原始农耕文化的遗存教案

七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境。

（2）掌握半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况，如种植农作物、住干栏式房屋、制作陶器和玉器等。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析半坡和河姆渡原始居民的生产生活特点。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况。

2. 教学难点：半坡和河姆渡原始居民的生产生活特点及其在我国古代文明中的地位。

三、教学过程：1. 导入新课：通过展示半坡和河姆渡原始居民的生活场景图片，引发学生兴趣，导入新课。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境。

3. 课堂讲解：讲解半坡和河姆渡原始居民的生产生活状况，包括种植农作物、住干栏式房屋、制作陶器和玉器等。

4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民的生产生活特点，以及他们对我国古代文明的影响。

5. 知识拓展：介绍半坡和河姆渡原始居民在我国古代文明中的地位，以及他们与其他古代文明的联系。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调半坡和河姆渡原始居民在我国古代文明史上的重要地位。

7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

四、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点难点，以及教学方法是否恰当。

五、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价，了解学生对半坡和河姆渡原始居民的认识程度。

六、教学内容：半坡和河姆渡原始居民的生活环境1. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境。

2. 课堂讲解：讲解半坡和河姆渡原始居民的生活环境，包括地理位置、气候条件、自然景观等。

3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民如何适应和利用自然环境。

《原始农耕文化的遗产》一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕文化的基本特点及其在我国的历史地位。

2. 使学生掌握原始农耕文化的重要遗产，如半坡遗址、良渚文化等。

3. 培养学生的文物鉴赏能力，提高他们对我国传统文化的认识和热爱。

二、教学内容：1. 原始农耕文化的定义与特点2. 我国主要的原始农耕文化遗址3. 原始农耕文化的重要遗产4. 原始农耕文化遗址的保护与传承5. 原始农耕文化与现代社会的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕文化的重要遗产及其在我国历史中的地位。

2. 教学难点：原始农耕文化遗址的保护与传承。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解原始农耕文化的定义、特点、重要遗产等基本知识。

2. 案例分析法：分析具体的原始农耕文化遗址，如半坡遗址、良渚文化等。

3. 讨论法：引导学生探讨原始农耕文化遗址的保护与传承问题。

4. 参观法：组织学生参观当地的原始农耕文化遗址，增强直观感受。

五、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示原始农耕文化遗址，引发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解原始农耕文化的定义、特点、重要遗产等基本知识。

3. 分析：分析具体的原始农耕文化遗址，如半坡遗址、良渚文化等。

4. 讨论：引导学生探讨原始农耕文化遗址的保护与传承问题。

6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对原始农耕文化基本知识的掌握情况。

2. 小组讨论：评估学生在讨论原始农耕文化遗址保护与传承问题时的表现，包括分析问题、合作交流等能力。

3. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用所学知识分析问题的能力。

七、教学资源：1. 教材：选用适合年龄阶段的教科书，提供系统的原始农耕文化知识。

2. 图片素材：收集各种原始农耕文化遗址的图片，以便在课堂上进行展示和分析。

3. 视频资料：寻找关于原始农耕文化遗址的纪录片或教学视频，增加学生的直观体验。

4. 网络资源：利用互联网查找相关资料，以便在课堂上分享和讨论。

七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

（2）认识原始农耕文化的重要性。

（3）分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

（2）运用比较法，分析两种原始农耕文化的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对原始农耕文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

（2）原始农耕文化的重要性。

2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）两种原始农耕文化的异同。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。

（2）展示河姆渡和半坡原始居民的生活场景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

（2）引导学生关注两种文化的异同。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂小结：四、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 结合教材，查找相关资料，了解其他原始农耕文化遗址。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

六、第六章：长江下游的原始农耕文化1. 教学目标：（1）了解长江下游地区原始农耕文化的发展。

（2）认识稻作农业的起源及其对后世的影响。

（3）分析长江下游原始居民的生活特点及其与自然环境的适应。

2. 教学重点与难点：（1）长江下游地区原始农耕文化的发展。

（2）稻作农业的起源及其对后世的影响。

七、第七章：黄河中游的原始农耕文化1. 教学目标：（1）了解黄河中游地区原始农耕文化的发展。

（2）认识粟作农业的起源及其对后世的影响。

（3）分析黄河中游原始居民的生活特点及其与自然环境的适应。

本文将围绕“原始农耕文化遗存的探究”这一主题，探讨教师如何构建一节有意义、活泼、高效的探究课。

通过课堂教学，引导学生了解古代农耕文化，了解农业对文明发展的贡献，激发学生对农业的浓厚兴趣和热爱。

一、教学目标1. 了解古代农耕文化的基本概念2. 了解农业对文明发展的贡献3. 学会运用探究的方法，自主发现问题并寻找解决方案4. 热爱农业，了解农业对人类生活的重要性二、教学过程设计1. 预习环节引导学生通过查阅资料，了解古代农耕文化的基本概念，为下一步的探究打下基础。

2. 探究环节（1）导入环节通过图片和视频，展示古代农耕文化遗存中的农具、耕牛、农民耕种的情景等，引发学生的好奇心和兴趣。

（2）提出问题老师提出问题：古代农民采用的种植方式和现代种植方式有什么不同？（3）自主探究学生每组一起进行调查研究，并以小组为单位讨论和整理各自的研究结果，总结出现代农业相对于古代农业的变化和新特点。

同时，学生们也可以就现代农业中的问题和挑战展开讨论。

（4）汇报探究结果老师安排每组代表分享其调查成果：分享的内容包括研究的对象、方法、过程和结果。

（5）思考环节让学生思考：古代农耕文化的发展对人类的文明进步有哪些贡献？该怎样保护好古代农耕文化遗产？3. 条理化展示环节通过老师的讲解和课件的展示，使学生对所学知识进行归纳总结，并条理化呈现。

4. 继续探究老师安排学生就“现代农业中的问题和挑战”进行深度探究，引导学生探索现代农业遇到的问题和挑战以及解决这些问题的方法和途径。

三、教学反思1. 整个教学过程在设计的时候，应该围绕课程目标和学生的兴趣点开展，让学生在主动探究中获得知识。

2. 在探究环节中，学生的自主学习和交流是一个非常重要的环节。

老师应该在这个环节中注重网络交流的管理和统计，掌握学生的思路和进展。

3. 条理化展示环节是课程目标的深入实现，教师需要在这个环节中引导学生归纳总结，避免目标的泛泛而谈。

总结：本节农耕文化遗产的探究课能够让学生充分掌握古代农耕文化的基本概念，并理解农业对文明进步的贡献。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

（2）掌握我国最早种植水稻和粟的历史。

（3）了解原始农耕文化的重要遗存。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

（2）运用比较法，探究河姆渡和半坡原始居民在农耕文化方面的异同。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生珍视和平、珍惜美好生活的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

（2）我国最早种植水稻和粟的历史。

（3）原始农耕文化的重要遗存。

2. 教学难点：（1）河姆渡和半坡原始居民在农耕文化方面的异同。

（2）如何引导学生理解原始农耕文化的重要性和价值。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍河姆渡和半坡原始居民的历史背景。

（2）引导学生关注原始农耕文化的重要遗存。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

（2）学生分享学习心得，互相交流。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，比较河姆渡和半坡原始居民在农耕文化方面的异同。

（2）各组汇报讨论成果，全班交流。

4. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕文化的重要性和价值。

四、课后作业1. 结合教材，回顾河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生产方式和生活状况。

2. 思考：河姆渡和半坡原始居民在农耕文化方面的异同对后世产生了哪些影响？五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保学生能够掌握所学知识。

六、教学内容1. 河姆渡遗址的发现与研究（1）介绍河姆渡遗址的地理位置、发掘过程及重要发现。

（2）分析河姆渡遗址所反映的原始农耕文化特点。

2. 半坡遗址的考古发掘（1）介绍半坡遗址的地理位置、发掘过程及重要发现。

一、教学目标：1.知识目标：了解原始农耕文化的起源、特点，以及对现代农业的影响。

2.能力目标：培养学生整合、分析信息的能力，培养学生的思维能力和创新精神。

3.情感目标：培养学生对农耕文化的尊重和珍惜，增强学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点：1.教学重点：让学生了解原始农耕文化的起源、特点，以及对现代农业的影响。

2.教学难点：培养学生整合、分析信息的能力。

三、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.给学生展示一些古代农耕工具的图片，引发学生对农耕文化的兴趣。

2.引导学生回顾上一节课学到的农耕的历史。

Step 2：呈现（15分钟）1.让学生观看一个关于原始农耕文化的视频，了解农耕的起源、发展。

2.向学生介绍原始农耕文化的特点，如人们从采集到种植的转变、农耕社会的形成等。

Step 3：合作探究（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选一个农耕工具进行研究。

2.让学生利用图书馆或者互联网资源，收集关于该农耕工具的信息，包括使用方法、作用等。

3.学生们通过合作讨论、整理信息，制作展示海报，呈现给全班同学。

Step 4：展示与分享（10分钟）让每个小组展示他们制作的农耕工具的海报，分享所收集到的信息，并相互评价。

Step 5：拓展（15分钟）1.让学生分析原始农耕文化对现代农业的影响，讨论农业发展的利与弊。

2.指导学生思考如何利用农耕文化的遗产保护生态环境、提高农业产量。

Step 6：归纳总结（10分钟）1.教师对课堂内容进行总结，巩固学生对原始农耕文化的理解。

2.让学生回答课堂的思考问题，帮助学生归纳总结课堂所学内容。

四、教学方式：1.情景导入：通过展示图片激发学生兴趣，回顾历史。

2.视频观看：通过观看视频了解农耕的起源、发展。

3.合作探究：学生分小组进行研究，合作整理信息制作展示海报。

4.展示与分享：学生展示海报，分享信息并相互评价。

5.拓展：让学生进行思考，讨论农耕对现代农业的影响以及如何利用农耕文化保护环境。

七年级上册历史教案原始农耕文化的遗存一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕文化的起源、发展及其特点。

2.通过探究原始农耕文化的遗存，培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

3.使学生认识到原始农耕文化对后世的影响，提高对传统文化的认识。

二、教学重点与难点1.教学重点：原始农耕文化的起源、发展及其特点。

2.教学难点：原始农耕文化对后世的影响。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示原始农耕文化的图片，引导学生关注原始农耕文化的遗存。

提问：同学们，你们知道我国原始农耕文化是如何起源的吗？它有哪些特点？2.探究活动一：原始农耕文化的起源分组讨论：根据教材内容，让学生分组探讨原始农耕文化的起源。

3.探究活动二：原始农耕文化的发展展示原始农耕文化的相关资料，引导学生了解原始农耕文化的发展过程。

分组讨论：让学生分组探讨原始农耕文化的发展特点。

4.探究活动三：原始农耕文化的特点展示原始农耕文化的相关图片和资料，引导学生了解原始农耕文化的特点。

分组讨论：让学生分组探讨原始农耕文化的特点。

5.原始农耕文化对后世的影响展示原始农耕文化对后世影响的案例，引导学生了解原始农耕文化对后世的影响。

分组讨论：让学生分组探讨原始农耕文化对后世的影响。

6.小结学生分享学习心得，谈谈对原始农耕文化的认识。

7.课后作业四、教学反思1.增加课堂互动，提高学生的参与度。

2.注重培养学生的历史思维能力，引导他们从不同角度分析问题。

3.课后作业的批改要及时，以便了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：原始农耕文化的起源、发展及其特点。

2.教学难点：原始农耕文化对后世的影响。

教学过程补充：1.导入新课教师展示一张远古时期的耕地图片，并提问：“同学们，你们能猜猜这是什么时候的场景吗？这里的人们在做什么？”学生回答后，教师引导：“这就是我们今天要学习的原始农耕文化，它标志着我国人类从游牧生活向定居生活的重要转变。

2024年七年级上册,历史教案,原始农耕文化的遗存范文一、教学目标知识与技能让学生了解原始农耕文化的基本概念和特点，掌握新石器时代早期和晚期代表性文化遗址的基本情况。

使学生能够辨识和分析不同类型的农耕工具，理解它们在农业生产中的作用。

通过对遗址出土文物的认识，培养学生观察、分析和归纳的能力。

过程与方法通过实地考察或图片展示等方式，引导学生直观感受原始农耕文化的遗存。

鼓励学生开展小组讨论，培养他们的合作与沟通能力。

引导学生运用历史唯物主义观点，分析原始农耕文化遗存对后世的影响。

情感态度与价值观激发学生对原始农耕文化的兴趣，培养他们尊重历史和文化遗产的意识。

通过对原始农耕文化的了解，引导学生认识人类文明的发展历程和多样性。

强调人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识。

二、教学重点和难点教学重点原始农耕文化的特点及其对后世的影响。

代表性文化遗址及其出土文物的分析与辨识。

教学难点如何帮助学生建立对原始农耕文化的感性认识和理性分析。

如何引导学生运用历史唯物主义观点，理解农耕文化与社会发展的关系。

三、教学过程导入新课通过展示原始农耕时代的生产生活图片或视频，激发学生的学习兴趣。

提问学生对农耕文化的初步认识，收集学生的想法并引导其深入思考。

新课内容讲解讲解原始农耕文化的概念、特点及其产生的原因。

介绍代表性文化遗址，如河姆渡文化、仰韶文化等，分析其地理分布、文化特征和社会结构。

展示农耕工具及其使用方法，探讨它们在农业生产中的作用和意义。

小组讨论与展示学生分组讨论原始农耕文化的意义及其对后世的影响。

每组选取代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

案例分析与互动探究分析一两个具体的文化遗址案例，让学生感受原始农耕文化的魅力。

提出问题，引导学生通过互动探究寻找答案，如：农耕工具的改进对社会发展的推动作用等。

课堂总结与拓展总结本课学习内容，强调原始农耕文化在人类文明发展史上的地位。

拓展相关知识，引导学生关注现代农业文明与原始农耕文化的联系与区别。

一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕文化的概念，认识其在中国历史发展中的重要性。

2. 通过学习原始农耕文化的遗存范文，培养学生对历史文化的认识和兴趣。

3. 提高学生的历史思维能力，培养学生的团队合作和口头表达能力。

二、教学重点：1. 原始农耕文化的概念及其特点。

2. 原始农耕文化的遗存范文及其价值。

三、教学难点：1. 原始农耕文化遗址的保护与传承。

2. 如何在教学中有效融入原始农耕文化的教育。

四、教学准备：1. 教师准备相关的历史资料和图片，制作课件。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示原始农耕文化遗址的图片，引导学生思考原始农耕文化的重要性。

2. 讲解原始农耕文化的概念及其特点：教师通过讲解，让学生了解原始农耕文化的定义、特点及其在中国历史发展中的地位。

3. 学习原始农耕文化的遗存范文：教师引导学生学习《神农尝百草》、《夸父追日》等原始农耕文化的遗存范文，让学生了解原始农耕文化的故事内容及其价值。

4. 小组讨论：学生分组讨论原始农耕文化遗址的保护与传承问题，并提出解决方案。

7. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固学习内容。

8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，并寻找改进的方法。

六、教学延伸：1. 组织学生参观当地的原始农耕文化遗址，让学生亲身感受原始农耕文化的历史氛围。

2. 开展原始农耕文化主题的实践活动，如模拟农耕、制作传统农耕工具等，让学生亲身体验原始农耕的生活方式。

七、教学评价：1. 学生对原始农耕文化的概念、特点及其价值的理解程度。

2. 学生对原始农耕文化遗存范文的掌握情况，如故事内容、寓意等。

3. 学生对原始农耕文化遗址的保护与传承问题的认识和提出的解决方案。

八、教学建议：1. 在教学中，注重引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。

2. 结合学生的实际生活，让学生能够更好地理解和感受到原始农耕文化的影响。

2023历史原始的农耕生活教案8篇历史原始的农耕生活教案1[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物________不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物________怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

第2课原始农耕文化的遗存教案（川教版七年级上）教学目标：一、识记和理解记住河姆渡原始居民的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。

理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡居民农耕生活的影响。

二、能力和方法通过识图培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养学生审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

三、情感态度与价值观认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育；体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。

通过河姆渡原始居民和半坡居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

教学重点：河姆渡遗址。

教学难点：1、“新石器”的含义；2、河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3、大汶口中晚期墓葬所反映的社会情况。

教学方法：问题导学法、识图学习法、图表法教学过程：1.我国境内已知的最早人类是人，他们生活在省县。

2.考古人员在北京人遗址中发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。

这说明北京人会。

3.最早懂得人工取火的是。

4.原始居民人较早地掌握了磨制和钻孔技术，他们已有了爱美的意识。

（过渡）课件展示磨盘和石磨棒，教师讲解：这是一个距今7000多年的石磨盘和石磨棒，大家看看，它是怎么做出来的？是打制而成的吗？再猜猜它们是做什么用的？教师归纳：这石磨盘和石磨棒，是经过磨制而成，它们的作用是加工粮食。

既然有粮食需要加工，说明早在7000多年前，我国就开始生产粮食了，原始的农业也在我国出现了。

我国原始农业的典型代表，就是南方的河姆渡原始遗址和北方的半坡原始遗址。

一、河姆渡遗址1、河姆渡原始居民生活在距今约年前，在今一带，分布在流域，是我国重要的原始农耕文化遗址。

2、河姆渡原始居民使用的石器经过磨制，被称为“”。

3、河姆渡原始居民从事原始生产，在湖泊和沼泽边种植；和在他们生活中仍占有重要地位。

4、河姆渡原始居民住在用建造的房子里，这种类型的建筑称为建筑。

一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕文化的遗产，掌握半坡和河姆渡原始农耕文化的特点。

2. 通过对比分析，让学生认识原始农耕文化的遗产在我国历史发展中的重要地位。

3. 培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高学生的文物保护意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕文化的遗产；半坡和河姆渡原始农耕文化的特点。

2. 教学难点：原始农耕文化在我国历史发展中的地位。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究原始农耕文化的遗产。

2. 运用对比分析法，让学生了解半坡和河姆渡原始农耕文化的异同。

3. 采用案例教学法，以具体实例讲解原始农耕文化的遗产。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示半坡和河姆渡原始农耕文化的图片，引发学生对原始农耕文化的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解半坡和河姆渡原始农耕文化的特点。

3. 课堂讨论：分组讨论半坡和河姆渡原始农耕文化的异同，分享学习心得。

4. 教师讲解：讲解原始农耕文化在我国历史发展中的重要地位。

5. 案例分析：以具体实例分析原始农耕文化的遗产。

6. 总结提升：让学生谈谈对原始农耕文化的认识，提高文物保护意识。

五、课后作业：1. 结合教材，总结半坡和河姆渡原始农耕文化的特点。

2. 思考原始农耕文化在我国历史发展中的地位及其影响。

3. 调查身边的文物古迹，了解其保护现状，提出保护建议。

六、教学评价：1. 评价学生对原始农耕文化遗产的基本概念和特点的理解。

2. 评价学生对半坡和河姆渡原始农耕文化异同的分析能力。

3. 评价学生在案例分析中对原始农耕文化遗产的认识。

4. 评价学生在讨论中提出的文物保护意识和实际建议的质量。

七、教学准备：1. 准备半坡和河姆渡原始农耕文化的图片、视频资料。

2. 准备相关的案例研究材料，包括遗址图片、文献资料等。

3. 准备提问问题和讨论话题，以引导学生深入思考。

4. 准备学生的作业评价标准。

八、教学延伸：1. 组织学生参观当地的博物馆或原始农耕文化遗址，进行实地考察。

历史教案《原始农耕文化的遗产》范文课题：原始农耕文化的遗产教学目标：1. 了解原始农耕文化的定义和特点。

2. 了解原始农耕文化的遗产在现代社会的重要性。

3. 认识原始农耕文化的遗产对社会发展的影响。

4. 培养学生对原始农耕文化遗产的保护意识。

教学内容：1. 定义原始农耕文化。

2. 分析原始农耕文化的特点和重要性。

3. 探讨原始农耕文化的遗产对社会发展的影响。

4. 讨论如何保护原始农耕文化遗产。

教学重点与难点：1. 了解原始农耕文化的特点和重要性。

2. 探讨原始农耕文化的遗产对社会发展的影响。

教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一张有关原始农耕的图片，引导学生讨论图片中的内容，了解原始农耕文化的基本概念。

二、学习原始农耕文化的定义和特点（15分钟）1. 教师简单介绍原始农耕文化的含义和起源。

2. 学生阅读相关材料，了解原始农耕文化的特点。

3. 学生分组讨论，总结原始农耕文化的特点并汇报。

三、探讨原始农耕文化的重要性（15分钟）1. 学生思考和讨论原始农耕文化在社会中的重要性。

2. 学生分组展开小组讨论，总结原始农耕文化在社会中的重要性并汇报。

四、探讨原始农耕文化的遗产对社会发展的影响（20分钟）1. 学生分组讨论，探索原始农耕文化遗产对社会发展的影响。

2. 学生代表汇报小组讨论的结果。

五、讨论如何保护原始农耕文化遗产（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨如何保护原始农耕文化遗产。

2. 学生代表汇报小组讨论的结果。

六、课堂小结（5分钟）教师对本堂课的内容进行总结，并强调保护原始农耕文化遗产的重要性。

教学资源：1. 有关原始农耕文化的相关材料。

2. 原始农耕文化的图片。

教学评估：1. 学生的小组讨论结果。

2. 学生的汇报表达能力。

3. 学生对课堂内容的理解程度。

扩展活动：1. 安排学生进行调查研究，了解本地区的一处原始农耕文化遗址，并撰写调研报告。

2. 让学生以小组形式设计一个原始农耕文化的展览，并在学校或社区进行展示。

《原始农耕文化的遗产》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解原始农耕文化的重要性。

2. 激发学生对原始农耕文化遗产的兴趣。

教学内容：1. 介绍原始农耕文化的定义和特点。

2. 解释原始农耕文化对人类社会的影响。

教学活动：1. 引入话题：询问学生对农耕文化的了解和经历。

2. 展示图片：展示一些原始农耕文化的遗产图片，让学生观察和描述。

3. 讲述故事：讲述一个关于原始农耕文化的故事或传说，引发学生的好奇心。

教学资源：1. 图片：准备一些原始农耕文化的遗产图片。

2. 故事或传说：寻找与原始农耕文化相关的故事或传说。

评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣。

2. 记录学生的描述和回答。

第二章：原始农耕文化的遗产教学目标：1. 让学生了解原始农耕文化的遗产。

2. 培养学生对文化遗产的保护意识。

教学内容：1. 介绍一些著名的原始农耕文化遗产。

2. 解释这些遗产的保护意义和价值。

教学活动：1. 展示图片：展示一些著名的原始农耕文化遗产图片，让学生观察和描述。

2. 讲解介绍：对每个遗产进行简要的介绍，包括其历史背景和文化价值。

3. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护这些遗产，并分享讨论结果。

教学资源：1. 图片：准备一些著名的原始农耕文化遗产图片。

2. 介绍资料：准备每个遗产的介绍资料。

评估方式：1. 观察学生的观察和描述能力。

2. 记录学生的讨论结果。

第三章：农耕工具与文化教学目标：1. 让学生了解原始农耕工具的种类和用途。

2. 引导学生了解农耕工具与文化之间的关系。

教学内容：1. 介绍一些原始农耕工具的种类和用途。

2. 解释农耕工具与文化之间的关系。

教学活动：1. 展示图片：展示一些原始农耕工具的图片，让学生观察和描述。

2. 讲解介绍：对每个工具进行简要的介绍，包括其使用方法和特点。

3. 小组讨论：让学生分组讨论农耕工具与文化之间的关系，并分享讨论结果。

教学资源：1. 图片：准备一些原始农耕工具的图片。

2. 介绍资料：准备每个工具的介绍资料。

一、教学目标：1. 让学生了解中国古代原始农耕文化的发展和特点。

2. 使学生掌握半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况。

3. 培养学生分析史料和图片的能力，提高学生的史实观念。

二、教学重点：1. 半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况。

2. 中国古代原始农耕文化的发展特点。

三、教学难点：1. 半坡人和河姆渡人的生活状况及其差异。

2. 对原始农耕文化的认识和理解。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 运用史料和图片，帮助学生形象地理解原始农耕文化。

3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示半坡人和河姆渡人的图片，引发学生对原始农耕文化的兴趣。

2. 讲解半坡聚落：介绍半坡聚落的生活状况，包括居住、饮食、服饰、劳动等方面。

3. 讲解河姆渡聚落：介绍河姆渡聚落的生活状况，与半坡聚落进行对比。

4. 分析原始农耕文化的发展特点：引导学生从生产工具、生产方式、生活方式等方面分析。

5. 小组讨论：让学生结合史料和图片，讨论半坡人和河姆渡人的异同。

6. 总结：概括原始农耕文化的发展特点及其在我国历史进程中的地位。

六、教学延伸：1. 比较半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况，探讨两者之间的联系和差异。

2. 分析原始农耕文化对后世的影响，如农业、饮食、居住等方面的传承。

七、教学评价：1. 学生对半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况的理解和掌握。

2. 学生对原始农耕文化发展特点的分析和概括能力。

3. 学生参与小组讨论的积极性和合作精神。

八、教学反思：1. 教师在授课过程中是否有效地引导学生思考和探讨。

2. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

3. 教学方法是否有利于学生的参与和兴趣培养，是否需要改进。

九、教学拓展：1. 参观博物馆或遗址，让学生直观地感受原始农耕文化。

2. 开展课外阅读，推荐相关书籍，加深学生对原始农耕文化的了解。

十、教学资源：1. 历史教材、图片、史料等教学素材。

第2课原始农耕文化的遗存学案【目标要求】1.识记与理解：记住河姆渡原始居民、半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。

理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

2.能力与方法：通过识图培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。

3.情感态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。

通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

【预习导学】1.反映长江流域原始农耕文化的遗址是，距今约年，其遗址位于今天的省境内。

2．最早种植水稻的是原始居民。

3. 人类建造房屋的历史最早可追溯到建造的木头房子。

4. 约6000年前，生活在今半坡的原始居民普遍使用他们把加工成小米，还会纺织。

石器，5. 原始居民能制造色彩鲜丽的彩陶，上有美丽图案，陶器上还有一些刻画符号。

【问题探究】半坡原始居民比山顶洞人有哪些进步之处？【例题精析】例1.(株洲)水稻在我国有着源远流长的种植史，下列哪个地方的先民最早可以品尝香喷喷的米饭/（）A．云南元谋县 B．北京周口店 C．浙江河姆渡D．陕西半坡村【解析】在浙江余姚河姆渡遗址内发现了大量碳化稻谷、稻叶等，说明河姆渡人已经开始种植水稻了，因此符合题意的答案是C。

例2.(聊城)下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民钻孔石斧纺轮二鱼纹彩陶盆①已使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④拥有成熟的文字A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【解析】半坡人生活时代已广泛使用磨制石器，培植农作物粟，纺麻织布，还会制作彩陶，但目前没发现有成熟的文字，因此④不正确，故答案只有A符合。

【目标检测】1.下列是原始农耕文化遗址代表的是（）①周口店遗址②元谋人遗址③河姆渡遗址④半坡遗址A.①②B.①③C.②④D.③④2.在下列哪个遗址中发现了木质的船桨和陶质的微型舟？（）A.北京人遗址B.河姆渡遗址C.半坡遗址D.大汶口遗址3.右图是在河姆渡遗址中发现的骨耜，它的距今年代约是（）A. 170万年前B.18000年前C.7000年前D.6000年前4.如再现浙江余姚河姆渡居民的生活情景，将不会出现的情景是 ( )A．种植水稻 B．骨耜耕地 C．住半地穴式房子 D．用陶器装粮5.生活在长江流域的河姆渡原始居民最可能吃的主食是（）A．麦面食B．小米粥C．大米饭D．玉米馒头6.如果你想参观半坡遗址，就要去( )A．北京B．南京 C.西安D．成都7.下列能吃上小米、穿上麻布衣服的原始居民是( )A．元谋人B．北京人 C.河姆渡原始居民D．半坡原始居8.在干栏式建筑里居住的原始居民是（）A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡原始居民 D．半坡原始居民9.识读右面两幅图片，回答下列问题:（1）图一是式房屋，图二是式房屋。

第2课原始农耕文化的遗存教案川教版七年级上第2课原始农耕文化的遗存教案(川教版七年级上)
第2课原始农耕文化的遗存教案（川教版七年级上）
【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。

理解自然条件对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。

通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。

大汶口墓葬所反映的社会情况。

七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总下面是小编为大家收集了七年级上册历史原始农耕文化的遗存历史教案，希望你们能喜欢，七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总一课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。

理解自然条件对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。

通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。

大汶口墓葬所反映的社会情况。

【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么?......导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚......)利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离二、河姆渡遗址该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。

那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?学生看书、寻找、发现理解生活的需要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡，引起学生继续探究的兴趣。

三、半坡遗址要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?带着问题看书，有的放矢大胆猜测、想象学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。