人教版七年级下册20课《古代诗歌五首》说课稿
河北唐山芦台经济开发区第二中学刘开玲
一、说教材：
《古代诗歌五首》是人教版七年级下册语文第五单元的最后一篇课文，选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍的诗作。
诗人们用隽永而富有哲理的诗句，表达了对自然、生命、世界的感悟，至今读来仍能给人很多启迪，而且都是《义务教育语文课程标准》要求背诵的篇目，非常重要。
二、说学情：
学生们从小学就开始接触古诗、词，古诗，节奏感强，合辙押韵，读起来朗朗上口，利于朗读和背诵。
七年级的孩子长于背诵，而在理解诗的深层意思，尤其是富含人生哲理的诗句方面存在一定的困难，教学中在学生熟记古诗内容，理解基本意思，体会诗人情感的基础上，通过补充相关背景资料，并联系生活实际，帮助学生来理解诗歌中所蕴含的哲理。
三、说教学目标：
（一）知识能力目标：
1、有感情的朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3、背诵默写古诗词，并引导学生学以致用。
（二）过程与方法目标：
1、查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2、借助注释初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
3、反复诵读，读准节奏、重音，读出韵味，当堂背诵；联系背景，品析重点句子，理解诗的意境。
（三）情感态度和价值观目标：理解古代诗人们在诗中表达的对自然生命世界的感悟。
四、说重点、难点：
知识，能力目标中1、2、3点为教学重点，其中第二点即为重点又为难点。
五、说教法、学法：
教法：采用介绍背景，补充资料，反复诵读，比较阅读等方法。
学法：朗读，背诵，讨论等方法。
六、课时安排：
两课时，第一课时《登幽州台歌》和《登飞来峰》，后三首安排在第二课时，并引导学生学以致用。
七、教学过程：
（一）新课导入：同学们今天我们要来学习第20课《古诗歌五首》，这节课我们先学习第一首《登幽州台歌》和第三首《登飞来峰》。
学习古代的文学作品有位古人给我们提供了一种非常重要的方法：“知人论事”。
这是什么意思呢？简单地说就是要研究了解古人的作品，必须联系作者的生平思想及其所处的环境和时代背景，知人论事。
提出这一主张的人就是儒家学派继孔子之后的代表人物，大名鼎鼎的孟子。
今天，我们就遵从孟子的教导，在学习本课古诗时，以知人论事为原则，以后，大家在学习古代文学作品时也要主动运用它。
（二）新课学习：
《登幽州台歌》
（一）通过课前的预习，大家基本都能正确流利的朗读这首诗了，甚至有的同学已经能够背诵了，但是还不理解诗所表达的思想感情，容易读的太平淡，没有味，所以指名读，正字音后，教师范读，学生在听读的时候，要求正确划分朗读节奏，标出重音，然后练读，体味作者情感，。
（二）品析诗歌
1、这首诗是唐代文学家陈子昂写的一首通篇抒情的古体诗，题目中的“歌”、“行”等字，就标志着这首诗是古体诗。
2、大家先来看这首诗的题目，“登幽州台歌”是说作者登上一座叫做幽州台的建筑，极目四望而心生感触，因此作诗一首。
让学生结合书中注释，了解一下幽州台，以及与此有关的历史。
通过注释，学生知道这座高台是战国时期贤君燕昭王为招纳天下贤仕所建。
诗中第一句“前不见古人，后不见来者”中的“古人”和“来者”，就是指像燕昭王那样礼贤下士的明君，诗中的“前”指“历史”，“后”可理解成“未来”，那么，大家明白整句诗的意思了吗？自己试着疏通一下，然后教师明确：追忆历史，古代贤君已不可复见，向往未来，看不见未来求才的明君。
师提问：翻译到这里，大家想到诗人登上幽州台是有什么渴望呢？学生回答后，教师明确：渴望遇到一位求贤若渴，像燕昭王那样的明君。
那诗人为何会有这样的想法？咱们采用知人论事的方法，先“知人”。
大屏幕出示陈子昂的背景资料，了解其随武攸宜出征契丹人，屡次进言，而不被采纳，还被降为军曹，眼看报国宏愿成为泡影，因此，登上幽州台，感叹自己生不逢时，写下了这首千古名篇。
3、大家再看后两句，结合注释理解“悠悠”、“怆然”、“涕”等重要词语的意思，尤其强调“涕”与今天的意义大不相同，古意为“眼泪”的意思。
诗人非常悲伤，甚至掉下了眼泪，联系作者创作这首诗的背景，大家想一想，诗人这么伤心的原因是什么？
学生应该能够答出“怀才不遇、报国无门”等原因，教师此时要提示学生，这两句诗其
实存在着一个对比，引导学生发现“天地之悠悠”与“独”，形成对比，由此想象到广阔天地中，浩渺的时空下，竟然只有他独自一人，寂寞无人识，怎么能不伤心落泪呢？因此作者怀才不遇的失意与寂寞郁闷的悲苦就跃然纸上了。
请大家发挥想象，用现代汉语描述一下诗的后两句所表达的内容，大家可以试着交流一下自己的想法。
大家讨论交流后，教师明确：登楼远眺，想到时空浩渺，广阔无边，我深感人生短暂与自我的渺小，独自凭吊，我悲伤难过，不禁潸然泪下。
再读诗歌，联系诗句所表达的思想感，请判断应该用怎样的语气、语调来读，才能够读出诗中作者所表达的情感呢？
让学生反复练读，体会，品味，然后交流展示。
最后，教师明确前两句应读的比较急促，传达出诗人生不逢时，抑郁不平之气；后两句，每一句分别增加了一个“而”，因此就多了一个停顿，语气比较舒缓，读出无可奈何，悲伤长叹之情。
总之，整首诗要读出一种苍凉悲壮之感。
反复诵读诗歌后，然后师生一起总结本诗的主旨：这首诗通过写登幽州台的所想所感，抒发了作者怀才不遇，寂寞愁苦的情怀。
教师继续提问，大家是否觉得这首诗很消极呢？学生讨论后明确：诗人渴望遇名主就是渴望得到重用，报效国家，所以这首诗不仅不消极，而且更加突出地表达了作者积极进取，建功立业的强烈渴望之情。
《登飞来峰》
（一）与第一首诗一样，同样是登高之作，但这首诗中作者情绪高昂，究其原因，就是因为两首诗的作者当时的人生境遇不同，现在咱们还是先来读诗，然后知人。
（二）和教学上一首诗一样，师范读，生按要求听读，反复练习读，体味情感。
（三）根据注释揣摩诗意
（四）介绍作者及这首诗的创作背景，知人论事
1、看书旁注释了解创作背景。
这首诗是作者年轻时代的作品，那时的王安石30岁左右，初入仕途，比较顺利，血气方刚，抱负不凡，后来他官至宰相，在宋神宗支持下推行变法。
这首诗应该是在诗人意气风发之时，登上飞来峰上的千寻高塔也有所感悟，从而抒发壮志豪情而作的。
2、让学生根据注释和自己的理解，把诗的表层意思用自己的话讲出来，两个人为一组互讲互听，然后在全班展示。
师生共同总结：飞来峰上有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分站在塔顶可以看见旭日升起，不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在最高层次。
3、探讨诗的前两句和后两句所写内容的侧重点各是什么？
学生回答后，教师明确一二句写景，极言塔高，充满生机（通过“千寻”和“鸡鸣见日”的传说，想象建在飞来峰上的塔的恢弘气势。
通过诗人想看日出的爬山登塔的行为，体会诗人壮志满怀，积极向上，勇于挑战的情怀。
）边讲解边板书。
4、三四句抒发情怀，一语双关，说明站得高望得远的人生哲理。
（自信，不怕困难，踌躇满志）
5、诗的后两句直抒胸臆，是从前面登峰过程中所见所想提炼出来的，因此，前两句是抒情的铺垫，大家再联系这首诗的创作背景，想一想，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”还有什么深刻含义呢？（提示要遮住视线的“浮云”可能象征什么呢？同学们探讨交流自己的想法。
）
学生发表看法后，师明确，大家把“浮云”理解成实现理想抱负途中的困难，非常好。
这里咱们要知道，王安石的理想抱负是什么。
历史上，我们学过宋太祖赵匡胤通过陈桥兵变
取得皇位，建立北宋后，杯酒释兵权，重文轻武，导致宋朝一度以来积贫积弱，愈演愈烈，在抵御外侮方面，只会签约求和。
年轻气盛的王安石，立志要进行改革，富国强兵，但是改革不可能是一帆风顺的，势必会受到保守派的反对和阻挠，所以，这首诗可以看作是作者实行变法前的一篇战斗宣言，表示不怕一切困难，坚决与保守派斗争到底的决心。
因此“浮云”在这里用来解指阻挠变法的奸邪小人，古诗文中，“浮云”一般都是“奸邪小人”的象征。
所以大家以后阅读古诗时遇到这个词语，可要注意一下了。
概括这首诗的主题：通过写景抒情含蓄地表达了诗人为实现政治抱负而无所畏惧，充满自信的锐意进取精神。
再读这首诗，要读出诗人的自信与豪情。
附板书：
登渴望贤君登写景：塔高千寻
幽生不逢时怀飞鸡鸣见日无所畏惧
州才来充满自信
台时空广阔无垠不峰抒情：站得高
歌个人无限悲苦遇望的远。
