优化语文课堂教学浅谈

让语文课堂变得生动有趣——浅谈如何优化小学语文教学模式甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学 张秀云小学生年龄尚小，其思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期。

在实际教学中，教师可根据学生这一认知特点，采取适宜的教学手段，促进语文教学具有科学性、趣味性，更符合新课程理念。

本文基于小学语文教学现状，浅谈优化小学语文教学模式的策略与方法，期望对小学语文教学提供有利的借鉴依据。

一、营造充满人文情趣的课堂新课改要求语文教学体现学科的人文特点，教师不但要传授学生文化知识，而且要注重培养学生的情感态度、审美情趣等核心素养。

常言道，“授之以鱼不如授之以渔”，这要求教师不仅要教会学生，还要引导学生掌握科学的学习方法，充分发挥其主观能动性，对课本知识进行深入的理解。

具体而言，教师要善于从教材中发掘关于美的篇章及美的情境，推敲和揣摩课文中传神的词语。

在一篇课文中，作者往往注重运用恰当的词语，每个字词不但能表现出文章的意境，还能反映作者的思想情感。

特别是某一词语可起到画龙点睛的效果，只要学生能充分理解和领悟这一关键词汇，往往就能理解全篇的意思，这样能对教学起到事半功倍的作用。

譬如，以《珍珠鸟》一课为例，教师要注重引导学生理解一些语句，进而领会课文的主旨思想。

如点拨学生将文中的“掠”换为“飞”，让学生在仔细体会词语的巧妙应用的同时，体会其中蕴含的内层意思，从而进一步使学生从这些关键词中体味文字的形象性和生动性，充分领略汉语言的特有魅力。

二、教学内容要贴近实际生活教育家华特曾认为，“语文的外延与生活的外延相等”。

由此可见，教师将教学与生活相融合是十分必要的。

为此，教师不但要重视基本授课，还要注重改良语文教学方法，增强教学与生活的融合，激发学生兴趣，引导学生感受生活，在生活中体会语文知识。

譬如，《落花生》是一篇以“生活的启示”为主题的叙事说理文，文字简洁，语言运用浅显，对小学生而言，理解起来没有太大难度。

但是，议花生部分含义较为深刻，是文章的难重点。

2019年19期┆291智慧课堂浅谈小学语文课堂教学中存在的问题及优化措施凌肖丽摘 要：随着教育改革力度的不断加大，新课改理念的不断深入贯彻和落实，小学语文教学观念、教学模式、教学方式得到了多角度、全方面的优化升级。

为小学语文教师的我们，我们需要正视传统的小学语文教学理念和方式，立足于小学语文教材大纲，结合当下小学生的学习特点和兴趣方向，将小学语文课堂教学中的“教师主导”转变为“学生主导”，从根本上对小学语文传统教学理念进行了优化和改革。

关键词：小学语文；课堂教学；优化措施 语文作为小学教育的基础学科，其他学科的学习质量都建立在语文学习能力的基础之上。

所以，作为一线小学语文教师，我们需要提高语文课堂教学质量和效率，把培养学生语文核心素养作为教学重点。

一、小学语文课堂教学问题分析总的来说，当下小学语文课堂教学中的问题较为突兀和普遍，可以概括为：1）课堂气氛较为枯燥和死板，学生在课堂中就是一个学习机器；2）部分小学语文教师课堂教学过于“自主”缺乏站在学生角度思考的意识；3）教学过程话术较为生硬，官方话术较多；4）部分教师和学生的关系较为紧张。

二、小学语文课堂教学优化提升方案 （一）以生为主，转变小学语文教学思路作为小学语文教师我们应该将生本理念融入到小学语文日常教学中来，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂。

例如：在教学《秋天》一课时，笔者并没有直接进行文章的讲解，而是借助班级中的多媒体设备为学生们播放了一段关于秋天的视频，从花开花落到春华秋实，秋天的种种影像让学生们对教学视频显得“流连忘返”。

视频播放结束后，笔者问学生们什么是秋天？一位学生说：秋天是红色的苹果和沉重的稻穗。

另一位学生说：秋天是一片片从树上飘落的黄色树叶，是一朵朵漂亮美丽的月季花。

听了学生们对秋天的认知笔者非常高兴，鼓励和夸奖了他们的细心外，对学生们：那么我们一起探索一下课文中“秋天”的奥秘。

浅谈高中语文课堂的教学优化关键词：高中语文；现状；教学优化新课改后，语文越来越成为人们生活中最重要的一部分，它促进了人们之间的交流，并且促进了人类精神文明的建设。

高中的语文教学旨在提高学生的语文素养和应用审美能力，进而奠定学生扎实的语文功底。

一、课堂教学现状1.教师教学随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的生机和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。

但是由于传统应试教育已经根深蒂固，加之高考的影响，使得很多教师在教授知识时，只是单纯地讲课本的知识。

但是实际上，真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，“授之以鱼不如授之以渔”。

在实际教学实践中，很多教师只是单纯地按着课本去讲，但是从新课标的角度来看，高中语文教师完全可以自由地安排教学的进度和时间，但是在实际教学中，教师却没有意识到这一点。

2.课堂氛围很多高中语文教师受传统应试教育的影响，在上课时比较死板，课堂氛围比较死板沉闷。

教师上课没有热情，学生和教师之间的交流存在很大的障碍。

本来语文的教学内容就比较枯燥无味，如果教师不能设计好上课的各个内容，学生就更不能更好地进入语文的教学天堂，会使学生产生厌烦的情绪。

3.应试化模式目前很多教师还是比较保守的，仍然坚持比较传统的教学，未能充分调动学生的创造性和积极性。

大多数的教师在讲授知识时，往往忽略了开发学生的精神和思维，只是过度重视了词句、阅读、写作的相关讲解。

目前我国高中教学还存在十分严重的应试教育的现象。

举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多教师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是高考的重点，而忽略了作者的背景和里面故事情节的发生的社会背景。

像《琵琶行》《离骚》等文章，只有充分了解作者生活的年代，了解其生活的背景，才能真正体会到作者想要表达的意思。

如果背景不了解，很难把握整个文章的主旨。

在文言文和诗词的教学中，应试教育中都是词句的解释和背诵，在实际教学中，一定要尽量避免这种应试的教学模式。

课堂优化语文课堂，渗透核心素养——浅谈初中语文教学价值及策略杨珂摘要：随着新型课程改革的不断演进，对于初中生培养语文核心素养，以及语文教学课堂渗透语文素养方面高度关注。

语文学科是一门具有很高的实用价值的学科，其涉及范围广，包括学生的写作、阅读、讲话、等多方面的能力培养，同时对于学生综合能力和全面发展有着重要的意义和作用。

因此，老师在语文课堂的教学中要注重对于语文核心素养的培育，让学生提高自己的语言运用能力和阅读写作的能力，也为学生今后正确的学习素质的养成打下基础。

关键词：初中语文课堂；语文核心素养；教学价值；渗透策略初中生是学生心理发育和身体发育的黄金时期，是价值观和人生观形成的初级阶段，所以语文教学课堂中，老师要对学生的思想观念进行正确的引导，在讲解语文课本知识的过程中渗透语文核心素养，增加语文学习的质量，提高学生对于语文涵养和培养学生的语文语感。

同时在语文教学过程中，老师也可以将语文与实际生活相互构连，进而增加学生对于语文的理解，也提高了学生运用语文知识解决生活问题的能力，从而学会与他人交流增进人际关系的良好发展，也从中建成了正确的价值观和世界观。

本文就初中语文课堂中渗透语文核心素养的路径为主题，进行策略的探究，供广大师生参考。

一、初中语文核心素养（一）语言能力语言能力是语文核心素养的关键组成部分，是学生对于文字的理解以及对于文字运用的能力的培养和展现。

所以老师在初中语文课堂的语文教学中，要主动对于初中生的语文思维进行训练，一方面，老师可以增加学生的优美词句的仿写和背诵，并让学生自己进行练习写作，从而提高学生的语言运用能力和写作能力；另一方面，老师可以组织学生进行交流，同时增加学生对于课文的朗读环节，让学生通过口语表达，收获语文能力的提高。

（二）思维能力思维能力也是语文核心素养的重要部分之一，它主要是让学生在学习语文过程中建立语文思维，即开阔的思想，对问题看待要多个角度和方面，避免陷入狭隘的思绪中，使得自己的眼界受限。

浅谈初中语文课堂教学优化方案摘要：本文针对当前初中语文课堂教学存在的问题，提出了一些优化方案。

主要包括如何引导学生积极参与、如何创设情境营造语境、如何激发学生学习兴趣和如何评价学生学习效果。

通过这些方案，旨在提高初中语文教学的实效性，让学生更好地掌握语文知识和技能。

关键词：初中语文；课堂教学；优化方案一、引言初中语文课程是培养学生语文素养的重要阶段，但现实中存在一些问题，如教师教学方法单一，学生缺乏积极性，学生学习兴趣不高等。

如何优化初中语文课堂教学，提高教学效果是我们所需要解决的问题。

本文旨在通过对现有教学模式的分析，提出优化方案，以期达到提高初中语文教学效果的目的。

二、教学问题分析初中语文课堂教学存在多种问题，如教学方法单一、学生缺乏积极性、学生学习兴趣不高等。

本节将对这些问题进行详细分析，以便为后续的优化方案提供具体的参考和指导。

首先教学方法单一。

传统的初中语文课堂教学方式主要以老师为中心，缺乏学生参与和互动，导致学生难以主动掌握知识和技能。

同时，老师的讲授方式也往往比较单一，主要采用朗读、讲解、分析等方法，缺乏趣味性和生动性，难以引发学生学习的兴趣。

比如，在学习古诗文时，老师往往采用朗读诵读的方式，让学生在被动地听讲中学习。

这种方式很难引起学生的兴趣和积极性，导致学生的学习效果不佳。

其次学生缺乏积极性。

学生缺乏积极性是初中语文教学中常见的问题，主要表现为学生对课堂内容缺乏兴趣和热情，甚至出现走神、打瞌睡等现象。

学生缺乏积极性的原因很多，其中包括教学内容不具有启发性和针对性，教学方式不够生动、趣味性不够等。

比如，在学习繁体字和简化字的区别时，老师往往采用笔画和结构的比较，这种方式过于单调乏味，难以引发学生的兴趣和积极性。

再次学生学习兴趣不高。

学生学习兴趣不高是初中语文教学中另一个普遍存在的问题，这种情况主要表现为学生缺乏对语文知识的热爱和兴趣，对于语文学习缺乏主动性和探究性。

造成学生学习兴趣不高的原因也很多，包括教材内容过于枯燥、老师的讲解方式过于死板、学生对于语文知识的应用场景缺乏了解等。

浅谈如何使语文教学达到最优化程度当前，世界上对教学技术的研究已趋向深入，而我国则刚刚起步。

长期以来，语文教学不尽人意，这与教学技术不高不无一定关系。

那么如何才能使语文教学达到最优化程度呢？一语文教学要有趣味只有教师自己有广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生求知欲，启发学生的心智活动，促进学生深入钻研问题。

例如：预备班教材《卖火柴的小女孩》这是一篇安徒生童话名著。

许多同学告诉我早就熟悉这个故事，小时爸妈讲给他们听，长大自己看，后来还看过小品。

面对此种情况；我一改常规教法，设计从上课的形式出“趣”。

采用了课本表演来理解深化教材内容，完成教学计划。

由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此我设计的题目为《卖火柴的小男孩》，集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心。

然后大组评议：谁演得好，哪些地方演得好。

为什么……结果这堂课生动极了。

受到了同学们的热烈欢迎。

培养了观察能力，描写的手法得到落实。

个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗吃香肠。

以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷，可怜，揭露社会的黑暗。

从上课的对象上变出趣，让学生做一次老师，各组请二个人上课：一个主讲，一个补充。

看那个组讲得好、教得好。

同学听自己上课，也特别有劲，个个都很专心，重点部分同学们都能讲到，字、词、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互补。

因为学生回家预先精心准备了。

超出原先的预期效果。

一堂《荔枝蜜》的课用这种方式上，学生记忆深刻牢固，因为重点部分各组都讲了，起到反复巩固的作用。

这种方式何乐而不为呢？从教材内容上找出“趣”。

在教《从百草园到三味书屋》时，先让学生说说自己小时候喜欢那些动植物，同学们说了许多：看蚂蚁搬家、驮米粒养金铃子、斗蟋蟀、种太阳花、养含羞草、栽葡萄……再让学生谈谈七彩的校园生活，大家又说了许多：运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦，元旦国庆联欢会节日的丰富多彩，离队入团时的感慨喜悦，测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百花园怎样？三味书屋怎样？教师认真钻研教材开动脑筋，就能找出文章的亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课文就不难了。