杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》，让学生欣赏诗词的音韵和意境，了解诗词的艺术特点和写作手法。

3.诗词鉴赏带领学生分析诗词中的修辞手法、意象表达和情感传达等要素，引导学生深入理解诗人的创作意图和作品内涵。

4.辛弃疾的《青玉案·元夕》通过课堂讨论，帮助学生欣赏和理解辛弃疾的作品，感受宋代词人的豪放之气和才情之美。

5.创作活动让学生运用所学的鉴赏技巧和创作能力，撰写自己的诗词作品，并进行分享和点评。

三、教学评价以教师的评价和同学的互评为主，鼓励学生提出批评和建议，促进课堂的互动与改进。

通过这样的教学设计，我相信学生们能够更好地理解和鉴赏诗词，提高他们的文学素养与审美能力。

谢谢大家！以上是我对《诗词鉴赏》这节课的教学设计和安排，请各位领导和同事们给予宝贵的意见和建议。

古诗《天净沙·秋思》说课稿今天我说课的题目是《天净沙·秋思》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、本课的地位与作用：《天净沙·秋思》是属于苏教版版8年级语文下册第二单元诵读欣赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。

真正是收获巨大！教育同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。

做少年雅士，竞时代风流！第二点、教学目标与重难点（１）教学目标①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

（２）重点：①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。

它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。

教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。

使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。

所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。

即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。

学好文言文的关键在于培养语感。

培养语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。

五、说教学过程设计（一）导入新课古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。

《水调歌头·明月几时有》说课稿范文《水调歌头·明月几时有》说课稿1说教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

说教学层次：1、朗读词文，整体感知；2、借月抒情，走进词境；3、名句重读，读懂词情；4、拓展体悟，读透词心。

一、说教学导入师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。

中国古代文人更是喜欢。

有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

千江有水千江月，掬水在手月在手。

真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。

今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

二、说诵读品味1、字正腔圆地读。

注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。

体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、有情有味地读。

这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。

要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。

读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。

（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。

以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。

小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。

（配乐朗诵）④赏析上阙，抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

念奴娇·过洞庭说课稿一、说教材《念奴娇·过洞庭》是宋代文学家苏轼的代表作之一，以其豪放洒脱的情怀和深厚的文化底蕴，在中国古典诗词中占有重要的地位。

这首词作不仅反映了作者对自然美景的热爱，还蕴含了其身处逆境时的豁达态度，是高中语文古诗词教学中的经典篇目。

（1）作用与地位《念奴娇·过洞庭》不仅是宋代词人情感抒发的佳作，也是中国文学史上的重要篇章。

它展现了苏轼深厚的文学造诣和独特的人格魅力，对学生理解宋代文化、培养审美情趣具有重要作用。

（2）主要内容本词描绘了苏轼在洞庭湖游玩时所见的壮丽景色，以及他在这种景色中抒发的豪放情感。

上片写景，下片抒情，以洞庭湖的壮阔景色为背景，表达了作者对人生的感悟和对美好生活的向往。

二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）理解《念奴娇·过洞庭》的背景、意境和情感，把握词作的主题思想。

（2）掌握古诗词的基本知识，如词牌、韵律、对仗等，提高对古诗词的鉴赏能力。

（3）品味词作中的精彩词句，学习作者的写作技巧，提高自己的写作水平。

（4）通过学习，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对文学的兴趣。

三、说教学重难点（1）重点：理解词作的主题思想，掌握古诗词的基本知识。

（2）难点：把握作者的情感变化，学习作者的写作技巧。

在教学中，要注意引导学生深入理解词作的情感内涵，同时关注古诗词的基本知识，如词牌、韵律等，以提高学生的鉴赏能力和写作水平。

同时，针对难点问题，通过具体分析、比较、讨论等方法，帮助学生逐步突破。

四、说教法为了使学生更好地理解《念奴娇·过洞庭》的深层含义，我采用了以下几种教学方法，并突出了自己与其他教师教法的不同之处：1. 启发法：我在教学中运用启发法引导学生主动思考，通过提出具有启发性的问题，激发学生的探究欲望。

例如，在分析词作背景时，我会提问：“苏轼为何在洞庭湖写下了这首词？他当时的境遇如何？”这样的问题能让学生从历史背景角度理解词作情感。

《诗经.秦风.无衣》吟诵课说课设计一、说教材《诗经.秦风.无衣》是课外服务吟诵社团的课程之一。

以《诗经.秦风.无衣》这首先秦民歌为载体，让学生通过吟诵的方式，来感受中国古典文化的魅力。

《诗经.秦风.无衣》这首古诗的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过自问自答的方式，引出并推动事件的发展，表达人物的情感。

全诗分三节，通过出征战士的问答“岂曰无衣？与子同袍”、“岂曰无衣？与子同泽”、“岂曰无衣？与子同裳”，抒发了战士们同仇敌忾、为国奋战的英雄气概。

诗歌通俗易懂，适合引导学生在有感情地朗读后，以吟诵的方式加以反复吟咏，以达到深入理解诗歌的学习目标。

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及教材特点，我制定以下教学目标：本次社团活动课程的主要目的是通过动人的诗歌语言和优美的吟诵腔调，把学生带入美好的情境，使他们受到爱国、无畏等英雄品质的熏陶。

因此，我把诗词的理解、鉴赏作为本课的教学重点。

在吟诵中深入理解诗词是对学生诗词积累、诗词感悟、吟诵表达能力的综合应用，有一定难度，可定为教学难点。

二、说教法和学法1 、通读诗词，理解诗词。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解古诗词的基础。

因此，在古诗词吟诵教学过程中，要先做好“读”的训练，如此才能完成拼读感悟诗词、吟诵理解诗词、积累应用诗词的教学目标。

《诗经.秦风.无衣》语言相对浅显易懂，宜让学生在通读的基础上理解诗词的内容，为理解诗词做好准备。

2 、吟诵促进理解，帮助积累诗词。

对于五年级学生来说，背诵诗词是初步目标，除此外还要有一定的思维、表达能力。

所以，在理解诗词的基础上，让学生以角色代入的方式，理解诗词中人物的心理，谈谈自己的感受，再以吟诵形式加以表达，深入了解诗词内涵并能在合理场景下应用。

这样，把想、吟、用等学习目标有机地结合起来。

三、说教学流程1、复习回顾，引入课题同学们，又到了课后服务吟诵社团的学习时间。

在课程开始之前，请思考一下：你们学习吟诵，是为了什么？（学生回答，教师补充）学习吟诵是为了传承和发扬中国优秀的古典文化，特别是古诗词。

古诗的说课稿古诗的说课稿1一、说教材《__ 》是九年制义务教育人教版第册第单元的课文，__讲述/描绘/讴歌/赞美了。

表达了作者思想感情。

课文按的顺序/结构分为个自然段。

第1部分。

第2部分，第3部分。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习技巧/方法的范文。

二、说教学目标本单元的课文围绕“__ ”这一主题展开。

该单元的重点是：加深对课文内容的理解，体会一些句子的深刻含义，领悟作者表达的思想感情。

根据新课标精神，结合本课特点，特制定以下教学目标：知识与技能：1、学会本课等生字，理解个词语；2、学会运用方法/技巧。

过程与方法：使用过朗读体会法，通过多种朗读形式帮助学生领悟语言的优美及其含义，感受作者的感情，同时对学生进行有效的语感训练。

情感态度价值观：领悟/体会作者所要表达的感情。

重点：学会技巧/方法；学会声情并茂/抑扬顿挫/略读/跳读/精读等朗读技巧。

难点：体会作者所要表达的感情。

三、说教法学法《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”因此根据本课目标内容和学生的知识水平，教师通过朗读体会法等手段调动学生的主动性，通过学生反复读文，感悟、想象，实施探究性学习的教学模式。

学生通过自主学习发现问题，合作探究解决问题，运用方法分析__。

形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。

通过阅读方法的学习体会__主旨和作者所要表达的感情。

学会自学方法：初读，学字词；再读，知结构；细读，明中心；精读，表情感。

四、说教法过程1、创意境，导新课：通过相关视频、音乐、图片及文字资料创设学习情境，激发学生的求知欲望。

2、初读，学字词（略读法）请同学们运用自学方法来学习课文，自由读课文，解决字词问题。

如：等字词。

（略读课文：用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂__的大意。

）3、再读，知结构；（跳读）跳读课文，带着问题去读课文：1、__可以分为那几个部分？（即大结构是什么？）2、各自部分主要讲了什么？3、前后部分间是什么关系，有什么联系？（通过跳读，明确了__的大结构及各部分之间的联系，对__主旨有了初步了解，对于学习__中所用的表达方式或技巧起了很好的助推作用）4、细读，明中心；（小组读）分析各部分中的重点语句及重点词，结合这些进行提问并反复读重点句、字词，体会__感情。

2024《水调歌头》说课稿范文一、说教材1、《水调歌头》是2024年的中学语文教材中的一篇诗歌，属于唐代文学的代表作品。

本课的重点是学习诗歌的韵律和语言表达，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《水调歌头》的作者、背景和意义，掌握诗歌的韵律和语言特点。

②能力目标：培养学生欣赏和朗读诗歌的能力，提高学生的写作技巧。

③情感目标：在学习诗歌的过程中，培养学生对美的感受和表达能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《水调歌头》的意义，掌握诗歌的韵律和语言特点。

难点是：培养学生对美的感受和表达能力。

二、说教法学法本课采用启发式教学法和情感教学法。

通过启发式教学法，激发学生的思维和创造力，培养他们对诗歌的理解和表达能力。

通过情感教学法，引导学生在欣赏诗歌的过程中产生情感，提高他们的审美能力和情感表达能力。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关诗歌材料，以图文并茂地呈现诗歌的内容和形式。

我还准备了录音设备，让学生模仿朗读和理解诗歌的韵律。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我将通过展示诗歌的标题和诗人的姓名，让学生猜测诗歌的内容和背景。

然后，我会通过提问和探究的方式，引导学生思考诗歌的意义和作者的用意。

环节二、诗歌欣赏与分析在欣赏诗歌的过程中，我将通过播放录音，让学生感受诗歌的韵律和语言美感。

然后，我将引导学生分析诗歌的意象、修辞和情感表达，让他们深入理解诗歌的内涵。

环节三、朗读与模仿在学习诗歌的韵律和语言特点后，我将让学生进行诗歌的朗读和模仿。

通过模仿诗歌的语调和节奏，培养学生对诗歌的表达能力和音韵感。

环节四、创作与表达在培养学生对诗歌的欣赏和理解能力后，我将组织学生自由创作和表达。

绝句迟日江山丽说课稿一、说教材《绝句·迟日江山丽》是唐代诗人杜甫的代表作之一，被广泛传颂，具有深厚的历史和文化底蕴。

这首诗以精练的语言、鲜明的形象描绘了美丽的自然景色，表达了诗人对美好生活的向往之情。

在课文中的作用和地位尤为重要，它不仅丰富了学生的文学素养，提高了审美情趣，还激发了学生对古典诗词的热爱。

主要内容：本诗共四句，分别描述了迟日、江山、春风和花草等景物，营造出一幅绚丽多彩的画卷。

首句“迟日江山丽”以宏大的视角展现了夕阳余晖映照下的美丽江山；次句“春风花草香”通过细腻的笔触描绘了春天的气息；第三句“泥融飞燕子”展示了生机勃勃的景象；末句“沙暖睡鸳鸯”则传达出一种和谐宁静的氛围。

本文在课文中的作用：1. 强化学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2. 丰富学生的审美体验，培养审美情趣。

3. 引导学生体会诗人对美好生活的向往，激发爱国情怀。

本文在课文中的地位：1. 作为杜甫的代表作之一，体现了唐代诗歌的高峰。

2. 在整个诗词单元中，具有典型的示范作用，有助于学生掌握古典诗词的基本技巧和表现手法。

3. 通过对本诗的学习，为学生打开一扇了解中国传统文化的大门，传承中华民族优秀文化。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确理解和背诵《绝句·迟日江山丽》。

（2）分析诗句的意象、意境，提高古典诗词鉴赏能力。

（3）学会运用课文中的修辞手法，提高写作水平。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，掌握古典诗词的基本技巧和表现手法。

（2）运用阅读法、练习法，深入体会诗人的情感，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗词的魅力，培养审美情趣。

（2）理解诗人对美好生活的向往，激发爱国情怀。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）诗句的意象、意境分析。

（2）古典诗词的基本技巧和表现手法的掌握。

（3）诗人情感的理解和体会。

2. 教学难点：（1）诗句中修辞手法的运用。

古诗词三首(说课稿)
引言概述：
古诗词是中华文化的瑰宝，承载了中国人民的智慧和情感。

本文将介绍三首经典的古诗词，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。

通过对这三首诗的分析，我们可以深入了解古代文人的思想与情感，感受古诗词的美妙与魅力。

正文内容：
一、《静夜思》
1.1 诗人李白的背景和创作背景
1.2 描写自然景物的手法和表达情感的方式
1.3 诗中的主题和意境
二、《登鹳雀楼》
2.1 诗人王之涣的背景和创作背景
2.2 描写楼和风景的手法和表达情感的方式
2.3 诗中的主题和意境
三、《春晓》
3.1 诗人孟浩然的背景和创作背景
3.2 描写春天的景象和表达情感的方式
3.3 诗中的主题和意境
总结：
通过对《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》三首古诗词的分析，我们可以感受到古代文人的深情和对自然的热爱。

这些诗词通过精炼的语言和独特的表达方式，将自然景物与人情世故相结合，表达了诗人们对生活的思量和感悟。

这些古诗词不仅具有很高的艺术价值，也是中华文化的重要组成部份。

通过欣赏和研究古诗词，我们可以更好地了解中国文化的博大精深。

古诗的说课稿模板古诗的说课稿模板1一、说教材：古诗词是一种语言精练、感情真挚、节奏感强的一种文学体裁，它融合了色彩美、画面美、意境美于一体，有着特殊的审美功能，“诗中有画”“诗中有情”“诗中有理”它作为我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，而在信息多元化的今天，我们身边的孩子记得最多，背的最多的是电视广告，唱的最多的是肤浅庸俗的流行歌曲，用经典的古诗词取而代之，既丰富了孩子的学习内容又让孩子从古典文学中汲取营养，陶冶情操，使民族文化世世代代散发浓郁的芬芳，我之所以选择这篇诗，是因为它篇幅押韵、浅显易懂、节奏明快朗朗上口，比较符合中班孩子的年龄特点，后四句的铺排渲染更给人以美的感受。

二、幼儿情况分析中班上学期的孩子大部分是4—5岁之间，他们的语言能力有了飞速的发展词汇的数量不断增加。

词汇的内容也有了丰富的发展，不但掌握了一些低级的词，而且也逐步掌握了一些高级的词，即抽象性和概括性比较大的词。

对于古诗词的学习也从死记硬背过渡到理解性记忆。

符合幼儿年龄特征、心理特征的古诗，幼儿会带着游戏的兴致乐于学习。

三、说教法：1、情景教学法：中班幼儿仍以形象思维为主，为了让孩子有更直观的感受，激发孩子的兴趣，我设计了以图配文，以古筝演奏为背景的ppt引导孩子欣赏理解古诗从而感受诗歌的意境美。

2、讲解法：针对古诗中比较难以理解的词语或者是重点词语给予提问、讲解，让孩子进一步理解古诗内容。

四、说学法：1、观察法：先让孩子自由的观察江南图，看一看说一说画中的内容。

2、游戏法：孩子天生爱玩，在孩子初步理解诗词内容后让孩子们扮演诗中的角色，能让他们在轻松愉快的氛围中再次感受诗的意境美。

五、教学目标：1、尝试用看、说、演、画等多种方式欣赏故事。

2、初步感受古诗意境美，体验小鱼戏莲的快乐情绪。

教学重点难点：体验古诗的意境美，理解“戏”的含义。

活动过程：一、出示江南图，请小朋友说一说图上都有什么？（给孩子出示荷花小鱼小船等一个个的具体形象，通过孩子的看说让孩子初步了解诗歌中所涉及的事物）教师小结：这是一幅描写江南水乡的图画，江南水乡真是一个采莲的好地方，小船穿行在美丽的莲叶间，鱼儿也是那么的快乐，在莲叶间自由自在的嬉戏玩耍，一会东一会西，一会南，一会北。