统编版七年级语文下册 游山西村说课稿精

《游山西村》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是陆游的《游山西村》。

下面我将从教学理念，教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计七个方面进行说课。

一、说教学理念《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式”，为了让学生真正成为学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。

二、说教材本篇课文是部编版七年级语文下册第20课古代诗歌五首中的一首。

这是一首记游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对古风犹存的吾土吾民的热爱。

诗歌的颔联“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容面对困难和挫折，不畏惧，不退缩，发奋前进，前方将是一个充满光明的新世界。

三、说学情大声地诵读、流利地背诵对于七年级的学生来说不是难事。

但深入地细读文本，知人论世体悟情感，掌握正确的学习方法，还需要老师的指导。

本堂课的设计便是针对学生的薄弱之处加以引导。

四、说教学目标根据文本的需要和学生的特点，我把教学目标设计为：知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏2、初步了解诗句意思，能够大体理解诗中描述的情景能力目标：1、想象诗句描绘的景象，理解诗中所含的哲理。

2、流利、有感情背诵这首古诗。

情感目标：感受乡亲们的淳朴以及诗人对农村生活的真挚感情。

为了充分发挥教材的优势，我把教学重难点设置为：教学重点：理解诗中包含的哲理，有所启发，并应用到自己的生活中。

教学难点：感悟诗的意境，能想象诗中体现的画面，并能发表对诗的独特见解。

五、说教法学法新课标指出：阅读教学过程是学生精心补充，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程，美国教育家杜威也说过“教学不是一件告知与被告知的事情，而是一个学生自动性构建的过程”，为此，我采纳了以下教法：根据本文的特点，我选择了朗读法（教学千法读为本）、谈论法、迁移法（学是为了用）、多媒体辅助教学法，这些教法的使用既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

游山西村说课稿
游山西村说课稿
二、了解背景，学习查找资料。

七．联系实际，升华人生道理。

1.陆游仅仅写山西村的.美丽吗？，自己的心情吗？他告诉我们一个什么道理？
积极向上乐观
2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度，例如：杜甫，王维，李白
3.出示：千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们（）的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！
八．作业
必做题：继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

选做题：搜集有关作者陆游的生平资料。

板书设计：
游山西村
陆游
山重水复
柳暗花明。

《游山西村》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好．，（鞠躬）我是面试初中语文的6号考生，我说课的题目是《游山西村》。

下面开始我的说课。

首先、说．/．教材和学情（手势幅度要大：切）本诗主要描绘了农村丰收之年的喜悦气象以及淳朴的民风民俗，表达了诗人对农村淳朴生活的赞赏之情。

对于本文，七年级的的学生已经初步具备了一定的分析和理解诗歌的能力，但是对诗歌情感的把握还不准确，需要老师在教学过程加以引导。

二、说教学目标和重难点。

（手势幅度要大：切）根据以上对教材的分析/和对学情的把握，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度将本课的教学目标/确定为：1: 通过检查反馈，/有感情地/朗读全诗，并且能够理解诗歌主要内容。

2：通过朗读、交流，品味诗中富有表现力的词语，领悟诗歌的意境与内涵。

这也是本课教学重点。

3：通过反复朗读，体会诗人对农村淳朴生活的真挚情感。

这同时也是/本课的难点。

四、说教学方法：（手势幅度要大：切）为了实现/本课的教学目标，我决定采取讲授法、诵读法、圈点勾画批注等教法，启发学生读懂悟透。

学法上我倡导合作、自主、探究的学习方法。

五、说教学过程：（手势幅度要大：切）围绕以上教学目标、教学重难点，我将本课的教学过程设计为/如下环节：（1）导入新课，激发兴趣。

（手势出1）上课开始，我采用作者导入的方式，介绍陆游生平趣事，来引出课题，激发学生的学习兴趣。

（2）初读课文，整体感知（手势出2）这一环节/意在培养学生的/自主学习能力。

首先，我会播放/名家范读并给学生5分钟的时间/自由朗读全诗，然后小组检查反馈，明确诗歌朗读节奏和基本内容。

（3）精读课文，质疑问难（手势出3）这里，我会给学生10分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论、以下问题：问题：本诗善于用富有表现力的词语来表现诗歌丰富的内涵，你认为哪写词语体现了这一特点。

我的预设是：1：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

这一句中“足”等词语。

首先我会询问学生能否将诗句中“足”字换成“满”字，为什么，引导学生理解“足”字内涵：一是体现了农村的丰收，二是体现村民淳朴好客。

游山西村说课稿在本次课程中，我们将一同走进唐代诗人王之涣的《游山西村》，感受诗人笔下那片充满诗意的山村风光。

本课的教学目标是让学生能够理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感，掌握诗歌的韵律和节奏，并通过诗歌学习，激发学生对自然美和传统文化的热爱。

首先，我们将从诗歌的背景入手，简要介绍王之涣的生平和《游山西村》的创作背景。

王之涣，字之涣，唐代著名诗人，其诗作以描绘自然风光和抒发个人情感见长。

《游山西村》是王之涣的代表作之一，诗中描绘了诗人在山西村旅行时所见的自然景色和当地风土人情。

接下来，我们将逐句解析诗歌内容。

诗歌的开头“白日依山尽，黄河入海流”以宏大的自然景象开篇，展现了诗人站在高处远眺时的壮阔视野。

紧接着的“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了诗人想要进一步拓宽视野的愿望，寓意着人应不断追求更高的境界。

在诗歌的中间部分，诗人通过对山西村的自然风光和人文景观的描绘，传达了对乡村生活的向往和赞美。

如“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了村边绿树环绕，远处青山斜倚的宁静景象。

“开轩面场圃，把酒话桑麻”则展现了村民在田间劳作之余，与友人把酒言欢的和谐生活。

最后，诗歌以“待到重阳日，还来就菊花”作为结尾，表达了诗人对再次游历山西村的期待，同时也寄托了对美好时光的留恋。

在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如朗读、讨论、情景模拟等，以增强学生的参与感和体验感。

通过这些活动，学生不仅能够深入理解诗歌内容，还能够在实践中提升自己的文学鉴赏能力和语言表达能力。

此外，我们还将引导学生思考诗歌中所蕴含的深层意义，如人与自然的关系、对美好生活的追求等，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。

总之，通过本次课程的学习，我们希望学生能够深刻体会到《游山西村》这首诗的魅力，同时也能够从中汲取到对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

游山西村教学设计教案(精选5篇)游山西村教学设计教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的游山西村教学设计教案5篇，让我们一起来看看！游山西村教学设计教案【篇1】一、教学目标知识与能力：学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教学重难点重点：品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

难点：理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。

（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。

3、学生自由朗读，解决生字词。

指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。

4、学生齐读，思考概括诗歌大意。

（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。

山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。

初中游山西村说课稿一、说教材《初中游山西村》是人民教育出版社初中语文教材中的一篇文章，位于第七册第四单元。

本课主要以游山西村为线索，通过描绘山村优美的自然风光和淳朴的民风民俗，展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 提高学生的文学素养：本文是一篇游记，通过阅读本文，学生可以了解游记的写作特点，提高自己的文学鉴赏能力。

2. 培养学生的审美情趣：本文描绘了美丽的自然风光和独特的民俗风情，有助于培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

3. 传承和弘扬传统文化：本文通过描绘山村的风土人情，展现了我国传统文化的魅力，有助于激发学生对传统文化的兴趣。

4. 培养学生的环保意识：文章中作者对自然环境的热爱和保护意识，可以引导学生关注环保问题，培养他们的环保责任感。

本文在教材中的地位十分重要，它是第四单元的一篇精读课文，旨在帮助学生掌握游记的写作方法，提高阅读和写作能力。

主要内容：本文共分为四个部分：第一部分（1-3自然段）：描述了作者游山西村的缘起，对山村的初步印象。

第二部分（4-6自然段）：详细描绘了山村的自然风光和民俗风情。

第三部分（7-9自然段）：记录了作者在山村的所见所闻，展现了山村民风的淳朴。

第四部分（10-12自然段）：表达了作者对山村的喜爱和留恋之情，以及对美好生活的向往。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握游记的写作特点，了解本文的篇章结构。

（2）学习并运用描绘自然风光、民俗风情的方法。

（3）提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，分析文章的写作技巧。

（2）学会用美的眼光观察大自然，培养审美情趣。

（3）学会总结和提炼文章的主旨，提高概括能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，传承和弘扬传统文化。

（3）引导学生关注环保问题，培养环保意识。

《游山西村》说课稿一、说教材《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第二篇精读课文。

这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。

刻画了农民淳朴、好客品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的向往。

现在，我再来说说教学目标1．认识3个生字，会写4个生字。

有感情地朗读并背诵、默写古诗。

（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。

）背诵古诗,并能默写诗中的名有感情地朗读句。

2、能借助上节课学习古诗的方法理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4、重点、难点本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。

5、教学准备教师准备：名家朗读资料学生准备：查找陆游的资料，预习课文。

二、说教法、学法先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。

再说学法：引导学生自主、合作、探究学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。

三、说教学过程一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、检查预习，小组展示。

教师适当点拨。

（学案1—4题）三、小组合作探究学习完成学案5—7题。

《游山西村》说课稿（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《游山西村》说课稿说教材本篇课文是部编版七年级语文下册第20课古代诗歌五首中的一首，诗歌教学在部编版的教材中比例比拟大，这对根底教育学段的学生来说是非常重要的，有利于扎实孩子们中国传统文化的功底。

说学生孩子们刚从小学升入初一，所以传统文化积累还不是很扎实，对这样的诗歌，孩子们可能只能理解到它的外表含义，对于诗歌深层的人生哲理，孩子们还需要在教师的引导下，慢慢的体会说教法陆游的七律诗是最工整的，这首?游山西村?构造严谨，主线突出全诗八句无无一处有‘‘游〞字，处处贴近游字，游性十足，层次清楚，尤其中间两联，对仗工整，写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，到达很高的艺术水平。

要怎么样才能让学生理解到这种层次呢？我采取的方法是让学生逐句先读，再翻译，最后品析。

是我的教学目标教学重难点，设计如下:教学目标1，会有感情，有节奏的诵读诗歌2,读懂诗歌并理解作者蕴含其中的思想感情3.理解诗中蕴含的人生哲理教学重点1,会有感情，有节奏的诵读诗歌2,读懂作者诗中蕴含的思想感情教学难点:理解诗中蕴含的人生哲理教学过程一，导入有陆游写本诗歌的目的导入，目的是引起学生兴趣。

二，介绍作者白板展示陆游的生平。

〔重点展示陆游颠沛流离的一生〕。

三，读准诗歌指导学生学会划分节奏。

四，赏析诗歌在孩子们读准确朗读并读懂诗歌之后，我让孩子们总结诗歌的主题思想，以及作者蕴含在其中的思想感情，并谈一下文章中表达的人生哲理，分享自己在实际生活中的哲理故事运用。

这个环节设计的主要是想让学生们明白"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，这句古诗的深层含义，借此教会同学们碰到困难时，应该有正确的人生观。

五．拓展外延拓展局部，我用陆游的另外两首?示儿?和?十一月四日风雨大作?，想让学生明白一个诗人的诗作风格是丰富多彩的，不是拘泥固定的，五，小结小结局部是为了让学生结合本文自行总结应该如何做到读、译、赏一首古诗。

六，作业，1，学生会背诵并正确默写这首诗歌，2，把本诗歌改写成一个故事，,要有人物的语言动作神态描写，对环境的描写，还有主题清晰。

游山西村一、介绍作者二、了解诗文常识体裁：七律，即七字八句感情：以喜悦之情为基调，重在表达对淳朴自然生活的赞美。

内容：一方面记叙游事，一方面表达对乡情乡景的赞美，二者是有机结合在一起的。

环境：一个动态性环境，由“游”字所致，以山水为背景，以农家茅舍为中心，呈现出一种山村宁静优美的景象。

三、诗词赏析1、诵读2、了解大意（1）不要笑话农家酒味薄。

他们待客的情意却十分深厚。

（2）在青翠的山峦上漫步，清碧的山泉在曲折的溪流中淙淙穿行，草木愈渐浓茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认。

正在迷茫之际突然看见前面花明柳暗，几家农舍，隐现于花木空疏之间，顿觉豁然开朗。

（3）将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓声中来来往往。

农家虽衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。

（4）但愿从今以后，趁着月明之夜来闲游．能随时拄杖，夜扣柴扉，与老农亲切絮语四、诗词鉴赏1、鉴赏：首联渲染出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景．这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚．“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

2、颔联写山间水畔的景色，写景中富含哲理，千百年来广泛被人引用。

这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽而又开朗的情景。

不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。

3、此联展开了一幅春光明媚的山水图，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。

读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情，显示了他对吾土吾民的热爱。

4、写诗人的愿望。

诗人盼望着以后能够有时间趁月夜出游，随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不舍之情溢于言表。

一个热爱农村，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

五、整体感悟1、《游山西村》中，哪两句诗流传最广？你是怎样理解这两句诗？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象。

用来说明困境中仍然蕴涵着希望。

2、为什么会成为千古名句？因其富于生活哲理，给人以鼓舞和希望，所以千百年来一直为人们喜爱，流传甚广。

《游山西村》说课稿【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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统编版语文初中七年级下册第五单元古代诗歌五首之《游山西村》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握《游山西村》的诗意，能流畅朗读并背诵诗歌。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的意象和意境，学习鉴赏古诗词的基本方法。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对农村生活的热爱和对人生的乐观态度，培养对传统文化的热爱。

【教学重难点】1. 理解并掌握诗歌中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深层含义。

2. 培养学生对古诗词的欣赏能力和情感共鸣。

【教学过程】一、导入新课1. 提问学生对“山”和“村”的想象，引导学生进入诗歌的意境。

2. 介绍作者陆游的生平和创作背景，为理解诗歌情感做铺垫。

二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师纠正字音和节奏。

2. 提问学生对诗歌的整体印象和初步理解。

三、细读理解1. 分析诗歌的意象，如““山重水复”、““柳暗花明”等，引导学生理解诗人描绘的农村景象。

2. 讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的深层含义，引导学生理解其寓言性，即人生困境中的希望和转机。

3. 分析诗人的感情变化，从““疑无路”到““又一村”，体现出诗人乐观的人生态度。

四、诵读体验1. 学生尝试有感情地朗读诗歌，体验诗人的喜乐之情。

2. 小组内互相背诵，互相评价，提高记忆和理解。

五、拓展延伸1. 比较陆游的其他田园诗，探讨其对农村生活的独特情感。

2. 引导学生联系生活实际，思考在面对困难时如何保持乐观和希望。

六、课堂小结回顾本课学习内容，强调理解诗歌意象和情感的重要性，鼓励学生在生活中发现和欣赏诗歌的美。

【作业布置】1. 背诵并默写《游山西村》。

2. 以““山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为题，写一篇小短文，表达自己对这句诗的理解和感悟。

【板书设计】游山西村陆游——农村景象描绘——人生困境与希望——乐观人生态度。

《游山西村》说课稿沧州市第十中学王俊莹一、说教材《游山西村》是部编人教版七年级语文下册第五单元第四篇课文《古代诗歌四首》中的一首古诗，本组教材是围绕“哲理之思”这一专题编排的。

本单元教学要求是：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，单元教学建议是：运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。

诗人以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了农村的人情美、自然美、风俗美，抒发了诗人陶醉在农村人情、自然、风俗之美里的快乐之情。

教学本诗的重点是引导学生掌握欣赏古诗文的方法，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会其含义。

二、说学生对于七年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。

但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。

对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。

因此，课堂上教师要引导到位，给学生学习古诗词的方法。

三、说目标教学目标：1能够用普通话流畅朗读本诗，读准字音和节奏。

2能够品味、推敲“重”“复”“疑”“暗”“明”“又”等富有表现力的词语，领悟诗歌的意境和内涵。

3能够积累感悟和运用第二联的名句，提高欣赏品味水平，4 学习诗人面对困境奋力前行的乐观精神。

教学重点、难点：重点：诵读、积累与感悟，难点：体味推敲词语，领悟意境。

四、说教法学法：诵读法，比较法，小组展示法。

五、说过程：（一）、导入，以作者简介导入，同时为理解本诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”做铺垫。

（二）、新课，共四个环节。

1、知诗人，解诗题大屏幕出示陆游生平，名、时、地、评、作都用红字标出。

默诵一分钟，当堂记住。

出示课题《游山西村》，游，游览，游历；山西村，坐落在山的西面的村子，在陆游家乡山阴，今绍兴。

游山西村说课稿一、说教材《游山西村》是高中语文课程中的一首古典诗歌，其作者是南宋著名诗人陆游。

这首诗在我国文学史上具有举足轻重的地位，它描绘了作者游历山西村时的所见所感，表达了诗人对田园生活的热爱和对美好生活的向往。

本文在课文中起到了以下几个作用：1. 强化学生对古典诗歌的鉴赏能力：通过学习《游山西村》，学生可以进一步掌握古典诗歌的韵律、意境、表现手法等，提高对诗歌的鉴赏能力。

2. 激发学生对田园生活的兴趣：本文以生动的笔触描绘了田园风光，可以让学生产生身临其境的感受，从而激发他们对田园生活的热爱。

3. 培养学生的爱国情怀：陆游是一位具有强烈爱国情怀的诗人，他的作品中常常体现出对国家和人民的关心。

通过学习《游山西村》，学生可以感受到诗人深沉的爱国情怀，进而培养自己的爱国情操。

主要内容：《游山西村》全诗共八句，采用七言绝句的形式。

诗中描绘了诗人游山西村时的所见所闻，包括山水、田园、村民等，展现了诗人对田园生活的向往和赞美。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能熟练地朗读并背诵《游山西村》。

（2）理解诗中的意象和表现手法，提高古典诗歌鉴赏能力。

（3）学会从诗人角度出发，感悟诗歌的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，掌握古典诗歌的基本知识和鉴赏方法。

（2）运用阅读法、分析法、感悟法等，深入解读诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。

（2）体会诗人对田园生活的热爱和向往，培养学生的爱国情怀。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解诗中的意象和表现手法，提高古典诗歌鉴赏能力。

（2）感悟诗歌的意境和情感，培养爱国情怀。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从诗人角度出发，深入解读诗歌。

（2）如何运用阅读法、分析法、感悟法等，帮助学生更好地理解诗歌。

四、说教法为了帮助学生更好地理解和鉴赏《游山西村》，我设计了一套独特的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境启发的方式，通过图片、音乐等辅助教学手段，为学生营造一个身临其境的田园风光氛围，激发学生的想象力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。