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精心设计，演绎精彩———论语文课导入方法一篇文章讲究精美的开头，一部著作讲求恰当的引言，一堂成功的课也要寻求精彩的导语。
成功的导语如同缓缓拉开的序幕，能吸引学生去欣赏台上美丽的布景和精彩的表演，激活强烈的求知欲。
笔者在语文教学中，在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。
一、以问导入法学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散。
教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。
教师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐使学习需要转化为学习动机，并且能有意识地控制和调节自己的注意力和学习。
如教学《孔乙己》时，可以这样导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的手法来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。
学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
二、学生参与法语文课堂上，如何让学生更好地参与到教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。
学生不参与课堂，势必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。
所以，笔者认为把一堂的课的开启之笔也大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。
比如，在上林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读进这篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以笔者便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。
同学的讲解对于学生来说是一种新的声音，更具吸引力，学生也听得更专注，同时，还给了上台发言同学展示自我的机会，也锻炼了他们的语言表达能力。
三、音乐入境法即以音乐的形式引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。
精心导入妙语生华──谈语文课堂导语的设计金丝峡镇初级中学房艳锋一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的，同样一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导语开始的。
导语，就是课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率，这就是课前导入的魅力所在。
为此，在课堂教学实践中，我曾做过以下尝试：一、摹拟实境、调动激情教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
如在讲《狼》一文时，我描摹了这样的一副场景：“暮色沉沉，一个人穿行森林之中，风声飒飒，树叶颤动，一股凉气涌上心头，他加快了脚步。
突然，前方绿光忽隐忽现，伴着一声嗷叫，这是狼的叫声。
那只狼已经出现在面前。
”听到这里，有人发出了尖叫声。
顺势引入课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢?”这样激起了学生的好奇心。
描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强了情感体验，震撼心灵达到情感共鸣。
二、巧设疑问、引起悬念即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：在教《论语》时是这样导入的：“有人说：若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
１９８８年，７７位诺贝尔奖得主在巴黎集会的宣言中说到：“人类要在２１世纪生存下去，就要从中国的孔子那里寻找智慧。
从中国的孔子那里寻找智慧，就要从《论语》里面去寻找智慧。
孔子和《论语》为什么对中国乃至世界产生如此深远的影响，今天，让我们一起走进《论语》，去寻找答案。
课堂导入的案例及反思和评价叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。
导语，是否该“‘语’不惊人死不休”呢？下面就自己或同行在课堂导入中的一些案例整理如下：一、多媒体导入例一：1.在教学《安塞腰鼓》一文时，我是这样提问的：同学们，2008年奥运盛会在北京召开，大家都记得吗？（记得！）那奥运会开幕式大家都看了吗？看了！（正合我意）在开幕式上有2008个人击缶的场面，不知道大家还有没有印象？（播放奥运会开幕式中2008人击缶的视频）大家看完千人击缶之后什么感觉？（宏伟、壮观、力量……）2.教师小结：缶是中国古老的打击乐器，由陶土或青铜制成。
击缶声，用震撼的节奏，激荡千年祖国的万里疆土，激荡中华民族的奔腾血脉，共同迎接奥运之光的莅临。
它以宏伟壮观的气势和声响向我们传达了一种坚强伟大而又生生不息的力量，展现了一种生命的原始动力。
看完了击缶，我们今天再来认识另外一种融舞蹈、歌曲、武术于一体的独特的民间大型舞蹈艺术形式——安塞腰鼓。
我们先来欣赏一下它的艺术美。
（播放腰鼓表演视频）3.安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
看完腰鼓的表演片段后，你有些什么感受呢？（场面壮阔、气势磅礴、舞姿刚劲奔放、动作粗广豪放）这些，我们只要看一看就能感受得到，但是要把它用语言文字表现出来又该是怎样的呢？今天我们来学习作家刘成章的《安塞腰鼓》！借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
反思：传统的课堂教学以教师讲、学生听为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，缺乏激情。
《安塞腰鼓》的视频走进课堂后，充分发挥了现代教学技术手段的优势，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
在此基础上，学生产生了浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，我创设了情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发了强烈的求知欲望，为整堂课的学习奠定了良好的基础。
高效课堂新课程NEW CURRICULUM让导入语点亮语文课堂———浅谈语文课堂导入语设计方法郭湘江（福建省晋江市东石中学）摘要：语文课堂导入语如果设计得合理，就能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高语文课堂教学效率，让学生更乐学、善学。
关键词：教具；故事；旧课复习；笑话；歌曲俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的课，关键在于导入。
所谓的“导入语”就是课文的开头，俗称“开场白”，是教师在讲课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
作为语文教学的开场白，如果教师一走上讲台就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕，就能快速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生学习打下良好的基础。
不过，不同的课堂应该有不同的导入方式，因此，教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。
以下我就结合自己平时的教学实践，简要谈谈个人在上语文新课时常用的几种课堂导入语设计方法。
一、利用教具导入教具是辅助教学的一种重要手段，运用教具进行教学，可使学生更直观、更好地理解文章的内容。
如，在教学刘大杰的《长江三峡》时，我就挂出“长江三峡”的示意图，一幅图就可以很直观地帮助学生了解三峡的不同部分和特点。
又如在讲泰戈尔的《纸船》时，我就要求学生自己在课前动手制作“纸船”，以此来导入课文，激发学生的学习热情。
再如，教学郭沫若的《石榴》一课，我去买了两个石榴作为教具，一开始就展示石榴，让学生去观察石榴的外形、颜色、果实等特点，然后才导入新课，这样就极大地激发了学生对本课的学习兴趣，学生学起来特别有激情、有干劲。
二、利用讲故事的方法导入学生的好奇心较强，特别爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
因此，我在上新课前往往以与课文有关的故事来导入，让学生在津津有味地聆听故事中开始新课的讲授。
让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计好文章开头讲究‚以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去‛，新课导入时也应做到‚开台锣鼓敲得响，好戏在后头‛。
一节语文课要想上得好，开场白显得尤为重要，一个恰到好处、形式活泼的导语，常常能迅速安定学生情绪，引诱学生渐入佳境，激起他们的学习热情，收到先声夺人、引人入胜的效果。
那么，怎样才能精彩导入呢？我根据自己十几年的教学经验，总结了以下几点：一、巧设疑、引思考。
学贵在疑，‚疑‛是点燃学生思维的火种，巧妙的利用导语中蕴含的问题，迅速集中学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于通过自己的努力去弄清楚它。
当然，这里问题的提出要遵循‚跳一跳，摘个桃‛的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。
如教《狐假虎威》一课时，我这样导入，‚假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？‛学生答，‚这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
‛我说：‚但是今天我们要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪吗？想知道这是为什么吗？请打开课本翻到《狐假虎威》这一课。
‛这一段导语激起了学生探索的思维，抓住了学生急于要弄清问题真相的心情，驱使他们认真学习课文。
接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，这节课我们的学习进行得很顺利。
二、借教具、助领悟。
巧妙地运用多媒体教学设备，调动学生的视觉和听觉，提高学习的兴趣，同时也使所讲内容更直观、更形象。
例：在讲《翠鸟》时出示幻灯片，各种美丽的翠鸟图片展现在学生眼前，学生就会在图片中受到感染，从喜欢翠鸟上升为喜欢学习《翠鸟》一文。
例如《桂林山水》这篇文章在讲课前可以先展示有桂林山水各类图片，配以清新优雅的音乐，让学生在愉悦中欣赏美文。
此外，还有一种特殊的‚教具‛那就是学生本身。
让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还有助于学生更好地理解课文。
语文教案的导入语语文教案的导入语“良好的开端是成功的一半。
”语文教学亦是如此。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
以下是语文教案的导入语，欢迎阅读。
如何设计导语呢?我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：一、情境导入法。
教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的`蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树荫嘻!还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。
从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。
例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。
“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。
现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。
”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。
今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
精彩的序幕——语文教学的导语设计导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。
一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。
因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导鱼，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。
会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
因此，教师要精心设计巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新课的到与设计上下功夫。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。
根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的导语，供同行们共同探讨。
一、激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。
如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
‘冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。
接着，老师就可以因势利导的教学新课了。
又如胡涌的《黄河滩头》，描写的是党的改革开放政策给黄河滩头的人民带来了欣欣向荣的景色和幸福的生活。
这样一篇有时代特色的抒情散文，导语的设计是：“我们社会主义现代化建设的总设计师邓小平同志提出的改革开放政策给神州大地注入了新的血液，生机勃勃的现代化建设的新景象给人以鼓舞。
浅谈小学语文课的“开场”设计扬州市邗江区杭集镇中心小学薛方平摘要：本文首先简要说明小学语文课的导入设计的作用，然后借用八则特级教师的导入设计并对其进行点评，以点带面，揭示导入设计的一般规律，最后简要说说导入设计需要遵循的原则和避免的问题。
俗话说：“万事开头难。
”小学语文课也是如此，它是歌曲的第一个旋律，书法的第一处落笔，演戏的第一次亮相，对整个教学活动起着举足轻重的作用。
正如韦志成在《语文教学艺术论》中所说：“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
”那么怎样进行小学语文课的“开场”设计呢？请看几则特级教师的教学实例。
一、故事导入，设置悬念。
师：这是一个真实的故事。
一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。
他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。
于是他去了一家小公司。
他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。
但是那家小公司还是拒绝了…… 同学们想一想，他为什么会被拒绝？（生略）师：你们的想法也有道理。
那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？” 听了这个故事，你们有什么问题？（生略）师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
小学生最喜欢听故事，精彩的故事能够使他们的注意力很快就能集中起来，不知不觉地进入老师预设的情境中，从而顺利地展开学教互动。
悬念的设计更能扣住人们的心弦，让学生迫不及待地产生学习的欲望。
二、紧扣课题，纵横开阖。
师：刚刚拿到课文，一起来读读课题。
（齐读）第一个字就比较难写，跟着我一起写，一边数一数，如果你刚好数了12画，那么这个字，你不仅会写了，而且连笔顺也记住了。
让导入语点亮语文课堂平罗县城关五小闫丰琴每堂新课的开始，学生们都会期待教师能带来精彩的一课，给他们耳目一新的感觉。
但是现在的学生自制力差，注意力更不容易集中，能在新课的伊始，深深的吸引学生的注意力，实在是教师们该重视研究的问题。
新课的导入犹如一出戏的序幕，起着酝酿的作用，使学生在无意识的状态下进入学习情境，激发起其强烈的求知欲，促其积极主动地参与学习，增强了教学效果。
下面就以几个案例来谈谈我的具体做法。
一、导入语的设计应以激发学生学习的兴趣、唤醒学生对本课知识探求的热情为目标。
教师的导入语设计应该是作为课堂教学的预设而存在的，这种预设必然是教师有意指向本课所学的教学内容的。
在此前提下，教师可以从学生的生活体验出发，或者从学生已有的知识出发导入，或用悬念质疑的方法导入，这些都能引起学生的兴趣，从而为阅读文本创造条件。
有位教师在讲解《药》时，是这样开始的：“同学们，你们见过用人血馒头治病的事吗？今天要讲的这篇小说《药》，写的就是用人血馒头治病的事。
这‘药’说明了什么呢？中国古老的名称，除了叫赤县、神州外，也曾叫华夏。
华夏本是一家，现在分成两家，而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头，这又说明什么呢？辛亥革命推翻了满清王朝，但并没有从根本上解放中国人民，那么，无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢？”这一连串问题的提出，目的在于激发学生探求真理的主动性和自觉性，牢牢吸引学生的注意力，使学生保持一种旺盛的求知状态，急于想获取新知识。
二、导入语的设计应短小精悍、新颖别致，切忌喧宾夺主或千篇一律。
导入语，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。
一堂精彩的、有效的语文课离不开一段富有趣味性、生动性、创新性的导语。
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。
比如我在上《女娲造人》这一课时,我即直接导入:奇幻的中国古代神话世界里,有开天辟地的盘古、有逐日的夸父、有射日的后翌、有奔月的婵娥，还有一位神通广大的女神名叫女娲。
