第三章初等教育制度的比较学习辅导

《比较初等教育》复习范围及要点《比较初等教育》复习范围及要点第一章绪论一、了解比较教育的使命与任务比较教育以及比较初等教育的使命都是是多方面的。

在不足200年的发展中，比较教育的工作者和学习者至少赋予了比较教育三大使命，即科学的使命、人文的使命和决策的使命。

这三大使命又演化为五大基本任务:1(解别国的教育;2(认识本国的教育;3(认识教育的规律;4(推动教育改革;5(增进国际理解与合作。

二、理解比较教育的定义，比较初等教育的基本内容，比较教育的学科特点比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。

比较初等教育作为比较教育的一个分支领域，比较研究各国初等教育领域中当代的各种教育现象和问题，譬如初等教育制度、初等学校课程、教学和管理，初等教育中的道德教育以及与初等教育密切相关的初等学校的教师培养，等等。

比较教育作为一个学科和研究领域具有如下特点:第一，比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其它方法;第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心;第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性;第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

三、了解比较教育的发展比较教育的发展可以大致地分为“比较教育的史前期”和作为一个学科的比较教育“领域“学科建制”、“蓬勃发展”和“泛化发展”等四个时期。

创建”、四、掌握比较教育的研究方法比较教育的研究方法应重点掌握文字主教材中埃德蒙•金的教育思想中所包含的研究方法和布莱恩•霍尔姆斯的“问题研究法”。

五、了解学习比较教育的意义，比较教育的组织与机构，国际比较教育期刊学习比较教育的意义至少有以下几点:1(增长教育知识;2(学习别国经验;3(形成教育观念。

比较教育的组织与机构，比较著名的有:1(国际教育研究所;2(联合国教科文组织(UNESCO);3(教育研究与革新中心(OECD Center for Education Research and Innovation，简称CERI);4(世界比较教育学会理事会(World Council of Comparative Education Societies);5(国际教育成就评估协会(International Association for the Evaluation of EducationalAchievement, IEA)。

“比较初等教育”教学过程设计一、教学原则和方法以学生自主学习为基本教学原则，采用自学为主面授为辅的教学方法。

面授辅导以点带面，给出框架，讲解重点难点；学生结合网上资源，结合工作实际利用小组讨论等形式对难点或疑点进行学习。

二、教学各环节要求1．面授辅导辅导教师根据教学要求对重点章节进行详细教授，在面授课中要引导学生根据考核要求，通过主教材和电大在线教学资源进行自主学习的方法。

面授教学是学生接触教师，获得疑难解答的重要途径。

面授教学应配合电视教学，依据教学大纲，运用讲解、分析、演示、答疑等方式，通过基本思路和操作技能训练，培养学生的动手能力、分析判断能力以及解决问题的能力。

辅导教师应钻研教学大纲和教材，熟练掌握实习用软件和其他辅助教学工具软件的操作技能，认真备课，结合电视课程的教学内容，补充讲解课程中的重点知识。

2．网上教学教师在辅导时,不仅要讲课程知识，更要讲自主学习的方法。

辅导教师应及时做好各种教学的支持服务，如网上答疑，电话答疑，小组活动等。

辅导教师要根据教学进度，组织网上形考练习，通过网上讨论，培养学生网络环境下的自主学习能力。

课程责任教师每学期将在讨论区设置几个与课程相关的问题，主要是检验学生运用知识的实践能力。

请课程辅导教师和学生积极参与讨论。

3．自主协作学习学生自也是获取知识的重要方式，自学能力的培养是大学教育的目标之一，无论电视课、辅导课还是实验课，都要注意对学生自学能力的培养，学生自己更应重视自学和自学能力的培养。

学校提供远程支持服务，在教师指导下，学生自主学习可以采用多种形式。

4．网上教学活动设计市校组织网上教研3次，网上教学2次，听取各分校课程辅导教师和同学们的意见，回答学习问题。

5．小组活动设计由各分校课程辅导教师组织开展。

具体要求是：（1）结合工作实践体会，按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习题，并在事先独立完成“形成性考核作业册”的前提下讨论疑难问题。

教育学中的初等教育与小学教学教育学是研究教育的原理、方法和规律的一门学科。

初等教育是指基础教育的第一阶段，也就是小学教育阶段。

初等教育作为教育学的重要组成部分，对于孩子们的成长和发展具有至关重要的作用。

一、初等教育的意义初等教育是孩子们人生中最重要的一段教育经历，它不仅关系到孩子们的知识和技能的培养，还关系到他们的思维方式和习惯的养成。

初等教育为孩子们提供了一个全面发展的平台，帮助他们建立良好的学习习惯和价值观，培养他们的创造力和批判性思维能力。

同时，初等教育也为孩子们的进一步学习打下了坚实的基础。

二、小学教学的特点小学教学是初等教育的核心环节，它具有以下几个特点：1. 针对性强：小学教学针对的是6-12岁的孩子，教学内容和教学方法需要根据孩子们的认知发展特点进行调整。

针对性强的教学可以更好地满足孩子们的学习需求。

2. 全面发展：小学教学注重培养学生的各个方面的能力，包括语言能力、数学能力、科学素养、体育艺术等。

全面发展的教学可以帮助学生全面发展身心。

3. 互动性强：小学教学注重学生与教师、学生与学生之间的互动。

通过互动式的教学，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和交流能力。

4. 融入生活：小学教学需要融入学生的日常生活和实际经验，使学习内容更加贴近学生的生活，提高学习的实效性。

三、初等教育与小学教学的挑战虽然初等教育和小学教学在教育学中扮演着重要角色，但也面临着一些挑战：1. 课程压力：随着社会的发展，教育课程的压力也在增加。

孩子们需要学习更多的知识，对教师的要求也越来越高。

2. 教育资源不均衡：城乡教育资源的差异导致了初等教育的质量和教学水平的不均衡。

需要加大对农村地区的教育投入，提高这些地区的教育水平。

3. 适应个体差异：每个孩子的成长和发展都存在差异，教育教学需要更好地适应不同个体的需求，提供个性化的教学服务。

四、提升初等教育与小学教学的策略为了提升初等教育和小学教学的质量，可以从以下几个方面着手：1. 优化教育资源分配：加大对农村地区教育的投入，提升这些地区教育的基础设施和教育水平。

比较初等教育课程第1-2章学习辅导什么是比较教育在这一章里主要讲了如下内容：比较教育和比较初等教育的含义、比较教育的使命与任务，比较教育的历史演进，学习比较教育的意义与资源。

关于比较教育的内涵或定义，大家记住，重点掌握王承绪、朱勃和顾明远三位专家所给的定义：比较教育是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论与实践，找出教育发展的共同规律与趋势，以作改革本国教育的借鉴。

该定义将比较教育研究的基本对象和方法都做了交代。

比较教育的特点比较教育既是一个学科，也是一个研究领域，它具有如下四个特点：比较教育以比较研究法为基本方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

其中在比较教育的研究方法中，虽然说是以比较研究为基本方法，但在运用比较研究方法的同时，常常是要和其他研究方法共同使用，只不过比较研究法是主要的研究方法而已。

比较教育的使命与任务教材中提到比较教育的三大使命演变为五大任务，分别是了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。

目前在比较教育领域，一个重的研究课题是国际教育，也就是说，由于信息技术，交通等事业的高速发展，全球化的教育趋势越来越明显，其中突出的一点教育已经跨出国界的限制，变得十分迅猛。

教育在WTO里面属于服务贸易范畴，各国之间在教育上的竞争开始演变成教育市场的竞争，所以国际教育在比较教育的研究任务里面已经凸显出其重要性，对我们反过来认识本国的教育，认识教育规律，推动教育改革具有现实意义。

比较教育的历史演进这部分内容比较多，也比较杂，特别是不同历史时期的代表人物比较多，观点比较多，可以使用表格的形式简要地对人物及其观点进行概括，以便抓住要领，抓住重点。

学习比较教育的意义学习比较教育的意义，也就是学习这门课程的重要性。

这个问题在这门课程的文字主教材里已经讲得很多了，为什么我现在还要讲，这里需要强调的一点是，因为我们的教育目前太需要向国外学习了。

第一次专题讨论第一次讨论活动1-4章(10分)本课程共提供了8个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~4章至少完成1次，5~8章至少完成1次）。

本讨论区汇集了第一次讨论，即1~4章的热点话题第一章讨论活动任务说明：阅读本章学习内容，全面了解比较教育后，在讨论区谈谈你对比较教育的认识。

要求不少于400字。

任务要求：进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少2位同学的帖子。

要求你从比较教育的目的、发展、方法、意义等方面谈谈对比较教育的认识。

建议步骤：1．阅读第一节，理解比较教育的内涵，了解比较教育的任务。

2．阅读第二节，了解比较教育各时期的发展，并仔细阅读各个时期教育学家思想理论与著作，感知比较教育的发展。

3．阅读第三节，了解比较教育的意义，了解比较教育的研究资源。

4．进入论坛发帖，从比较教育的目的、发展、方法、意义等方面谈谈对比较教育的认识。

第二章讨论活动任务说明：结合初等教育的发展进程以及各国初等教育的改革，到讨论区谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。

任务要求：进入课程论坛，将自己的感受与其他同学分享，并回答至少2位同学的帖子。

要求你结合初等教育改革的进程以及教育理念，谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。

建议步骤：1．阅读第一节、第二节、第三节了解初等教育的的发展进程。

了解人类初等教育教育发展经历了哪些发展阶段，并思考促进初等教育发展的原因是什么。

2．阅读第四节，掌握现代初等教育改革的要点，了解法国、日本、巴西三国初等教育面临的不同问题与改革措施。

了解初等教育的改革理念，思考教育理念在不同国家初等教育的体现。

3．阅读老师提供的拓展资料或进入“国家开放大学数字图书馆”，或者到网络上搜集更多资料，深入地了解初等教育的改革要点和教育理念。

4．进入论坛发帖，结合初等教育改革的进程以及教育理念，谈谈对现代初等教育的改革的看法，并尝试提出自己的建议。

比较初等教育期末复习指导(一)一、名词解释1、比较教育：是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作改革本国教育的借鉴。

2、租赁学校：是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。

3、文化联邦主义：是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。

4、儿童中心课程：主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。

又称活动课程或经验课程。

5、小队教学：一般是指3－7名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。

6、发现教学法：是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。

二、填空题1、“比较教育”作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。

2、朱利安于1817年纂写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》,）为人类构建起第一个比较教育的发展框架。

3、（色诺芬）在他纂写的《波斯国王塞勒斯传》中,比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。

4、西塞罗是古罗马的一位著名学者和思想家.他在《演说家》和《共和政体》等著作中,比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。

5、唐朝高僧玄瘬旅行取经20余年,完成巨著（《大唐西域记》）,记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育,详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。

6、英国教育家迈克尔.萨德勒为后来的学者留下了一段名言:（"校外的事情）甚至比较内的事情更为重要,（校外的事情）制约和说明着校内的事。

7、1933年,美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程意义的经典著作（《比较教育研究》）。

第三章初等教育制度的比较（要点）本章学习目标：掌握发达国家的初等教育学制和教育行政体制的构造及其特点;把握各国初等教育学制改革和教育行政体制改革的趋势。

一、了解美国、英国、法国、德国和日本的初等教育学制美国作为联邦制国家，不存在全国统一的教育制度。

教育的权限属于各州。

虽然各州的学制不同，但在进入大学前，美国学生一般都会接受至少12年的义务教育。

如果将幼稚园阶段的教育计算在内，则大学前的教育至少为13年。

英国的教育分为学前教育、初等教育、中等教育和继续教育四个阶段。

英国的北爱尔兰和苏格兰有各自独立的教育制度，英格兰和威尔士有共同的教育制度。

英格兰、威尔士、北爱尔兰的小学教育通常是5-11岁。

苏格兰的小学教育是5-12岁，为7年。

法国初等教育称为第一阶段教育，年限为5年，分为预备班（第1学年，6岁），初级班（第2、3学年，7、8岁）和中级班（第4、5学年，9、10岁）。

联邦德国的初等教育是在基础学校里进行的。

基础学校的修业年限一般为4年（6—10 岁），在西伯林、汉堡、不来梅三个城市（州）为6年。

联邦德国多数州规定，凡年满6岁的儿童都必须进入基础学校，接受初等义务教育。

战后日本初等教育机构是小学，学制为6年，属9年制义务教育基础阶段，儿童满6周岁人学，12周岁毕业。

法律规定，所有家长都要把适龄儿童送进小学学习。

二、理解美国初等教育行政——地方分权和民众自治美国的初等教育行政的基本特点之一是高度分权。

从总体上，分为联邦、州和地方三个层次，每个层次的职责都以法律为依据。

三、理解英国教育行政——发展变化中的“伙伴关系”长期以来，英国的教育行政体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“伙伴”关系，而不是上下级关系。

直到20世纪80年代初，英国学者仍把这种体制称为“地方管理的国家制度”。

四、理解法国教育行政——中央集权和专家统治在法国，小学隶属于市镇，在行政和财政方面都没有自主权。

在发达国家中，法国的教育行政体系是最典型的由专家统治的中央集权制。

初等教育的课程设置与教学方法初等教育是国民教育的基石，对于培养学生的基本素养、塑造健康人格以及形成良好生活习惯具有重要意义。

本文将从课程设置与教学方法两个方面，对我国初等教育的现状进行深入剖析，以期为改进和完善初等教育提供参考。

第一章课程设置第一节课程设置的原则与依据初等教育的课程设置应遵循以下原则：1.符合国家教育方针和政策；2.适应社会发展和人才培养需求；3.注重学生全面发展；4.体现教育公平；5.难易适度，循序渐进。

课程设置的依据主要包括：1.学生的年龄特点和认知规律；2.学生的发展需求和兴趣爱好；3.国家的教育目标和要求；4.社会发展对人才的需求。

第二节课程内容初等教育的课程内容应涵盖以下几个方面：1.语文：培养学生的阅读、写作、听说和文学素养；2.数学：培养学生的逻辑思维、计算和解决问题的能力；3.英语：培养学生的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下基础；4.自然科学：让学生了解自然现象和科学知识，培养探索精神；5.社会科学：让学生了解社会制度、文化传统和社会现象，培养社会责任感；6.艺术教育：培养学生的审美情趣和艺术创造力；7.体育教育：培养学生的身体素质和运动能力，增强体质；8.安全教育：提高学生的安全意识，防范事故发生；9.环保教育：培养学生的环保意识，关爱生态环境。

第三节课程实施与评价课程实施应注重以下几点：1.结合实际，灵活调整课程内容；2.采用多种教学手段和方法，激发学生兴趣；3.关注学生的个体差异，因材施教；4.创设良好的学习环境，促进学生自主学习。

课程评价应注重以下几点：1.过程评价与终结评价相结合；2.定量评价与定性评价相结合；3.自评、互评与师评相结合；4.关注学生的综合素质和能力发展。

第二章教学方法第一节教学方法的选择与运用教学方法的选择应考虑以下因素：1.课程特点和教学目标；2.学生年龄特点和认知规律；3.教师的教育理念和教学能力；4.教学资源和环境条件。

教学方法运用应注意以下几点：1.启发式教学：引导学生主动思考、探究和解决问题；2.情境教学：创设真实情境，提高学生的实践能力；3.合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力；4.探究学习：鼓励学生发现问题、探究问题和解决问题；5.情感教学：关注学生的情感需求，激发学习兴趣。