苏教版语文七上社戏学案 (2)

苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》一、教学目标1.理解课文内容，分析小说的主题。

2.分析人物形象，感受作者对童年生活的怀念之情。

3.领悟文章的语言特色，提高鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：领悟文章的语言特色，体会作者的情感。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享他们看过的戏剧，引发学生对戏剧的兴趣。

2.简介课文背景，引导学生了解《社戏》的创作背景。

二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意把握课文脉络和人物形象。

2.学生边读边圈点勾画，找出自己认为精彩的句子或段落。

三、课堂讲解1.教师简要介绍小说的情节，帮助学生理解课文内容。

2.分析主要人物形象，如：双喜、阿发等，引导学生感受作者对童年生活的怀念之情。

3.讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文。

第二课时一、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

2.教师引导学生分析课文的语言特色，如：比喻、拟人等修辞手法。

3.学生举例说明课文中的环境描写对表现主题的作用。

二、课堂练习1.学生仿写一段描绘童年生活的文字，注意运用课文中的修辞手法。

2.学生进行课堂讨论，分享自己的写作心得。

2.学生拓展阅读：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。

第三课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。

2.教师简要回顾课文内容，引导学生进入本节课的学习。

二、课堂讲解1.分析课文中的环境描写，感受作者对童年生活的怀念之情。

2.讲解课文中的难点，如：词语辨析、句子解析等。

3.学生进行课堂练习，巩固所学知识。

三、课堂讨论1.学生谈论自己对课文的理解和感悟。

2.教师引导学生分析课文的语言特色，如：对比、讽刺等手法。

3.学生举例说明课文中的环境描写对表现主题的作用。

第四课时一、课堂练习1.学生进行仿写练习，运用课文中的修辞手法描绘自己的童年生活。

2.学生进行课堂讨论，分享自己的写作心得。

苏教版初一语文上册《社戏》学案内容预览：《社戏》学案鲁迅一、目标定位1、培养理清复杂结构的能力，明白得景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

2、学习文章依照中心取舍材料，安排详略和情形交融的写作方法。

3、认识劳动人民的淳朴善良的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

二、课前预习字词疏通1、生字dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省h&aacu te;ng行bèi辈cuān撺duō掇fú凫shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng 旺xiàng相2、释义积极：①跳跃。

②形容情绪烈火，争先恐后。

自失：（听得出神）忘了自己。

缥缈：模模糊糊，若有若无。

也写作“飘渺”。

大意疏通1、文中的“我”是鲁迅本人吗？《社戏》是鲁迅先生写的一篇小说。

小说中的人物差不多上虚构的，因此文中的“我”并不是鲁迅先生本人。

课文内容虽是虚构的，但反映的却是鲁迅先生青年时代的生活。

2、从“时刻”角度，从“情况”角度，从怀念童年的“缘故”角度概括全文内容。

本文的中心情节是看社戏，从“时刻”角度概括：看戏前--看戏--看戏后；从“情况”角度概括：随母归省--钓虾放牛--戏前波折--夏夜行舟--船上看戏--归航偷豆--六一送豆；从“缘故”角度：怀念童年是因为有乐土--美景--趣事--伙伴。

三、课中探究重点讲解1、写夏夜行船是如何样烘托急迫心情的？作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。

听到歌声，料想发自戏台，内心更是迫切。

而悠扬、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。

2、作者急切看到的戏好看吗？什么缘故？不行看。

理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。

第10课《社戏》教案（苏教版初一上）2doc初中语文教学目标：1.培养学生阅读小讲的能力──了解情节表达的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。

2.了解小讲的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。

3.虚词的表达作用。

教学重点：1.叙事的详略处理原那么与方法。

2.景物描写。

3.虚词的表达作用。

教学过程：第一课时〔预习、质疑、整体把握全文〕1.指导学生按以下［预习提纲］进行预习。

［预习提纲］〔1〕查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景〔写成资料卡片〕。

〔2〕阅读课文后，摸索以下咨询题：①课文的第一段有一个关键词语，它是全篇的中心主题思想，你能找到吗？那个词语又和小讲的标题是什么关系？②小讲写了几件事？详写什么？略写什么？什么缘故如此来处理？③课文中你喜爱的环境描写是哪一段？你什么缘故喜爱它？④课文中你认为最生动的场面在哪里？作者什么缘故能写得如此生动？〔3〕读准以下加点字的音〔归〕省：xǐng行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo怠〔慢〕：dài 撺掇：cuānduō凫〔水〕：fú潺潺：chán 〔歌〕吹：chūi蕴藻：yùnzǎo〔家〕眷：juòn 皎〔洁〕：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé2.质疑。

由同学们提出在预习中发觉的咨询题，进行交流。

最后由教师把大伙儿提的咨询题，归纳整理在［预习提纲］之中，加以研究。

3.师生共同评点课文。

〔1〕第一要从整体入手，把握课文的中心内容与作者的思路脉络。

可结合［预习提纲］中的摸索①题来研究评点。

先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。

抓住要点是①文章写于1922年，由于辛亥革命不够完全，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大伙儿的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。

《社戏》班级姓名备课组长签名【学习目标】1理清故事情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。

自备栏2体会景物描写的作用对于表现文章中心思想所起的作用。

3.体会农家少年的淳朴善良好客能干及和“我”的诚挚情谊。

4.把握作品深刻内涵，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

5.品味富于表现力的语言。

【课前预习】1．给加点字注音。

归省．（）行．辈（）惮．（）絮叨．．（）家眷．（）皎．洁（）漂渺．．（）纠葛．（）怠．慢（）撺掇．．（）．．（）凫．水（）潺潺蕴．藻（）2.解释下列词语。

（1）皎洁（2）纠葛（3）消夏（4）漂渺3.填空。

本文作者是，原名，省市人，我国伟大的无产阶级家、家、家。

本文体裁是，文中的“社”原指，在绍兴，“社”是社戏”是指4.写出下列各句运用的修辞手法。

（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大（）（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

（）（3）这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了. （）（4）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

（）【学习过程】1．情境导入。

同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

2．小说的三要素：人物、情节、坏境。

小说是以塑造人物为中心的。

小说中的情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事情，它一般包括开端、发展、高潮、结局。

小说中的环境描写的作用：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展。

3．朗读课文，整体感知课文内容。

（1）整体感知故事情节，用一句简洁的话来概括全文内容。

《社戏》导学案（一）一．学习目标1、识记、理解本课的生字词。

2、理清文章的脉络，把握文章的内容。

学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

3、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。

4、了解本文词语使用的准确性。

5. 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

6、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

二. 重点、难点：1. 学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2. 了解小说中的景物描写的特点及作用。

3. 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

【学习过程】一. 背景介绍：（一）作者介绍鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，某某某某人。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

回国后，先后在某某、某某任教。

辛亥革命后，曾任某某临时政府和政府教育部部员、佥（qiān）事等职，兼在大学、女子师X大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

1936年10月19日病逝于某某。

1956年，党和人民政府在某某迁移并重建了鲁迅墓。

亲自为鲁迅墓题字。

、某某、某某等地建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。

（二）关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关某某、风俗的戏艺活动。

在某某，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容本文的删节部分，是写看社戏之前，在戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。

社戏教案苏教版 导读：《社戏》是鲁迅的⼩说，收录在其⼩说集《呐喊》中。

"社"原指⼟地神或⼟地庙。

在绍兴，社是⼀种区域名称，社戏就是社中每年所演的"年规戏"。

下⾯店铺为⼤家带来社戏教案苏教版，希望能帮助到⼤家。

教材分析： 《社戏》是苏教版初中语⽂七年级上第三单元的⼀篇讲读课⽂，就体裁⽽⾔，是⼩说。

就内容⽽⾔，是学⽣学习鲁迅先⽣的第⼀篇作品。

鲁迅作品在中学语⽂课本中的地位从教材所选的篇⽬数⽬就⼀⽬了然。

但鲁迅作品很多⽼师认为难教，学⽣认为难学，甚⾄有些⼈提出要减少、去除鲁迅⽂章等不当⾔论。

我觉得我们还应该记着郁达夫说过的这句话：“没有伟⼤的⼈物出现的民族，是世界上最可怜的⽣物之群：有了伟⼤的⼈物⽽不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴⾪之邦。

”所以我以为讲好鲁迅⽂章是每⼀个语⽂教师的责任。

⽽鲁迅的⼩说中，写的最具情趣的就是这⼀篇，虽是作者成年后回忆童年⽣活，却以孩童的视⾓和⼼理写童年，展⽰了作者的⼀段天真烂漫、意趣盎然的童年⽣活经历。

因此学习这篇课⽂，要⼒求激发孩⼦丰富的情感体验。

体会⼩说引⼈⼊胜的情节、⽣动的⼈物形象、深刻的主题，精妙的语⾔。

⼒求讲好第⼀篇鲁迅⽂章。

教学⽬标 （1）知识与技能：朗读课⽂，整体感知课⽂内容，了解故事情节。

（2）过程与⽅法：学⽣在熟悉课⽂内容的基础上，体会⽂中景物描写的作⽤，体会⼈物描写的⽅法与技能。

（3）情感、态度与价值观：认识农家⼩友⾼尚、淳朴的优秀品质，体会⽂中所表现的对江南农村的热爱对淳朴善良民风的怀念之情。

教学重点难点 （1）景物描写对抒发感情、烘托⼈物形象的作⽤，主题的理解。

（2）⼼理描写⽅法的领悟与运⽤。

学情分析 《社戏》是初⼀学⽣接触的第⼀篇鲁迅⼩说，学⽣对⼩说的基础知识还⽐较陌⽣，但这篇⼩说写的是趣味盎然的'童年⽣活，很容易引起学⽣共鸣。

从预习的情况来看，⾯对⾃⼰较熟悉的童年⽣活，学⽣喜欢探究，喜欢发问，但对作者要表现的主题并不⼗分清楚，从提的问题“题⽬为什么不是看社戏?为什么没有吃到那夜似的好⾖，也不再看到那夜似的好戏了?那夜的戏到底好不好看？”等问题,可以看出学⽣对⼩说主题的理解是难点。

《社戏》学案年级：七年级版本：苏教版编写：七年级备课组教学目标：1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的写法。

2、体会小说景物描写对表达中心思想的作用。

3、体会小说通过描写语言、行动刻画人物性格的方法。

4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

学习重点：1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的写法。

2、体会小说通过描写语言、行动刻画人物性格的方法。

学习难点：体会小说景物描写对表达中心思想的作用。

学习过程：★积累知识1、文学常识（1）小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：。

（2）鲁迅，原名，字。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、家和家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说，中篇小说，散文集，主要叙写什么事件？根据线索理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

（本文篇幅较长，内容也较丰富，这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的方法）★精读品析（一）阅读文章1-3自然段，思考：1、这一部分中有一个词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

2、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”具体表现在哪些？3、这一部分与写看社戏有什么关系？（提示：小说三要素：人物、环境、情节）（二）、阅读下面的文段，回答问题。

“外祖母和母亲也相信，…….觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”（1）请给所选文段加一个小标题_____________________（2）作者以优美的语句叙述“我”的所见、所闻、所感，试把表现这些感觉的语句分别摘抄出来，体会一下作者当时的心情。

（本题目的是引导学生揣摩情景交融的描写方法。

）所见：__________________________________________ 所闻：___________________________________________ 所感：___________________________________________(3)“淡黑的起伏的连山……都远远地向船尾跑去了”，“我却还以为慢”的原因是什么？（三）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？（四）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”？★美句欣赏（本题目的是让学生感受作者精练的语言。

《第10课社戏》教案教学设想：本文为七（上）第三单元第一课，单元主题为“民俗风情”，课文刻画了很多栩栩如生的人物形象，如双喜、六一公公等。

课文展示了农村生活的快乐，表达作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

本课的设计，要学生开展思维，要体会、理解、感悟、思考，如果学生没有充分的时间与空间，势必导致语文教学满堂灌的结果。

另外，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

教学目标：知识与能力：A层：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。

并尝试进行写作练习。

B层：学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

过程与方法：学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。

情感态度价值观：成功的景物描写为小说增添了不少色彩。

指导小说景物描写的特点及对表达中心的作用。

教学重点：分析偷豆清洁，了解人物性格，体会“童趣”。

引领学生对文章主题进行深刻的认识。

教学难点：指导学生了解小说景物描写的特点及对表达中心的作用。

并尝试进行写作练习。

教学方法：设疑阅读讨论教学时数：两课时教学内容和步骤：第一课时一、检查预习1．注音归省行辈惮絮叨怠慢撺掇潺潺歌吹家眷皎洁飘渺纠葛2．解释大抵怠慢朦胧屹立疏疏朗朗纠葛二、导入新课对许多人来说，童年都是美好快乐的，总是充满一种浪漫的理想色彩。

即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。

这可从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》体会到。

三、整体感知1.读课文，概述课文的主要内容。

这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。

作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。

2.理清小说的情节结构，概括每段的意思。

第一部分：简明交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。

十社戏教学目标：1、学习分析小说的一般方法，学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象。

2、体会景物描写的诗情画意和抒情作用，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学重难点：重点：1、叙事有详有略的写法。

2、引导学生分析体会景物描写对表达中心的作用。

3、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

课时安排：三课时。

第一课时教学要点：了解故事发生的时间、地点及其它相关的信息，熟悉故事情节，理解叙事有详有略的写法。

教学重点：叙事的详略写法。

（一）检查预习：1、字词注音。

2、学生讲述自己所了解的鲁迅、鲁迅作品及小说的相关知识。

（二）导入新课：童年生活充满乐趣，它给你留下了很多美好的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着：“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”是沈复的童趣；翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟给童年鲁迅带来了无穷的乐趣。

今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说《社戏》，这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事，随同文中的“我”经历社戏，你一定能感受到其中的情趣，给你以无穷的遐思。

(出示课题)学生展示自己收集的有关社戏的资料，了解社戏：地方的年规戏。

（学生可用语言说明社戏，也可展示自己收集的图片。

然后，教师展示自己准备的课件中有关图片——可根据学生的收集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。

）同学们，社戏作为地方艺术表演形式，并没有什么特别的地方，然而在这篇小说中却别有一番滋味，是什么原因呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。

（检查预习和导入部分不宜展开，点到为止，为学习作准备，以了解背景和激趣为目的，总的时间控制在8分钟以内）（三）整体感知：1、带着问题组默读课文。

(学生阅读了解“问题组”后，要求边朗读，边圈点勾画并思考)2、问题组：①了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。

《社戏》教案(苏教版七年级教案设计) 课题：社戏（鲁迅）教学目标：1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯朴可爱。

2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

学习方法：讲述、交流讨论课时计划：三课时教学过程：一、阅读序幕过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。

“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。

由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。

活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的乡土气氛。

可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。

鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。

二、阅读主场（一）听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

1、盼看社戏2、去看社戏⑴看社戏的波折和转机⑵月夜航船前往看戏⑶看社戏⑷看戏归途，偷吃罗汉果3、怀念社戏（二）合作学习第二部分1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。

波折之一：叫不到船波折之二：不准和别人一同去转机之一：八叔的航船回来了转机之二：少年们愿意和“我”一同去转机之三：双喜写保票保证不出事2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。

多角度写景物：视觉--碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火嗅觉--豆麦和水草的清香触觉--清香夹在水气中扑面吹来听觉--婉转悠扬的歌吹多角度写心情：间接表现--“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”（表面写行船之快，实际写急迫心情）直接表现--“是我的心也沉静，然而又自失起来”3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。

远处--“模糊在远处的月色中”“仙境”稍近--“红红绿绿的动”近处--“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。