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《钱塘湖春行》说课稿一、说教材纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。
我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、说教学目标1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
三、说教法学法初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)四、说教学过程(穿插媒体分析)(一)预习预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍②了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。
把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。
学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。
在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——①介绍作者及写作背景。
②说说诗大意。
③找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。
解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
《春望》说课稿尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《春望》。
这节课我主要从教材，学情，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
一、说教材。
《春望》这篇诗歌是初中语文教学大纲中古诗文推荐篇目，这是人教版八年级上册第六单元诗词五首中的一首五言律诗。
这个单元的目标首先对人的品格和志趣的提问，单元中的文章都对这一问题作了回答。
我选的这一首《春望》以诗意语言书写了人生感悟与思考，展示了我国古代伟大诗人杜甫强烈的爱国情感。
由于人生的不同阶段，社会环境的不同，《春望》与以前学过的《望岳》的感情基调是截然不同的。
根据课程目标中提出的诵读古代诗词，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
为此我制订了以下目标：一是把握诗歌景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
二是深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
三是深切感悟诗人热爱国家，忧国忧民，心怀天下的情怀。
教学重点是诗歌景与情，事与情的关系，体会情景交融的写作手法。
教学难点是深切感悟诗人热爱国家，忧国忧民，心怀天下的情怀。
二、说学情。
八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。
而且在历史课上学习了中国古代史，对于安史之乱有一定的了解，能够理解本诗的创作背景。
但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；三、说教法。
一是采用的是朗读的方法，在新课标中有着重对文学作品要重视各种朗读的要求，默读、朗读、精读、浏览等。
整篇课文我会用“读”来贯穿，运用多种“读”的方式，以读对字音，读到能背，读出感情作为我这节课“读”的目标。
二是讨论法与点拨法相结合去解决问题。
四、说学法。
学生在学法上主要是通过诵读、圈点和讨论来学习这首诗歌。
说教学过程。
第一个环节：导入抢答，激发兴趣出示课件，运用抢答的方式让学生猜猜“他是谁”？用抢答的方式导入，既可以回顾之前所学关于杜甫的生平简介，又可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
部编版初中语文《古代诗歌四首》精品
说课稿
具体来说，我们会体会诗情，吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美；想像画面，译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美；穿插___，说读《钱塘湖春行》，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美；品味意趣，评读《西江月》，评说词中物象的意趣之美；析词补白，品读《天净沙•秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。
七、作业：
1、背诵并默写四首诗。
2、查找资料，将下列诗词补充完整，说一说描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。
1）风吹柳花满店香（___）。
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首—游山西村》说课稿3.理解诗中蕴含的人生哲理教学重点1,会有感情，有节奏的诵读诗歌2,读懂作者诗中蕴含的思想感情教学难点:理解诗中蕴含的人生哲理教学过程一，导入有陆游写本诗歌的目的导入，目的是引起学生兴趣。
二，介绍作者白板展示陆游的生平。
（重点展示陆游颠沛流离的一生）。
三，读准诗歌指导学生学会划分节奏。
四，赏析诗歌在孩子们读准确朗读并读懂诗歌之后，我让孩子们总结诗歌的主题思想，以及作者蕴含在其中的思想感情，并谈一下文章中体现的人生哲理，分享自己在实际生活中的哲理故事运用。
这个环节设计的主要是想让学生们明白"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，这句古诗的深层含义，借此教会同学们碰到困难时，应该有正确的人生观。
五．拓展外延拓展部分，我用陆游的另外两首《示儿》和《十一月四日风雨大作》，想让学生明白一个诗人的诗作风格是丰富多彩的，不是拘泥固定的，五，小结小结部分是为了让学生结合本文自行总结应该如何做到读、译、赏一首古诗。
六，作业，1，学生会背诵并正确默写这首诗歌，2，把本诗歌改写成一个故事，,要有人物的语言动作神态描写，对环境的描写，还有主题清晰。
第二个作业，是为了训练学生们的谋篇布局能力。
，说板书板书，我想尽量做到简洁明了，力争让学生通过板书就能明白这篇诗歌写了什么，想表达什么。
板书设计如下：风景- ----- 山水秀美----景美村民------- 热情好客----人美喜欢热爱风俗 ------ 淳厚简朴----风俗美。
《古代诗歌五首》说课稿我说课的题目是部编教材人教版七年级下册第五单元的第四篇课文——《古代诗歌五首》。
今天我将从教什么、怎么教及为什么这么教、教得怎样三个方面来进行我三课时的说课。
一、说教什么
对于诗词教学，新课标指出:“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟与运用，提高自己的欣赏品味。
”即突出学生心灵品悟与个性解读；这样的语文课堂才可以全面提升学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的核心素养。
《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元单元提示要运用比较的阅读方法，感受作品的异同，以此拓宽视野，加深对课文的理解。
实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。
初一孩子乐于表达，却受思维初级层次所限不能深刻把握诗歌主旨，因此我确定了本课的教学目标：
1．有感情的朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律。
2．运用联想与想象来感知“泰山”意象，进一步体会诗歌意境，通过知人论世法进一步把握诗人情感。
3.通过比较阅读来品读其他四首诗歌，在比较阅读中理解每首诗的情感。
教学重点：通过比较阅读法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感。
教学难点：全面理解诗人情感。
二、说怎么教及为什么这么教
课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”为唤起学生的切身感受，引导学生主动参与课堂，并利用个性化的情感体验来提升核心素养。
本节课结合多媒体教学手段采用主问题教学法、诵读教学法、对比教学法。
学生也将在老师引导下运用比较阅读法、知人论世法以及朗读法来自主探究、个性解读这首诗。
教学过程：
第一课时
（一）初读《望岳》，整体感知
教师导入：教师出示对联“草堂留后世，
诗圣著千秋“让学生猜猜他写的是谁，并指出依据。
走进诗歌后，学生示范朗读诗歌，其他学生点评，我再总结性评价：语气、语调、节奏都能较好把握，而且节奏停顿把握很好，并明确“二一二”的节奏停顿（最后一句特例二二一）教师追问：这样的节奏停顿有什么好处？学生指出有韵律的情况下，教师指导“韵脚”“AO韵的开口音”的朗读方法。
【设计意图：用5分钟朗读激趣，感知诗歌内容同时回顾诗歌朗读技巧，建立新旧知识联系，把握诗歌节奏停顿的规律，顺理成章地导出诗歌教学内容，成功进入诗歌。
】
（二）“望”“岳”入手，品读诗歌
这一环节的主问题是：诗人登高望岳，望见了怎样的泰山？这环节需要完成三大教学任务：
1.“泰山”的意象赏析
学生赏析时我追问：你是通过品味哪些词语来赏析到泰山的这一特点的？引导学生关注“二一二”停顿中的“一”字。
如你想象一下将“割”换成“分”字效果有什么不同？将“钟”换成“聚”字；运用删字法将“夫”字删去男女生进行对比朗读以体会语气词增强语气的效果。
教师总结：同学们找到了一种读诗的方法，原来“一”字是作者情感的集中点，读时应该突出，强调。
2.联想与想象来感受意境
（1）如果前面诗人是用眼睛在望，他望到了什么？用心望，他又望见了什么？由“小”字体会到：众山皆小，诗人最高，从而望见了“众山小”的远大志向。
拓展“致君尧舜上，再使风俗淳”后，再探讨诗人他志向是什么？
（辅佐明君成为一代贤臣）。
