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《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们在生态环境中的作用。
2. 能力目标：学生能够通过实验和观察，提高观察能力和分类技能。
3. 情感目标：学生能够认识到生物多样性的重要性，培养对自然环境的热爱和尊重。
二、教学重难点：1. 教学重点：识别常见的藻类、苔藓和蕨类植物，了解它们在生态环境中的作用。
2. 教学难点：通过实验和观察，培养学生的观察能力和分类技能。
三、教学准备：1. 准备相关的植物图片和实物，如藻类、苔藓、蕨类植物等。
2. 准备相关的实验器械，如显微镜、切片等。
3. 安排学生预习相关内容，并提前观察一些植物样本。
四、教学过程：本节课的教学设计分为以下五个环节：1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，让学生了解这些植物的特点和分类，并引出本节课的主题——学习这些植物的相关知识。
设计意图：通过图片展示，激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2. 藻类植物的教学：（1）藻类植物的形态特征和发展环境，让学生了解藻类植物的基本特征。
（2）通过实验观察藻类植物的结构，让学生了解藻类植物的细胞结构和生理特点。
设计意图：通过实验观察，提高学生的观察能力和动手能力，加深学生对藻类植物的认识。
3. 苔藓植物的教学：（1）苔藓植物的形态特征和发展环境，让学生了解苔藓植物的基本特征。
（2）通过标本展示，让学生认识苔藓植物的种类和特点。
设计意图：通过标本展示，帮助学生更好地认识苔藓植物，加深学生对苔藓植物的认识。
4. 蕨类植物的教学：（1）蕨类植物的形态特征和发展环境，让学生了解蕨类植物的基本特征。
（2）通过视频展示，让学生了解蕨类植物在自然界中的作用和价值。
设计意图：通过视频展示，帮助学生更好地认识蕨类植物，同时培养学生的环保认识。
5. 教室小结：对本节课所学的知识进行总结和归纳，帮助学生形成完备的知识体系。
同时，引导学生思考这些植物在生态系统中的作用和意义，培养学生的科学素养和环保认识。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计【教学目标】知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境和繁殖方式。
2、了解藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系。
3、能够大概了解绿色植物的分类能力目标：1、通过对图片和实物的观察，提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
2、具备区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物的能力。
情感、态度、价值观目标：通过视频、大量的图片和实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。
【教学重点】1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
【教学难点】培养学生发散思维、分析推理、比较归纳等综合能力。
【教学方法】学法有：观察、小组合作讨论、比较分析、归纳总结等学法。
教法有：启发提问、展示课件实物、讲授等教法。
【学习过程】一、新课导入（4分钟）以一段视频引入新课。
丰富美丽的植物会吸引学生的注意力，并扩充了学生的视野，对藻类、苔藓、蕨类有了初步认识。
学生观看后，提问：你都看到了些什么？能试着将绿色植物进行归类吗？二、自主梳理（见学案）（2分钟）三、自主探究，合作交流学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征（8分钟）1、自学教材P78-79，结合彩图及课件，思考教材P79的讨论题2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题。
3、结合课件及彩图，归纳藻类植物主要特征。
学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征（7分钟）1、自学教材P80-81，结合彩图及课件，思考教材P81讨论题。
2、小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题3、结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。
4、拓展反思：为何把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物？学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征（5分钟）1、自学教材P81-82，归纳蕨类植物基本特征2、拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？四、归纳总结（4分钟）五、巩固提升 (见学案）【课后反思】学习任务完成情况经验或想怎样解决熟练掌握基本掌握没掌握一√学生通过观察图片，阅读课本，小组讨论归纳藻类植物的特点效果好，充分发挥了学生的主动性。
《藻类、苔藓和蕨类植物》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“藻类植物”，是初中生物课程中植物界的基础知识之一。
通过本课的学习，学生将了解藻类植物的形态特征、生活环境、生理功能以及在自然界中的作用。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握藻类植物的基本概念、分类、形态特征及生活环境。
2. 过程与方法：通过观察实物、图片和视频资料，学会识别不同种类的藻类植物。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，增强环保意识。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对藻类植物基本概念和分类的掌握情况。
2. 观察识别评价：布置观察作业，要求学生收集不同种类的藻类植物图片或实物，并撰写观察报告，评价学生的观察和识别能力。
3. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、合作能力和发言情况，评价学生的学习态度和合作精神。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些常见的藻类植物图片，引发学生对藻类植物的兴趣和好奇。
2. 知识讲解：教师通过PPT、实物或视频等形式，讲解藻类植物的基本概念、分类、形态特征及生活环境。
重点讲解藻类植物的光合作用过程及其在自然界中的重要作用。
3. 观察实践：学生观察教师提供的藻类植物实物或图片，记录观察结果，并尝试识别不同种类的藻类植物。
4. 分组讨论：学生分组进行讨论，分享观察结果和识别经验，互相帮助提高识别能力。
5. 课堂小结：教师总结学生的观察和讨论情况，强调藻类植物的重要性和保护意义。
五、检测与作业1. 课后小测验：发放藻类植物相关知识的课后小测验，检测学生对知识的掌握情况。
2. 观察作业：布置学生收集不同种类的藻类植物图片或实物，并撰写观察报告，培养学生的观察和识别能力。
3. 思考题：布置与本课内容相关的思考题，引导学生进行深入思考和拓展学习。
六、学后反思1. 学生反思：学生在完成学习任务后，应反思自己在学习过程中的表现，包括知识掌握情况、观察识别能力、合作精神等方面。
藻类、苔藓和蕨类植物
(1)通过观察上图，你认为苔藓植物适于生活在怎样的环境中？
(2 )根据教材的内容，你认为苔藓植物的结构具有哪些特点？
教师强调：苔藓植物的结构比较简单，植株一般都比较矮小。
学生质疑：(1)从形态上看，苔藓植物与蕨类植物具有较大的差异，这与它们的生活有关系吗？假根是否具有吸收功能？
(2 )在一煤矿的周围为什么很少发现苔藓植物？
学生讨论后回答：
苔藓植物和澡类植物在形态上差异性很大，这主要表现在苔藓植物具有茎和叶的分化，但是藻类植物却没有根、茎、叶的分化。
苔藓植物利用叶吸收水分和无机盐，在叶片中进行光合作用。
苔藓植物的叶片非常薄，只有一层细胞构成，有毒物质可以从背腹两面侵入，影响苔藓植物的生存，所以，在污染严重的地区很少发现苔藓植物。
2 •苔藓植物在生物圈中的作用：
教师利用多媒体展示资料，并指导学生进行分析资料：通过分析上述资料，发现苔藓植物可以作为检测空气污染的指示植物。
在防止水土流失上也起着重要的作用。
另外，还有一些苔藓植物具有一定的药用价值。
学习目标三：蕨类植物
1.蕨类植物的形态结构特点：
教师利用多媒体展示“蕨类植物”的图片：
(1)通过观察图片，你认为如何判断一株植物是否是蕨类植物？
(2 )蕨类植物的形态结构具有哪些特点？它是如何繁殖后代的？蕨类植物的植株一般比较高大，具有根、茎、叶的分化，并且在根、茎、叶中具有专门的输导组织。
冋澡类植物和苔藓植物一样，蕨类植物也不能产生种子，而是利用孢子繁殖后代。
教师强调：苔鲜植物、澡类植物和厥类植物都是利用孢子繁殖下一代的，所以，叫做孢子植物。
学生分组讨论后在班级内展示：。
小协镇初级中学教案
六年级生物学科主备人：刘夫华审核人：刘夫华
课题名称
第三单元第一章第
一节藻类植物课时
安排
共 1 课时时间2018年2月28 日
第 1 课时课型新授课
学习目标1.概述藻类植物的生活环境和形态特征和说出藻类植物对生物圈和人类的作用。
2.通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
3.认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
学习重点概述藻类植物的生活环境和形态特征和说出藻类植物对生物圈和人类的作用。
学习难点概述藻类植物的生活环境和形态特征。
学案教案
一、自主学习
1.生物圈中已知的绿色植物有种，分四大类群：、、和植物。
2．藻类植物多种多样：从结构上看，有和之分；从生活环境来看，有生活在中的，也有生活在_____中的。
3．藻类植物的整个身体都浸没在中，全身都能从环境中吸收和，都能进行光合作用。
它们都没有、、的分化。
二、合作探究
1．观看视频，找一找，池塘中有哪些藻类植物？
2．观察衣藻
你能在由图中指出衣藻的结构吗？一、导入新课
课件展示藻类植物的生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的直观认识，同时引导学生思考，“藻类植物的生活环境有什么特点？水绵生活在什么环境里？”
二、目标认定师生共同认定目标。
三、学习过程
（一）自主学习
要求：根据自主学习提纲，先自己自学，然后小组长带领小组成员，共同解决自学过程中的问题，有疑问记录下来。
学习任务一、藻类植物的生活环境
【点拨】有的生活在水中，有的生活在淡水中。
藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处。
学习任务二、藻类植物的形态结构
观察图片，结合自己已有的知识和生活经验来学习。
学习任务三、藻类植物的特征
藻类植物结构非常简单，没有根、茎、叶的分化，而且绝大多数生活在水中，所以藻类是最低等的植物类群。
(二)合作探究
要求：小组展示。
其它小组补充质疑、评价，教师适当追问补充完善。
三、拓展提升
赤潮和水华的形成与藻类植物有什么关系？
四、课堂小结
对照本节课的目标回顾所学知识，形成知识框架。
五、当堂检测
1.下列藻类植物中，属于单细胞的是（）
A.紫菜
B.海带
C.水绵
D.衣藻
2.藻类植物是一类非常低等的植物，其原因是（）
A.主要生活在水中
B.能进行光合作用
C.没有根、叶、茎的分化
D.植物体都很小
3.海带和紫菜的营养方式是（）
A.通过光合作用生活
B.可直接吸收有机养料
C.生活在腐殖质较多的海底吸收养料
D.不需要有机物
4.水绵、海带、衣藻和紫菜等植物的共同特点是（）
A.都是绿色的
B.都是多细胞的
C.都能固着在海底生活
D.都能释放氧气
5.1492年，哥伦布横渡大西洋时，船队发现前方视野中出现了大片生机勃勃的绿色，它们惊喜地以为陆地近在咫尺了，可是当船队驶近时，他们失望了。
（1）请推测船队发现的应该是___________植物。
（2）当船队驶入这片绿色后，差点被巨大的绿色植物困住。
船员们发现困住他们的“绿色长带”有的长达几百米，请问这些“绿色长带”是该植物的叶子吗？为什么？预设问题：学生可能回答不全。
教师追问衣藻的特殊结构有哪些？
（三）拓展提升
【点拨】赤潮，被喻为“红色幽灵”，是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的海水颜色异常的现象。
会造成水体缺氧，鱼群死亡。
水华，就是淡水水体中藻类大量繁殖使水体呈现蓝色或绿色的一种生态现象，是水体富营养化的一种特征。
其原因是水域沿线大量施用化肥、居民生活污水和工业废水大量排入江河湖泊，致使江河湖泊中氮、磷、钾等含量上升。
（四）总结梳理
让学生对照本节课的目标回顾所学知识，整体上把握，形成知识框架，养成归纳总结的好习惯。
本节课的重点是通过观察与思考，学习藻类植物的共同特征。
(五)当堂检测
6分钟时间，独立完成。
以小组为单位收齐，教师批阅。
板书设计
教学反思。
