学生非智力因素的培养

浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。

本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。

非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。

它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。

而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。

一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。

1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。

好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。

反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。

因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。

2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。

有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。

学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。

事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。

那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。

创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。

在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。

在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。

在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。

同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。

2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。

因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。

学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。

这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。

3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。

如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。

浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。

首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。

不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。

因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。

那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。

一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

对学习起着推动作用。

在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。

如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。

当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。

丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。

因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。

总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。

二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。

”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

思想品德教育应重视学生非智力因素的培养小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。

作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。

在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。

在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。

何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。

确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。

要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。

因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。

如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。

所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。

那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：1.培养健康的性格性格是人最基本、最本质的心理特征。

培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。

现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。

在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。

面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。

课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。

同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。

因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。

首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。

其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。

同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。

此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。

最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。

通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。

如何培养学生的非智力因素在当前新课改的大形势下，教师们往往把主要精力放到如何提高课堂效率，放到有效课堂教学上，忽视了学生非智力因素的培养，这样不利于学生的发展。

在初中阶段，由于学生年龄较小的原因，智力差距较小，学生学习成绩存在差异，在很大程度上是由非智力因素决定的，因此培养学生良好的非智力因素非常重要。

一、培养学生浓厚的数学兴趣兴趣是最好的老师，特别是对数学这门学科来说，很多学生感到数学很枯燥，以上数学课就没有精神，教师的备课再好也不起任何作用。

兴趣是与一定的情感相联系的，它能使学生积极的、心情愉快的、全神贯注的去学习，有时会达到废寝忘食的程度。

1、将数学与日常生活、科技生产、探索宇宙等相联系数学概念、数学定理是人类通过长期生活生产实践总结出来的，我在教学中将所学的数学知识与日常生活生产中的常见有关现象联系起来，用我们所学的知识去解释大千世界，去创造世界，感受到数学的美同时去创造美。

我们在学习《多姿多彩的图形》这一节时，我让同学们通过多媒体欣赏了从古到今的世界著名建筑，看完以后，我又让学生来设计现在中国的标志性建筑，同学们的积极性很高，吸收了以往建筑的优点，根据自己的所学知识设计了很多有价值的建筑。

2、重视所学数学知识的实用性为什么很多学生不愿学数学，就是因为很多知识已经久远，只是为做题而学数学。

当我和学生在学《用坐标表示地理位置》这一节时，同学们都见过地图，但是对于用坐标表示地理位置还是比较陌生，而且也感到这节知识比较孤立。

于是我将它与导弹的卫星定位系统结合起来讲，同学们的兴趣马上高涨起来，原来用坐标表示地理位置作用这么大，同学都想去为我们的祖国造导弹，我说要想造导弹必须把这节学好，它是你以后学习专业知识的基础。

3、提高教学的艺术，激发兴趣教师在教学过程中要设计出灵活多变的教学方法，教学语言要形象、具体、简洁、具有趣味性，特别是说话非常幽默的数学老师很受同学们的欢迎。

精心设计板书，使教学的内容、结构和形式能有机的结合起来，便于学生的理解和记忆，又给学生一种美的享受。

如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。

那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。

”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。

我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。

有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。

让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。

又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。

他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。

这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。

让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。

把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。

这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。

二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。

由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。

让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。

家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。

年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。

家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。

遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。

只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。

懂得人们的生存离不开劳动。

劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。

教育教学中学生非智力因素的培养学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程，在抓智力因素的同时，我们还必须注意发挥非智力因素在教学中的作用。

现出来的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

所谓非智力因素，是指人的智力因素以外的一切心理因素，包括情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念。

智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。

实践证明，一个智力因素较高，非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功。

离开非智力因素来谈开发学生的智力因素是不现实的。

因为在对学生智力开发的同时，也伴随着对学生非智力因素的培养。

学生非智力因素的培养也能促进对学生智力因素的开发。

所以，在日常教学活动中，研究学生的非智力因素问题同样是一项重要任务。

1.培养学生对学习的浓厚兴趣习动机中最现实、最活跃的成份是兴趣。

激发学生对学习的兴趣，是培养和发展学生非智力因素的一个重要内容。

,兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；可以有效的诱发学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习中，能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难、顽强拼搏的精神。

2.建立良好的师生关系而心理交往的基础是情感交流，而兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。

由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。

教学中要培养学生的学习兴趣，并使之稳定地得到发展就必须具有良好的师生关系。

课程要有浓厚的兴趣，在教育工作中充满一腔热情，才能对学生起到潜移默化的作用。

同时还要有扎实的基本功，较高的教学水平，灵活多变的教学方法。

上课风趣幽默，宽容大度，严教善导，使学生佩服你，喜欢你，他才会喜欢你的这门课程。

其次要求教师要热爱学生，对学生既严格要求又体贴入微，让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给他们，为他们所感动，使他们产生一种学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。

非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。

除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。

因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。

一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。

积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。

学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。

此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。

二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。

良好的学习态度是成功学习的关键。

学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。

他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。

同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。

三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。

学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。

缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。

因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。

四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。

学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。

养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。

同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。

五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。

学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。

家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。

2. 提供情绪支持。

学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。

同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。

培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素来源：《学校教育研究》2021年第21期在积极培养学生的智力的同时，还应该注重培养学生的非智力因素。

非智力因素，是指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等与认识没有直接关系的素养。

智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等固然重要，但这些都是以非智力因素为基础才能充分发挥作用。

智力高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有所成就。

相反，一个智力平平的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

因此，从某种角度来看，非智力因素比智力因素更重要。

特别在小学阶段，非智力影响着智力，也影响着孩子的将来。

在培养非智力因素，我认为首先要培养下面三点。

第一，良好的行为习惯。

“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成，一时难以改变的行为习惯定势。

俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯。

”这是因为一个人的良好习惯一经养成，就能自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功，同时还能弥补智力上的某些弱点，促进智力的发展。

习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。

”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径。

小学阶段在人的一生中正处在播种时期，在播种思想、播种知识、播种行为的同时，必须重视播种良好的习惯。

平时让孩子坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，做事要有头有尾；要做事认真，尊重别人，有责任心，有礼貌、讲文明。

这些都是一个人的起码习惯。

有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。

在没有养成之前，多少需要一些强制措施，自己要随时警觉，直到“习惯成自然”，就能养成终身受用的习惯。

语文教学中如何培养学生的非智力因素智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。

实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，厌其学，情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心，那么他不会取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素发展得好，情绪高昂，信心百倍，积极进取，能承受挫折的考验，他就会取得很大的成功。

智力因素与非智力因素是相互联系，相互影响的。

教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素，这样才有利于人才的成长。

在语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？一、渗透思想教育，培养良好的学习动机在教学中，要使学生获得知识，形成能力，主要靠学生自觉的学习行为。

语文学科是思想教育和语言文字训练的辩证统一。

因此，教师可抓住教材中蕴含的德育因素，寓思想教育于语文教学之中，培养学生良好的学习动机。

如《一定要争气》中的童弟周，他要为自己争气和为中国人争气而勤奋学习，刻苦钻研；《黄继光》中的黄继光舍身炸暗堡为的是消灭敌人，完成上级交给的任务；《詹天佑》中的詹天佑主动承担修建京张铁路的任务，是因为他对科学的执着追求和要为国争光，他们的动机很明确。

教材中还有许多例子，教师在教学中要注意渗透思想教育，启发、引导学生明确学习目的，培养良好的学习动机。

二、唤起求知欲望，培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”生物学家达尔文童年时被学校认为“是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。

”然而他对生物王国产生了浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，写成了《物种起源》。

显然是兴趣引导达尔文走上了成功。

兴趣是成功的起点，学习的动力，在教学中教师要注意对学生学习兴趣的培养。

1.运用实物、视听手段激发兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。

”教师可利用色彩鲜艳、优美的实物如挂图、图片、幻灯和录音、录像等视听手段进行直观教学，激发学生兴趣，使他们兴趣盎然地学习。

数学教学中非智力因素培养
除了智力因素外，数学教学中还有其他非智力因素可以培养，如下所示：
1. 坚持与毅力：数学学习需要长期的坚持和努力，培养学生养成持之以恒的学习态度和坚持解决问题的毅力。

2. 创造力和创新思维：数学不仅仅是死记硬背和机械计算，还需要学生培养创造力和创新思维，主动提出并解决问题。

3. 逻辑思维和推理能力：数学教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，通过分析问题、归纳和推导等方法培养学生的思维能力。

4. 沟通和合作能力：数学教学可以通过小组合作学习、讨论和分享等方式培养学生的沟通和合作能力，学会与他人交流和分享自己的理解和解决问题的思路。

5. 自信心和积极心态：数学教学可以通过给予学生成功的经验和正面的反馈来培养学生的自信心和积极心态，帮助学生克服对数学的恐惧和抵触情绪。

6. 应用能力和实践意识：数学教学可以将数学知识应用于实际问题中，帮助学生培养应用能力和实践意识，理解数学在现实生活中的意义和作用。

通过培养这些非智力因素，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的效果和兴趣。

怎样培养学生的非智力因素在现实生活中，我们常常看到这样一些情况，有的学生天资聪颖，学习成绩并不好；而在学习的佼佼者中，许多人的智力水平却一般。

这是为什么呢？心理学研究证明，智力因素并不是影响学生成绩的惟一因素，动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯、方法等非智力因素也是影响学生成绩的重要原因。

因此，我们人民教师在提高学生智力水平的同时更应注重他们的非智力因素的培养。

这也是大多数学生摆脱学习困难，走出低谷，奔向优胜目标的必由之路。

一、注意培养学生的学习动机和学习兴趣动机是直接推动学生学习的内部原因。

学习动机是学生搞好学习的首要条件。

只有产生了学习动机，学生的各种学习活动才会进行的更有效。

因为动机良好，目标越大，精心就会如源头活水，永不枯竭。

例如：桥梁专家茅以升从小就立下了“为民造福，报效祖国”的志向。

因此，他能克服重重困难，学到渊博的知识，用他毕生的心血，在我国桥梁史上写下了光辉的一页。

如果在学习过程中，没有远大的目标作为精神支柱，要取得优异的成绩是不可想象的。

教师在教学过程中，要有意识地介绍一些科学家、伟大人物的成长道路，以及对真理和人类进步事业而献身的高尚品德，以便使学生找到自己的学习楷模，确立自己的学习动机和奋斗目标。

“兴趣是最好的老师”。

学习的学习兴趣与其学习成绩是成正比的。

学习是一项艰苦的脑力劳动，但当一个学生对它感兴趣时，他就会积极主动地去学习，而不会把学习看成一种负担，而在整个学习过程中会感到愉悦，因而学习的速度，效率较平常要快，要高。

因此培养和激发学习兴趣是搞好学习的最大动力。

二、培养积极情感，锻炼坚强意志学生的学习总是在一定的情感支配下进行的，情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。

一般来说，喜欢、愉快、满意等积极情绪，能够推动学生积极自觉地去完成一项学习任务。

相反，烦燥、讨厌、焦虑等消极情绪，则抑制学生的学习热情。

这就要求教师一踏上讲台，情绪就应当是饱满的，镇定的，充满信心的。