下载文档原格式
第八节 生物的呼吸作用考纲要求：1.细胞呼吸的场所、过程、反应式等是高考复习的重点2.细胞呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸、动物呼吸与植物呼吸等相系间联系与区别 教学目的1． 呼吸作用的概念（B ：识记）。
2． 生物的有氧呼吸和无氧呼吸（C ：理解）。
3． 呼吸作用的意义（C ：理解）。
重点、难点和疑点1． 教学重点（1） 有氧呼吸和无氧呼吸的知识。
（2） 呼吸作用的意义。
2． 教学难点有氧呼吸和无氧呼吸的知识。
3.教学疑点：①如何运用所学知识评价和解决实际问题。
②细胞有氧呼吸与光合作用关系的综合题。
教材教法及课时安排1.教材教法：⑴用“图解联想法”理解细胞有氧呼吸的过程。
⑵用“并列比较法”理解有氧呼吸与无氧呼吸、光合作用的区别和联系。
(3)用“图文转换法”和“类比分析法”解细胞有氧呼吸与光合作用关系的综合题。
2.课时安排：1课时教学过程【板书】 呼吸作用的概念生物的呼吸作用 有氧呼吸无氧呼吸呼吸作用的意义教学内容与光合作 光合作用：无机物−−−→−光能合成有机物（储存能量） 过程虽相反 用的关系 呼吸作用：有机物−−−−→−有氧或无氧分解无机物或简单有机物 但不是简单的逆转 （释放能量）一、有氧呼吸（一）概念：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产物二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
（要点：条件、反应物、反应程度、产物、能量多少） （二）总反应式：C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2−→−酶6CO 2＋12H 2O ＋能量 （三）过程及场所（注意三种原料参与反应的阶段，两种产物生成的阶段以及各阶段的反应场所）−酶2丙酮酸＋4[H]＋少量能量……细胞质基质1．C6H12O6−→−酶6CO2＋20[H] ＋少量能量线粒体2．2丙酮酸＋6H2O−→−酶12H2O＋大量能量3．24[H]＋6O2−→[过程图解：反应物与产物各在哪个阶段参与反应；各阶段的场所；[H]和ATP的产生阶段] （四）能量利用1．1mol葡萄糖彻底氧化分解，释放出2870KJ的能量，其中有1161KJ的能量储存在ATP 中，其余以热能形式散失。
细胞的呼吸作用细胞呼吸的方式1.细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成物，释放能量并生成2.分类：根据是否有氧参与，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
有氧呼吸 (1)反应式：(2)过程思考(1)参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些? (2)有氧呼吸第一、二阶段的相同点有哪些?无氧呼吸(1)反应式①分解成酒精的反应式为：②转化成乳酸的反应式为：(2)过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段完全相同。
第二阶段的产物是酒精和思考呼吸作用分阶段进行有什么意义?提示：(1)可使能量逐步释放，对保持生物体的体温稳定有重要意义。
(2)中间产物的形成为生物体进行其他代谢活动提供物质基础。
(3)不同的阶段在不同的部位进行为生物体自身新陈代谢的有序活动创造条件。
(4)能量利用率提高。
有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系：练习单选题：一、单选题：1．完成有氧呼吸全过程的结构是（）a．细胞质基质 b．线粒体 c．细胞 d．肺泡 2．有氧呼吸过程中释放的co2中的氧（）a．全部来自氧气 b．全部来自水 c．全部来自葡萄糖 d．来自葡萄糖和水3．人体红细胞所需能量的来源主要是利用（）a．葡萄糖，进行有氧呼吸 b．葡萄糖，进行无氧呼吸c．乳酸，进行有氧呼吸 d．乳酸，进行无氧呼吸 4．在有氧呼吸过程中，水分子参与反应的过程和生成水分子的过程分别在（）a．第一和第二阶段 b．第二和第三阶段 c．第一和第三阶段d．第三和第二阶段5．在实验条件下，测试某种恒温动物离体细胞的呼吸作用强度（e）受温度变化的影响，下图中哪一曲线能正确表示其结果（）6．有研究者将下列四种等量的细胞分别磨碎，然后放到四个离心试管内高速旋转离心，结果磨碎的液体分为四层，如右图，其中③层有较多的有氧呼吸的酶。
则在下列的各种材料中③层最厚的细胞是：a．皮肤细胞 b．口腔上皮细胞 c．心肌细胞 d．肾脏细胞 7．用酵母菌酿酒时，如果向酿酒的原料中注入足量的氧气，会出现的现象是（）a．酵母菌死亡，不产生酒精 b．酵母菌增多，不产生酒精 c．酵母菌增多，产生酒精增多 d．酵母菌减少，产生酒精增多 8．关于真核细胞呼吸正确的说法是（）a．无氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不属于氧化反应 b．水果贮藏在完全无氧的环境中，可将损失减小到最低程度 c．无氧呼吸的酶存在于细胞质基质和线粒体d．有氧呼吸的酶存在于细胞质基质、线粒体内膜、线粒体基质9．在细胞呼吸中，消耗12摩尔氧气所释放出的能量，转移到atp中的有（）千焦a．3242 b．2322 c．3483 d．195210．下列反应在细胞质基质和线粒体内均能完成的是（） a．葡萄糖→丙酮酸 b．丙酮酸→酒精＋co2 c．adp＋pi＋能量→atp d．h2o→[h]＋o2酵母菌细胞呼吸类型的探究1、实验探究过程实验结论：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
生物高考一轮复习生物呼吸作用知识点呼吸作用是生物体在细胞内将有机物氧化分解并产生能量的化学过程，是所有的动物和植物都具有一项生命活动。
以下是生物呼吸作用知识点，请考生掌握。
名词：1、呼吸作用(不是呼吸)：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。
2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
3、无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
4、发酵：微生物的无氧呼吸。
语句：1、有氧呼吸：①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
②过程：第一阶段、(葡萄糖)C6H12O62C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量(细胞质的基质);第二阶段、2C3H4O3(丙酮酸)6CO2+20[H]+少量能量(线粒体);第三阶段、24[H]+O212H2O+大量能量(线粒体)。
2、无氧呼吸(有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来)：①场所：始终在细胞质基质②过程：第一阶段、和有氧呼吸的相同;第二阶段、2C3H4O3(丙酮酸)C2H5OH(酒精)+CO2(或C3H6O3乳酸)②高等植物被淹产生酒精(如水稻)，(苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精);高等植物某些器官(如马铃薯块茎、甜菜块根)产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。
3、有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体②O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，;第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶;无氧呼吸--不需O2，需不同酶。
③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。
④能量释放：有氧呼吸(释放大量能量38ATP)---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中;无氧呼吸(释放少量能量2ATP)--1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP 中。
人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计第一篇：人教版高中生物《生物的呼吸作用》教学设计《生物的呼吸作用》教学设计学生对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有一定的了解，本节内容是从更深的理论层次来分析其本质内容，不但抽象，而且运用到许多化学知识，因此学习有一定难度。
《生物的呼吸作用》教学设计一.学情分析：学生对呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有一定的了解，本节内容是从更深的理论层次来分析其本质内容，不但抽象，而且运用到许多化学知识，因此学习有一定难度。
可以利用多媒体技术把细胞呼吸在实际生活中的应用的一些例子，如为什么要给农作物松土，酿酒的原理等演示给学生，且围绕这些事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，这样学生的学习积极性、主动性应该比较高。
二.教学内容分析：《呼吸作用》是人教版新课程教材必修1《分子与细胞》中第五章《细胞能量供应和利用》中一个重点。
主要介绍生物体产生ATP的主要方式细胞呼吸的两种呼吸形式。
以一个探究实验《探究酵母菌细胞呼吸的方式》引出了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。
着重介绍有氧呼吸的三个阶段的场所、条件、产物和反应方程式以及无氧呼吸的两个阶段的场所、条件、产物和反应方程式及细胞呼吸的原理在实际生活中的应用。
三、设计思路：（1）多媒体创设情景，提出探索问题；（2）引导学生进行分析和推理；（3）演示多媒体课件对学生的推理结果进行验证；（4）师生共同归纳总结探索的结果，并概括出相应的概念；（5）分析所得知识与现实生活的联系。
四、教学目标1、知识目标：1)、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践中的运用；2)、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
2、能力目标：1)、通过引导学生分析有氧呼吸的过程、培养学生分析问题的能力。
2)、通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比归纳能力、联系生活、生产实践的能力。
高二生物的呼吸作用教案设计一、教学目标1.理解呼吸作用的概念、过程及其生理意义。
2.掌握影响呼吸作用的因素及其应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：呼吸作用的概念、过程及其生理意义。
难点：影响呼吸作用的因素及其应用。
三、教学过程1.导入新课利用生活中的实例，如运动员长跑时的呼吸变化，引导学生思考呼吸作用在日常生活中的应用。
2.知识讲解讲解呼吸作用的概念：呼吸作用是生物体在细胞内将有机物质氧化分解，产生能量、二氧化碳和水的过程。
讲解呼吸作用的生理意义：为生物体提供能量，维持生命活动。
讲解呼吸作用的过程：包括三个阶段，即糖解作用、三羧酸循环和氧化磷酸化。
3.实验演示演示呼吸作用的实验，如利用澄清石灰水检测二氧化碳的产生，让学生直观地观察呼吸作用的现象。
4.影响因素分析讲解影响呼吸作用的因素，如氧气浓度、温度、湿度等。
分析各因素对呼吸作用的影响，如氧气浓度越高，呼吸作用越强；温度越高，呼吸作用越快。
5.应用拓展举例说明呼吸作用在农业生产中的应用，如种植绿肥、施用有机肥等。
举例说明呼吸作用在生活中的应用，如食品保鲜、发酵等。
6.课堂小结7.作业布置布置课后作业，巩固本节课所学内容。
四、教学反思1.学生对呼吸作用的概念理解是否到位，能否运用到实际问题中。
2.实验演示是否清晰，学生对实验现象的观察是否准确。
3.学生对影响呼吸作用的因素及应用的掌握程度。
五、教学资源1.教材：高二生物教材2.实验器材：澄清石灰水、酒精灯、试管、温度计等3.教学辅助工具：PPT、黑板、粉笔六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的操作规范、观察准确度及分析能力。
七、教学延伸1.举办呼吸作用知识竞赛，提高学生对呼吸作用的认识。
2.组织学生参观发酵工厂，了解呼吸作用在发酵工业中的应用。
主题：单元教学设计案例高中生物呼吸作用一、概述1. 定义呼吸作用2. 呼吸作用在高中生物课程中的重要性二、教学目标1. 知识目标：掌握呼吸作用的基本原理和过程2. 能力目标：能够描述呼吸作用在不同生物体内的具体过程3. 情感态度目标：培养学生对呼吸作用的兴趣和热情三、教学内容1. 呼吸作用的定义和分类2. 呼吸作用在人类和其他生物体内的过程3. 呼吸作用与健康的关系四、教学过程1. 导入：通过引入生活中与呼吸作用相关的实例，引起学生对呼吸作用的兴趣2. 概念解释：详细介绍呼吸作用的定义和分类，包括有氧呼吸和无氧呼吸3. 学习任务：让学生分组进行讨论，总结不同生物体内的呼吸作用过程4. 实验探究：通过呼吸作用的实验，让学生深入了解呼吸作用的原理5. 论证校验：利用案例分析和实际生活中的例子，加深学生对呼吸作用的理解6. 拓展延伸：激发学生对呼吸作用的兴趣，引导他们进行相关的自主学习和探究五、教学手段1. PPT课件2. 实验器材3. 生物模型4. 多媒体设备六、教学评价1. 小组讨论及展示2. 实验报告3. 课堂问答4. 作业考核七、教学反思与改进1. 总结教学中出现的问题和不足2. 探讨提高教学质量的方法和策略3. 更新教学内容和方法，不断改进教学效果结语：通过本次呼吸作用单元教学设计，我们旨在让学生全面了解和掌握呼吸作用的基本知识，并培养其对呼吸作用的兴趣和热情，为其打下坚实的生物学基础。
在未来的教学实践中，我们将进一步探索创新教学方式，提高教学质量，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
八、补充教学内容1. 呼吸器官呼吸器官是人体实现呼吸的重要器官，包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等部位。
通过对呼吸器官结构和功能的解说，让学生了解不同呼吸器官的作用，以及气体在呼吸器官内的流动与交换过程。
2. 气体交换气体交换是呼吸作用的重要过程，涉及肺泡、毛细血管等结构，在此过程中，氧气通过肺泡壁进入血液，二氧化碳从血液中排出，最终实现了气体交换。
高中生物《生物的呼吸作用》教案一、教学目标1.理解生物的呼吸作用的定义、过程及意义。
2.掌握有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
二、教学重难点1.教学重点：生物呼吸作用的过程和意义。
2.教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的细胞呼吸相关知识，如呼吸作用的定义、过程等。
（2）提出问题：生物的呼吸作用在生活中的应用有哪些？2.知识讲解（1）介绍生物呼吸作用的定义：生物细胞在氧气参与下，将有机物分解为无机物，释放能量的过程。
（2）讲解有氧呼吸的过程：①糖类分解为丙酮酸；②丙酮酸和水反应CO2和[H]；③[H]和氧气结合水，释放大量能量。
（3）讲解无氧呼吸的过程：①糖类分解为丙酮酸；②丙酮酸转化为酒精或乳酸，释放少量能量。
（4）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点：相同点：都是将有机物分解为无机物，释放能量。
不同点：有氧呼吸需要氧气参与，无氧呼吸不需要；有氧呼吸释放大量能量，无氧呼吸释放少量能量。
3.课堂讨论（1）引导学生讨论：为什么运动员在剧烈运动时会感到肌肉酸痛？（2）分析原因：剧烈运动时，肌肉细胞进行无氧呼吸，产生乳酸，导致肌肉酸痛。
4.案例分析（1）介绍酵母菌的呼吸作用：酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸。
在有氧条件下，酵母菌将葡萄糖分解为CO2和水，释放大量能量；在无氧条件下，酵母菌将葡萄糖分解为酒精和CO2，释放少量能量。
（2）引导学生分析：为什么酿酒时要控制酵母菌的氧气供应？答案：酿酒过程中，需要酵母菌进行无氧呼吸产生酒精，因此要控制氧气供应，使酵母菌处于无氧环境。
5.课堂小结（2）强调有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
6.作业布置（1）熟记生物呼吸作用的定义、过程和意义。
（2）比较并掌握有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
（3）举例说明生物呼吸作用在生活中的应用。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、案例分析等方式，使学生掌握了生物呼吸作用的定义、过程和意义，以及有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
高三生物呼吸作用人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：呼吸作用二. 学习内容：什么是呼吸作用？比较有氧呼吸、无氧呼吸，总结呼吸作用的意义。
有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常说的呼吸作用就是指的有氧呼吸，有氧呼吸分为三个阶段，各阶段的反应场所和产物都不一样。
无氧呼吸在什么条件下发生，主要内容是什么，高等植物无氧呼吸产生酒精，高等动物、人体进行无氧呼吸时产生乳酸，部分高等植物也可无氧产生乳酸。
三. 学习重点：1. 有氧呼吸、无氧呼吸的概念2. 有氧呼吸、无氧呼吸过程3. 呼吸作用的意义四. 学习难点：1. 有氧呼吸、无氧呼吸过程2. 呼吸作用的意义五. 教学过程：酶1. 新陈代谢：是活细胞中全部有序的化学变化的总称。
理解：新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物最本质的区别。
要将新陈代谢同普通的物理变化和化学变化区分开。
这一点主要在三点上：①新陈代谢是活细胞中发生的过程；②是有序的化学反应，是受控过程；③新陈代谢的本质是化学反应，涉及物质变化和能量变化；对细胞、对生物体而言，这种有序变化是其存在的基础，是以生物体表现出生长、发育、遗传和变异为特征。
细胞才以活的姿态出现，表现出生长、分裂、完成生命活动等特征。
2. 酶（1）发现1783年，意大利科学家，斯巴兰让尼鹰的消化实验实验目的：区分鸟类的胃的消化过程。
是进行物理性消化，还是存在化学性消化。
实验设计：将肉块放入小巧的金属笼，让鹰将金属笼吞入，既保证肉块不受物理性消化的影响，同时胃液可流入笼内。
实验结果：隔一段时间后，将小笼子取出，发现笼内的肉块消失了。
结果分析：胃内具有化学性消化作用1836年，德国科学家施旺，从胃液中提取出消化蛋白质的物质（蛋白酶）1926年，美国萨姆纳从刀豆种子中提出脲酶结晶，并证实脲酶是一种蛋白质。
20世纪30年代酶是一类具有生物催化作用的蛋白质20世纪80年代美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA 也具生物催化作用（2）本质：酶，是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物理解：绝大多数酶是蛋白质成分，即一些具有生物催化作用的有机物，如RNA并非是蛋白质成分，它们具有生物酶的特点：①是活细胞可以合成的②能够催化反应进行③是生物体内的有机物，所以，有几点要注意：酶的化学组成来看，可分成单纯酶和结合酶两大类。
高中生物《生物的呼吸作用》教案一、教学目标：1. 让学生理解呼吸作用的定义和意义。
2. 掌握呼吸作用的化学反应方程式。
3. 了解呼吸作用在生物体内的过程和作用。
4. 能够运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：呼吸作用的定义、化学反应方程式、呼吸作用的过程和作用。
2. 教学难点：呼吸作用的化学反应方程式、呼吸作用的过程和作用的理解与应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解呼吸作用的定义、化学反应方程式、过程和作用。
2. 演示法：通过实验或动画演示呼吸作用的过程。
3. 讨论法：引导学生运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象。
四、教学准备：1. 教材：《高中生物》有关呼吸作用的内容。
2. 实验器材：呼吸作用实验的器材。
3. 多媒体设备：用于播放呼吸作用的动画演示。
五、教学过程：1. 引入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞内的能量转换等相关知识，引出呼吸作用的定义。
2. 讲解呼吸作用的定义：解释呼吸作用的定义，强调其对生物体的重要性。
3. 讲解呼吸作用的化学反应方程式：详细解释呼吸作用的化学反应方程式，包括反应物、产物和能量的释放。
4. 演示呼吸作用的过程：通过实验或动画演示呼吸作用的过程，帮助学生直观地理解。
5. 讲解呼吸作用的作用：阐述呼吸作用在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。
6. 运用呼吸作用的知识解释生物学现象：引导学生运用呼吸作用的知识解释一些生物学现象，如为什么植物需要呼吸、为什么运动员需要呼吸急促等。
7. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调呼吸作用的定义、化学反应方程式和作用。
8. 布置作业：设计一些有关呼吸作用的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂讲解评估：观察学生对呼吸作用定义、化学反应方程式和作用的理解程度，以及学生参与讨论的积极性和回答问题的准确性。
2. 作业评估：通过学生提交的作业，评估其对呼吸作用知识点的掌握程度，以及对生物学现象的解释能力。
生物的呼吸作用名词：1、呼吸作用（不是呼吸）：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。
2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
3、无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
4、发酵：微生物的无氧呼吸。
语句：1、有氧呼吸：①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
②过程：第一阶段、（葡萄糖）C6H12O6→2C3H4O3（丙酮酸）+4[H]+少量能量（细胞质的基质）；第二阶段、2C3H4O3（丙酮酸）→6CO2+20[H]+少量能量（线粒体）；第三阶段、24[H]+O2→12H2O+大量能量（线粒体）。
2、无氧呼吸（有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来）：①场所：始终在细胞质基质②过程：第一阶段、和有氧呼吸的相同；第二阶段、2C3H4O3（丙酮酸）→C2H5OH（酒精）+CO2（或C3H6O3乳酸）②高等植物被淹产生酒精（如水稻），（苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精）；高等植物某些器官（如马铃薯块茎、甜菜块根）产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。
3、有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体② O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，；第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶；无氧呼吸--不需O2，需不同酶。
③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。
④能量释放：有氧呼吸（释放大量能量38ATP ）---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中；无氧呼吸（释放少量能量2ATP）-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。
⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。
第12讲细胞呼吸考试要求1．有氧呼吸。
正确把握有氧呼吸的概念，阐述细胞有氧呼吸的全过程。
2．无氧呼吸。
正确把握无氧呼吸的概念，阐述细胞无氧呼吸的全过程。
3．呼吸作用的意义。
理解呼吸作用的意义。
知识整理一、有氧呼吸有氧呼吸是生物体进行呼吸作用的主要方式。
通常所指的呼吸作用就是指有氧呼吸。
1．概念：是指生物细胞在的参与下，通过酶的催化作用，把等有机物氧化分解，产生出和，同时释放出大量的过程。
2．场所：先在内，后在内。
3ⅠⅡⅢ比较有氧呼吸三个阶段的场所、反应物、产物、产生的能量有氧呼吸的总反应式：。
4．有氧呼吸释放的能量：在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol葡萄糖可以释放2870kJ的能量，其中1161kJ储存在中，其余能量都以形式散失。
能量利用率约为左右。
二、无氧呼吸1．概念：是指细胞在条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成为的氧化产物，同时释放出能量的过程。
2．场所：3．无氧呼吸的过程：无氧葡萄糖或高等植物在水淹情况下无氧呼吸的反应式：高等动物和人体在剧烈运动时，骨骼肌无氧呼吸的反应式：4．无氧呼吸释放的能量：在无氧呼吸中，葡萄糖氧化分解时所释放出的能量，比有氧呼吸释放出的要少得多。
如1mol葡萄糖在分解成乳酸以后，共放出196.65kJ的能量，其中有61.08kJ的能量储存在中，其余的能量都以形式散失。
能量利用率约为左右。
三、无氧呼吸和有氧呼吸的比较四、呼吸作用的意义1．通过呼吸作用，分解有机物释放能量并转化为 ，才能直接供给生命活动的需要。
2．呼吸作用还是各种有机物 的枢纽。
五、光合作用与呼吸作用的关系1．光合作用与呼吸作用从物质和能量的变化上来看，是正好相反的两个过程，但它们并不是简单的逆转。
2．［H ］的来源和去路：光合作用：来源于 ，用于，形成 。
呼吸作用：来源于 ，用于 ，形成 。
命题研究提分关键1．简析影响呼吸作用的因素及其在生产实践中的应用。
答：一般来说，凡是生长迅速的植物种类、器官组织和细胞，其呼吸均较旺盛，如幼根、幼叶的呼吸强于老根、老叶，生殖器官的呼吸强于营养器官。
第12课呼吸作用普查讲12Ⅰ呼吸作用1．细胞呼吸的类型与过程a．对比法理解有氧呼吸与无氧呼吸的过程(1)(2021汇编，6分)下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是()A．细胞内葡萄糖分解成丙酮酸和[H]的反应，只发生在有氧时B．有氧呼吸第二、三阶段都能产生大量ATPC．有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水D．呼吸作用中，催化ATP合成的酶分布在线粒体外膜上(2016海南单科)E．无氧条件下，丙酮酸转变为酒精或乳酸的过程中伴随有A TP的合成F. 植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018全国Ⅲ)G．无氧呼吸能产生A TP，但没有[H]的生成过程H．无氧呼吸产生的能量大多用于合成ATPI．人体在剧烈运动时所需要的能量由乳酸分解提供J．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是葡萄糖和乳酸(2018全国Ⅲ)K．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程(2016全国Ⅰ)答案：F解析：葡萄糖分解成丙酮酸和[H]的反应是细胞呼吸的第一阶段，不论有氧呼吸还是无氧呼吸，都有此阶段，故A项错误。
有氧呼吸的第一、二阶段，产生的ATP较少，而第三阶段能产生大量ATP，故B项错误。
有氧呼吸第一、二阶段产生的[H]在第三阶段与氧结合生成水，其场所在线粒体内膜上，故C项错误。
有氧呼吸三个阶段都能产生ATP，场所分别是细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜，故催化ATP合成的酶可以分布在以上三个场所中，而线粒体外膜不能合成A TP，其上没有催化A TP合成的酶，故D项错误。
无氧条件下，丙酮酸转变为酒精或乳酸的过程为无氧呼吸的第二阶段，该阶段没有A TP的合成，故E项错误。
植物是进行有氧呼吸还是无氧呼吸与氧气浓度有关，与光照无关，故F项正确。
无氧呼吸的第一阶段产生了[H]和A TP，只是[H]在第二阶段被利用了，故G项错误。
无氧呼吸产生的能量大多数以热能的形式散失，少部分用于合成A TP，故H项错误。
人体在剧烈运动时所需要的能量由葡萄糖氧化分解提供，此时肌肉细胞会进行无氧呼吸产生乳酸，而乳酸不能再分解供能，故I项错误。
有氧呼吸的产物是二氧化碳和水，无氧呼吸的产物是乳酸或酒精和二氧化碳，故J项错误。
蓝藻细胞属于原核细胞，其细胞中不含线粒体，故K项错误。
(2)(2021改编，6分)如图表示萌发的小麦种子中可能发生的相关生理过程，a～e表示物质，①～④表示过程。
下列有关叙述正确的是()A．催化过程②和④的酶都存在于细胞质基质中B．过程①④③为有氧呼吸的三个阶段，其中物质a、d分别是丙酮酸和O2C．过程③释放能量最多，且大部分能量储存在A TP中D．过程①②为无氧呼吸，其中e为A TP答案：B解析：分析题图可知，①表示细胞呼吸的第一阶段；②表示无氧呼吸的第二阶段；③表示有氧呼吸的第三阶段；④表示有氧呼吸的第二阶段；a为丙酮酸，b为CO2，c为[H]，d为O2，e为无氧呼吸产物——酒精。
由以上分析可知，过程②表示无氧呼吸的第二阶段，发生的场所是细胞质基质，因此催化过程②的酶在细胞质基质中；过程④表示有氧呼吸的第二阶段，发生在线粒体基质中，因此催化过程④的酶在线粒体基质中，故A项错误。
分析题图可知，过程①④③为有氧呼吸的三个阶段，其中物质a和d分别是丙酮酸和O2，故B项正确。
③表示有氧呼吸的第三阶段，释放的能量最多，且大部分能量以热能形式散失，少部分储存在A TP中，故C项错误。
过程①②为无氧呼吸，其中e为酒精，故D项错误。
b．根据有氧呼吸各阶段反应过程判断元素转移情况(3)(2019陕西模拟，6分)以葡萄糖为反应物进行有氧呼吸，下列说法错误的是()①产物水中的氢都来自参加反应的葡萄糖和水②产物水中的氧都来自参加反应的葡萄糖和水③产物二氧化碳中的氧都来自参加反应的葡萄糖④产物二氧化碳中的碳都来自参加反应的葡萄糖A．②③B．②④C．③④D．①③答案：A解析：以葡萄糖为反应物进行有氧呼吸，产物水中的氢都来自参加反应的葡萄糖和水，①正确。
产物水中的氧都来自参加反应的氧气，②错误。
产物二氧化碳中的氧都来自参加反应的葡萄糖和水，是第二阶段产生的，③错误。
产物二氧化碳中的碳都来自参加反应的葡萄糖，是第二阶段产生的，④正确。
综上所述，故A项符合题意。
2．细胞呼吸类型的判断a．根据反应物和产物判断细胞呼吸类型(4)(经典题，6分)测定下列哪一项可准确地判断贮存的小麦种子的呼吸方式()A．有无二氧化碳生成B．有无水生成C．有无有机物消耗D．O2消耗量与CO2生成量的比值答案：D解析：小麦种子有氧呼吸产生二氧化碳和水，无氧呼吸产生酒精和二氧化碳，两种呼吸方式都有有机物的消耗和二氧化碳的生成，故A、C项错误。
有无水生成只能判断小麦种子有无进行有氧呼吸，而不能判断有无无氧呼吸，故B项错误。
O2消耗量与CO2生成量的比值能判断出小麦种子只进行有氧呼吸或只进行无氧呼吸或有氧呼吸和无氧呼吸同时进行，故D项正确。
b．根据反应场所判断细胞呼吸类型(5)(经典题，6分)为探究酵母菌细胞的呼吸类型，将酵母菌破碎并进行差速离心处理，得到细胞质基质和线粒体，再与酵母菌分别装入①～⑥号试管中，并向试管中加入不同的物质，进行如表所示的实验。
注：“＋”表示加入了适量的相关物质，“－”表示未加入相关物质。
下列有关叙述中不正确的是()A．会产生酒精的试管有②⑥B．会产生CO2和H2O的试管有③⑤C．根据试管①③⑤的实验结果，可以判断酵母菌进行有氧呼吸的场所D．根据试管②④⑥的实验结果，可以判断酵母菌进行无氧呼吸的场所答案：C解析：酵母菌既可以进行有氧呼吸，又可以进行无氧呼吸。
有氧呼吸三个阶段的场所分别为细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜，无氧呼吸两个阶段都发生在细胞质基质中。
由表格可知，①②试管中含有细胞质基质，①试管中加入了丙酮酸和氧气，不能进行呼吸作用；②试管中加入了葡萄糖，能进行无氧呼吸，产生酒精和CO2；③④试管中含有线粒体，③试管中加入了丙酮酸和氧气，能够进行有氧呼吸的第二、三阶段，能产生H2O和CO2；④中不含分解葡萄糖的酶，无法利用葡萄糖进行呼吸作用；⑤⑥试管中有完整的酵母菌，在有氧的条件下能将葡萄糖彻底氧化分解为CO2和H2O，在无氧的条件下进行无氧呼吸产生酒精和CO2。
根据以上分析可知，会产生酒精的是试管②⑥，会产生CO2和H2O的试管是③⑤，故A、B项正确，不符合题意。
①试管没能证明在有氧气的条件下，葡萄糖分解为丙酮酸的场所是细胞质基质，因此根据试管①③⑤的实验结果不能判断酵母菌进行有氧呼吸的场所，故C项错误，符合题意。
根据试管②④⑥的实验结果，可以判断酵母菌进行无氧呼吸的场所是细胞质基质，故D项正确，不符合题意。
c．根据物质的量的关系判断细胞呼吸类型(6)(2018云南玉溪模拟，6分)将含酵母菌的葡萄糖溶液均分为4份，分别置于甲、乙、丙、丁四种条件下培养，测得CO2和O2体积变化的相对值如图所示。
下列相关叙述正确的是()A．甲条件下，细胞呼吸的产物除CO2外，还有乳酸B．乙条件下，有氧呼吸比无氧呼吸消耗的葡萄糖多C．丙条件下，细胞呼吸产生A TP的量最少D．丁条件下，产物中的CO2全部来自线粒体答案：D解析：酵母菌为兼性厌氧型生物，既能进行有氧呼吸也能进行产生酒精和CO2的无氧呼吸。
根据题图可知，甲条件下，酵母菌没有O2的吸收，说明只进行无氧呼吸，其无氧呼吸的产物是酒精和CO2，不是乳酸，故A项错误。
由图可知，乙条件下CO2的释放量为8 mol，O2的吸收量为3 mol，CO2的释放量大于O2的吸收量，说明有氧呼吸和无氧呼吸同时进行。
因为有氧呼吸消耗O2的量等于释放CO2的量，所以吸收3 mol的O2就释放3 mol的CO2，这样无氧呼吸释放CO2的量就是5 mol。
根据有氧呼吸的反应式可知，释放3 mol的CO2需要消耗0.5 mol的葡萄糖；根据无氧呼吸的反应式可知，释放5 mol的CO2需要消耗2.5 mol 葡萄糖，所以在乙条件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比无氧呼吸消耗的少，故B项错误。
丙条件下，CO2的释放量大于O2的吸收量，说明有氧呼吸和无氧呼吸同时进行，所以产生ATP 的量不是最少的，产生A TP的量最少的是只进行无氧呼吸的条件甲，故C项错误。
丁条件下，CO2的释放量等于O2的吸收量，说明只进行有氧呼吸，CO2只来自线粒体，故D项正确。
d．根据实验结果判断细胞呼吸类型(7)(经典题，10分)如图是测定发芽小麦种子的呼吸作用类型所用的实验装置(假设呼吸底物只有葡萄糖，并且不考虑外界条件的影响)，对实验进行讨论：①若装置1液滴则所测生物_________________________。
②若装置1液滴___________，装置2液滴___________，则所测生物_________________________。
③若装置1液滴___________，装置2液滴__________，则所测生物____________________________________________________________。
④如果将装置中的发芽小麦种子换成小白鼠，其他条件相同，则与上述测的发芽种子呼吸类型的结果是___________(填“相同”或“不同”)的。
答案：①左移(1分)不动(1分)只进行有氧呼吸(1分)②不动(1分)右移(1分)只进行无氧呼吸(1分)③左移(1分)右移(1分)既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸(1分)(①②③题答案顺序可互换)④不同(1分)解析：小麦种子既能进行有氧呼吸，也能进行产生酒精和CO2的无氧呼吸。
分析实验装置：两个实验装置唯一的区别是装置1中放置的是NaOH溶液，而装置2中放置的是蒸馏水。
NaOH溶液能够吸收装置中的CO2，因此装置1中的气体变化量表示的是O2的消耗量；而装置2中，由于有氧呼吸O2的吸收量等于CO2的释放量，不会引起气体量的变化；但是无氧呼吸不消耗O2，释放CO2，因此装置2中气体量的变化可表示无氧呼吸CO2的释放量。
①如果种子只进行有氧呼吸，O2的消耗量等于CO2的释放量，即气体总量不变。
由于装置1中NaOH溶液能够吸收装置中的CO2，因此装置1中气体总量减少，液滴左移；而装置2中液滴不动。
②如果种子只进行无氧呼吸，无氧呼吸不消耗O2，释放CO2。
由于装置1中NaOH溶液能够吸收装置中的CO2，因此装置1中气体总量不变，液滴不动；装置2中气体总量增加，液滴右移。
③如果种子既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸，装置1中有O2的消耗，而产生的CO2全被NaOH溶液吸收，气体总量减少，液滴左移；装置2中CO2的释放量大于O2的消耗量，气体总量增加，液滴右移。
④小白鼠的有氧呼吸与发芽小麦种子相同，但小白鼠的无氧呼吸产生的是乳酸，即既不消耗O2也不产生CO2，因此小白鼠的无氧呼吸不会引起装置中气体体积的变化，因此实验结果与上述不同。
