素质教育下如何优化语文课堂教学

聚焦核心素养，优化课堂教学随着教育教学改革的不断深入，人们对于课堂教学的要求也越来越高。

面对知识爆炸的时代背景，我们必须关注学生核心素养的培养，优化课堂教学。

本文将从以上两个方面分享我对于如何聚焦核心素养，优化课堂教学的心得体会。

一、聚焦核心素养核心素养是指学生在经过多年教育培养后应该具备的，在认知、思维、情感、行为等各方面的综合素养，是学生全面发展的基石。

如今，我国提出了建设“素质教育”的目标，强调在校生应具备的核心素养就更为重要了。

那么，我们该如何做到在课堂教学中，有意识地聚焦核心素养呢？1.与课程内容紧密联系。

在教学过程中，教师应当从课程的角度出发，以学生所学知识为核心，梳理出学生应掌握的核心素养要求。

例如，在语文课堂中，学生需要通过作文表达情感和想法，这时教师就应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑和情感体验能力等核心素养。

2.关注学生的兴趣爱好。

教师应该关注学生的兴趣爱好，给予学生发挥的空间。

例如，在数学课堂上，如果学生对游戏、竞赛等活动感兴趣，那么教师可以通过设计类似游戏的题目来吸引学生的注意力，从而提升他们的学习积极性。

这样既能提高教学效果，也能激发学生的学习兴趣。

3.注重贯通性。

一个学生在不同学科中应具备的核心素养是有关联的，教师应该在课堂教学中强调其贯通性，注重学科之间的相互联系和综合应用。

例如，在语文与科学的教学中，教师可以引导学生探究科学与语文之间的联系，从而激发学生的学习热情。

二、优化课堂教学教师的教学技巧和方法是影响课堂效果的关键因素。

为了优化课堂教学，教师应该选择更为适合的教学方法。

1.采用情境化教学。

情境化教学是指将教学场景具体化，让学生身临其境，通过亲身参与与实践来增强对所学知识的理解和掌握。

例如，在语文课堂中，教师可以通过讲述生动的故事来引发学生的想象和探究兴趣，从而在情境化学习中提高学生的学习效果。

2.使用多媒体教学。

多媒体教学是指通过各种形式的视觉、听觉、动觉等多种感官刺激，以丰富的多媒体技术手段辅助教学。

如何在小学语文课堂教学中实施素质教育《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。

它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身学习”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。

一、转变教育思想，更新教育观念是实施素质的关键转变教育思想、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。

教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。

小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。

引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字能力的目的。

但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。

因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。

除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。

要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

二、提高课堂教学效率课堂教学是学校教育工作最主要的形式，是教师“传道、授业、解惑”的主阵地。

课题展示新课程NEW CURRICULUM和谐课堂是课改下大力倡导的教学理念，也是构建充满活力、充满激情的语文课堂的重要方面。

所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要有意识地构建出和谐的初中语文课堂，进而使学生在高效的语文课堂中掌握知识，锻炼能力，同时，为学生综合素质水平的全面发展做好保障工作。

因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效的语文课堂进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、凸显学生课堂主体学生作为课堂的主体，是构建和谐课堂首要考虑的因素。

一直以来，我们的课堂贯彻落实的都是“以师为本”的教学理念，师生课堂地位的颠倒严重不利于学生课堂主体性的发挥，也是影响和谐课堂顺利实现的关键因素。

所以，在素质教育下，我们要有意识地凸显学生的课堂主体地位，要鼓励学生在自主求知的过程中养成良好的学习习惯，同时，也确保和谐课堂能够顺利实现。

那么，我们应该怎样发挥学生的课堂主体性呢？在我看来，我们可以借助自主探究模式来鼓励学生在独立思考、自主探究中轻松地掌握基本的语文知识，进而使学生找到学习语文的兴趣点。

例如，在教学《背影》时，我选择了自主学习模式，首先，引导学生自主阅读文本，在对文本中心思想有所认识之后，引导学生对下面几个问题进行自主思考探究，如，（1）文本中几次描写了父亲的背影？（2）作者对那次的背影描写的比较详细，为什么？（3）文章中哪些句子表现了父亲对儿子的关爱？（4）文章如果选择“我的父亲”“父亲”等为题目，不是更直接吗？为什么选择了“背影”为题目？……组织学生对文本中的这些问题进行思考探究，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对构建和谐的、具有生机的语文课堂也有着密切的联系，进而为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。

二、有效渗透审美教育审美教育是素质教育下的重要组成部分，也是帮助学生形成正确审美观念的关键，更是培养学生语文素养中不可缺少的一部分。

所以，在构建和谐的课堂中，我们要让学生在体验美、感受美的过程中获得良好的发展，进而，促使学生在美的熏陶下逐步学会用“美”的眼光去看身边的事物，这对学生健全地发展起着重大的作用。

提高语文教学质量的措施与方法四篇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

以下是为大家整理的提高语文教学质量的措施与方法四篇,欢迎品鉴!【篇1】提高语文教学质量的措施与方法在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。

素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。

因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。

那么，如何面向全体学生，提高教学质量。

一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。

教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。

坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。

教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。

2、教师要有高度的责任感。

教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。

教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。

3、教师要提高业务能力。

教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。

二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。

畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。

素质教育背景下小学语文课堂教学创新之我见[摘要]：百年大计，教育为本。

我国传统的教育模式已经不能适应新时期学生发展的需要，在这样的背景下，素质教育越来越深入人心。

小学生是祖国的花朵，要切实提高针对他们的素质教育水平。

本文旨在通过对小学语文课堂实施素质教育进行探讨，以此进一步认识小学语文教学，并为小学语文课堂教学提出几点创造性的建议。

[关键词]：素质教育小学语文创新素质教育是我国对于青少年教育的基本要求和具体做法。

它的目的是提高学生的基本素质，使学生的身心均得到长远的促进，并且有效的对学生智慧潜能进行开发，最终形成学生健康的个性。

小学语文教学结果的好坏，是判断小学实施素质教育水平高低的重要标准之一。

一、小学语文课堂素质教育的目标小学是整个教育的根源和基础，小学语文教育是小学教育的重要组成部分。

语文课堂的素质教育对于全面推进小学素质教育具有深远的影响。

小学语文教学的目的就是培养学生对于汉语及汉字的热爱之情，并且了解和热爱中华民族优秀的文化，使学生能够简单地运用祖国的语言文字并养成良好的学习习惯。

小学语文教学实行素质教育，是教学对象全体性的重要保证。

小学语文教学方案是针对所有学生设计的，热爱祖国语言文字是学生最基本的素质，在小学语文教学中首先就要培养学生的爱国主义。

第二，小学语文素质教育要培养学生对于汉语言的听、说、读、写的能力。

汉语是世界上最博大精深的语种之一，小学是对学生进行汉语言培养和塑造的基础时期，这个阶段的语文教学一定要体现全面性。

总之，素质教育就是要学生得到全面、个性、健康的发展，小学语文教学的目标就是要使小学生热爱祖国语言文化，并且有效地掌握汉语言。

二、小学语文课堂教学创新的方法与对策传统的小学语文教学模式对于学生文学基础的塑造起到了一定的作用，但是随着时代的发展，学生自身发生了深刻的变化，传统小学语文教学模式就显得有些局限性。

第一，传统语文课堂将教学过分孤立，只注重课堂本位。

学生的知识视野完全只集中与语文课堂和课本上，语文学习过程单一枯燥。

浅谈如何实施素质教育优化语文课堂教学摘要：在新课程标准的要求下，语文教师要转换观念、更新理念、改变教学方法、方式，优化语文课堂教学，尊重学生在学习活动中的主体地位，围绕课堂，实施素质教育，提高学生的学习积极性、主动性、创造性，培养学生的创新能力，促进学生持续、健康、科学发展。

关键词：素质教育；优化；课堂教学中图分类号：g 632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-273-01新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

新课程标准倡导的这一教学理念，要求我们语文教师在新课程改革的过程中，要更新理念，立足于课堂，优化课堂教学效果，以课堂为主阵地，把素质教育渗透在课堂教学的每一个环节中，注重于培养学生学习的主动性、创造性和创新能力，最终让学生持续、健康、科学发展。

一、把学生放在主体地位教学虽然是双边活动，但其根本还是“学”。

学生的知识、技能、情感态度与价值观等得以发展的根源还是学生自己的“学”。

学生是教学活动的中心，是语文学习的主人。

语文教学应把激发学生的学习积极性，强化学生自主学习的意识，培养学生良好的学习习惯作为教学目标，尊重学生的个性差异，发展学生的个性。

传统的语文课堂教学中，教师完全“掌握”着课堂的主动权，学生被动地围着教师转，教师讲，学生听；教师说，学生做。

学生成了接受知识的“容器”，完全失去了学习的兴趣和积极性。

而新课程改革就是首先要求教师要转变教学理念，改变教学方法、方式，突出学生在教学的主体地位，把课堂还给学生，根据学生的实际、学生的需要，把学习的自主权和主动权交给学生，让学生自己动口、动手、动脑，主动参与教学活动。

教师不替学生讲他们该讲的话，不替学生做他们能做的事，要想方设法充分调动学生的积极性，唤醒学生求知的欲望，提出富有启发性和趣味性的问题，激励学生开动脑筋积极思维，鼓励学生去探求，培养学生的创造性思维能力，让学生主动学习，对所学知识加深理解，真正弄懂弄通，使学生真正成为学习的主人。

素质教育应该如何融入课堂教学？哎，说起来素质教育，我真是头疼啊！别看大家都在喊“要素质教育，要素质教育”，真要落实到课堂上，就好像给老司机开了一辆没改装过的卡丁车，既想飙速度，又想玩花样，你说难不难？就拿我前段时间上的一节语文课来说吧，讲的是鲁迅先生的《故乡》。

这篇文章大家都不陌生，但我总觉得孩子们读得有点“皮毛”，缺乏对人物内心世界、社会背景的深入思考。

以往的教学方法，就是分析故事情节、人物关系，讲讲作者写作手法，然后让孩子们背诵几段重点内容，最后做几道练习题，基本上就结束了。

这次，我决定尝试一下素质教育，让孩子们真正走进《故乡》的世界。

我首先让大家闭眼想象：如果你是闰土，当看到多年不见的少年时候，你心里会是什么感觉？你会怎样和少年说话呢？你会怎样回忆以前一起玩耍的场景呢？孩子们纷纷睁开了眼睛，有的激动地描述着，有的羞涩地低着头，脸上却洋溢着思考的神色。

接着，我拿出一张地图，让孩子们找到故乡的地理位置，并了解当时农村的生活环境。

孩子们惊讶地发现，当时的农村生活条件并不好，人们的生活也十分艰苦。

通过了解当时的社会背景，孩子们对闰土生活中的贫困和无奈有了更深的理解。

为了更进一步拉近孩子们与作品之间的距離，我还带了一把旧的竹编的小椅子，一把破旧的镰刀，还有一个破旧的木头玩具船，让孩子们近距离观察和触摸这些物件，想象着这些东西在闰土的故事中扮演着怎样的角色。

孩子们你看看我，我看看你，脸上充满了好奇和兴奋。

最后，我还组织孩子们进行角色扮演，让孩子们分别扮演闰土、少年、少年母亲等角色，根据自己对人物的理解进行对话。

孩子们在准备和表演的过程中，不仅深入思考了人物的性格，还体会到了故乡带给他们的温暖和感动。

看着孩子们充满活力的表现，我内心充满了欣慰。

虽然课堂上难免会出现一些“意外”，例如孩子们突然想起其他问题，或者在表演的时候没有完全按照预期的效果，但这些小插曲也反而让课堂更加生动有趣。

总的来说，将素质教育融入课堂教学并不容易，需要教师不断进行探索和实践。

核心素养理念下的初中语文课堂教学路径摘要：核心素养是当前新课程改革下课堂教学的关键要素，初中语文课堂作为初中阶段教育工作开展的一部分，其中蕴含诸多文化内涵与教育素材，文章对核心素养下优化初中语文教学策略的重要意义进行分析，探讨核心素养理念下的初中语文课堂教学路径,旨在让学生感受到语文的魅力，达成提升学生语文核心素养的目标。

关键词：核心素养；初中语文；语文课堂；语文教学引言随着社会的不断发展，人们对学生综合素质的要求越来越高，核心素养理念应运而生。

语文素养是学生综合素质的重要组成部分，在核心素养的背景下，语文教学面临一定的挑战。

对此还要对核心素养背景下的初中语文教学策略进行探索，以促进初中语文教学高效开展，助力学生语文核心素养的提升。

1核心素养下优化初中语文教学策略的重要意义新的教育时代的到来，推动了初中语文的变革和发展，传统语文教学模式已经不适应新的时代要求以及学生的成长需求，而立足于核心素养来优化初中语文教学策略，不仅有助于将新课标理念融于语文教学中，还能完善语文教学目标，明确语文教学方向，让学生在学习基础知识、掌握基本技能的同时，强化自身的关键能力和美好品质，进而成长为新时代符合社会需求的人才。

核心素养与语文教学的双向融合，要求教师重新规划语文课堂教学的内容和组织形式，教师需要根据学生的思维成长规律、语文课程的主要内容，不断寻求最佳教学模式，在这一过程中，语文教师会更加深入地领会新课标中的教育理念，其专业素质、教学能力、综合素养等皆能得以提升。

再者，从语文课程发展的角度来说，在核心素养的指导下，语文课程不再是传授知识的载体，而是融合了立德树人、弘扬传统文化等多项任务为一体的综合体，其体制更加健全，内容更为丰富，在此基础上，语文课程被赋予了可持续发展的特征，经过不断完善和优化，能够更加贴近初中生的实际需求。

总之，对于初中生、语文教师和语文课程本身而言，核心素养的价值和意义都不容忽视，教师要将其与语文教学的全过程融为一体，让学生能够在核心素养的引领下，向着全面发展、综合发展的方向不断迈进。

语文课堂教学中如何实施素质教育一、突出学生的主体地位1、形式灵活，发动全体学生参与活动。

语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。

要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。

教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。

集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。

对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。

为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。

如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2、依据教材、设置活动。

要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。

3、分层设置活动，保证活动质量。

安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。

这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。

首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。

活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。

二、突出培养学生的能力在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。

”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。

”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。

然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或只能起到留声机的作用。

语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。

优化课堂教学的措施课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。

只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学模式，那么，优化课堂教学的措施有哪些呢？优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。

另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。

1、优化创新教学内容，实现教学效果整体化。

在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用，每节课要正确在教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。

2、优化课堂教学模式，实现课堂教学的宏观管理。

（1）在构建教学模式时要十分重视他的科学性，完整性，可操作性，决不能顾此失彼。

（2）在教学中要自学地学习运用教学模式。

（3）在教学中贵在创新，要构各具特色，有不同风格和流派自成一体的教学模式。

3、优化教学方法，提高课堂教学效率。

要使学生主动参与，使全体学生动脑（思维），动口（表达），动手（操作），多种感觉密切配合协调参加到学习中来，学生的听，看，读，写，想等一系列活动，就是学生观察能力，表达能力；运用能力的培养，学生在参加知识的实践中，全提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。

学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有到于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。

4、优化教学评价，激励学生学习。

要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。

浅谈素质教育下如何提高中学语文教学课堂效率摘要：如何在转变教学理念，改革语文教学方法，活跃语文的课堂氛围，中学生语文实践活动的时间，运用多媒体优化教学手段提高教学效率。

关键词：素质教育教学方法课堂氛围课堂效率教学手段当前，中学语文教学正从应试教育向素质教育转化。

在此情况下，怎样从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为语文教师探索的问题。

素质教育认为人的全面发展的实质是人的素质得到可能和充分的发展。

发展的方式应该是积极的、主动的，而不是机械的、呆板的。

但在实际教学中，教师关注的还是怎样“教”课文，怎样引导学生领悟教师研读文本时获得的一些感悟。

其实学生的感悟和教师的感悟完全是两码事，要求学生去感悟教师的感悟，课堂中教师势必过度辅导，导致学生活动时间被教师讲述分析所挤占，被表面热闹，实质上低效甚至无效的讨论所占用，而原本应该用大量时间完成的学生的语文实践活动往往被边缘化。

如何在转变教学理念，改革语文教学方法，增加语文课堂，中学生语文实践活动的时间。

我认为应主要从以下方面着手：一、灵活的教学方法《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。

有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就不能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，舍其糟粕，指导自己的写作。

所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。

让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。

优化课堂教学构建高效课堂摘要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。

经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。

而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。

关键词：更新；优化；高效素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。

经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。

那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。

一、更新观念是构建高效课堂的基础1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。

新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。

2.更新教学观念，使学生成为学习的主人长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。

这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。

针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。