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会计专业教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则直接决定了教育的质量和效果。
在会计专业教学中，合理有效的教学方法对培养具备实际操作能力和专业素养的学生至关重要。
本文将探讨几种常见的会计专业教学方法，并分析其优缺点。
一、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授学生相关知识和解决实际问题的方法。
在会计专业教学中，通过引导学生分析和解决真实的会计案例，能够提高学生的问题解决能力和实践操作能力。
案例教学法的优点在于能够将理论与实践相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。
然而，案例教学法也存在一些不足之处，比如案例的选择和设计需要费时费力，而且不同学生对案例的理解和解决方法可能会有差异。
二、小组讨论法小组讨论法是指将学生分为小组，让他们共同探讨和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以将学生分为小组，给予一定的指导和问题，让他们自由讨论、合作完成任务。
小组讨论法的优势在于能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
但是，小组讨论法也存在一些问题，比如某些学生可能会依赖于他人的工作，而不做出自己的贡献。
三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践训练来提高学生专业能力的教学方法。
在会计专业教学中，可以通过模拟实际会计工作场景、实地考察等方式来让学生进行实践操作。
实践教学法的优势在于能够锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来的工作环境。
不过，实践教学法也存在一定的局限性，比如实践条件和环境可能受到限制，无法完全还原真实的工作情境。
四、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探索和发现的方式来学习和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以给学生提供一定的资料和问题，让他们自主进行研究和实验，从中发现问题和解决方法。
探究式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。
然而，探究式教学也存在一些问题，比如学生可能会在自主探索过程中遇到困难，需要教师给予一定的指导和支持。
会计职业道德教案(东方电大)第一章：会计职业道德概述教学目标：1. 了解会计职业道德的概念和内涵。
2. 掌握会计职业道德的基本原则和规范。
3. 理解会计职业道德在会计工作中的重要性。
教学内容：1. 会计职业道德的定义和特点2. 会计职业道德的基本原则3. 会计职业道德的规范和要求4. 会计职业道德的作用和意义教学方法：1. 讲授：讲解会计职业道德的概念和内涵，阐述其重要性和作用。
2. 案例分析：分析相关案例，让学生更好地理解和掌握会计职业道德的原则和要求。
作业与评估：2. 课堂讨论：学生分组讨论案例，分享自己的观点和理解。
第二章：会计职业道德规范教学目标：1. 掌握会计职业道德规范的内容和要求。
2. 了解会计职业道德规范在实际工作中的应用。
3. 培养学生的职业道德意识和行为。
1. 会计职业道德规范的定义和特点2. 会计职业道德规范的主要内容3. 会计职业道德规范的应用和实施4. 会计职业道德规范的违反和处理教学方法：1. 讲授：讲解会计职业道德规范的概念和内容，阐述其在实际工作中的应用。
2. 角色扮演：学生分组扮演会计角色，模拟实际工作场景，演示职业道德行为。
作业与评估：1. 课后作业：要求学生分析一个实际工作中的会计职业道德问题，并提出解决方案。
2. 课堂讨论：学生分组讨论会计职业道德规范的应用，分享自己的经验和见解。
第三章：会计职业道德实践教学目标：1. 了解会计职业道德实践的意义和目的。
2. 掌握会计职业道德实践的方法和技巧。
3. 培养学生的职业道德行为和习惯。
教学内容：1. 会计职业道德实践的定义和意义2. 会计职业道德实践的方法和技巧3. 会计职业道德实践的案例分析4. 会计职业道德实践的评估和反馈1. 讲授：讲解会计职业道德实践的概念和方法，阐述其在实际工作中的应用。
2. 案例分析：分析相关案例，让学生更好地理解和掌握会计职业道德实践的技巧。
作业与评估：2. 课堂讨论：学生分组讨论会计职业道德实践的方法和技巧，分享自己的心得和体会。
第1篇一、引言会计教学是培养会计人才的重要环节，随着我国市场经济的发展和会计行业的不断壮大，会计教学的重要性日益凸显。
为了提高会计教学质量，培养学生的实践能力，本文将从以下几个方面探讨会计教学的实践方法。
二、实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是会计教学中常用的一种实践方法。
通过选取具有代表性的真实案例，引导学生分析、讨论和解决问题。
具体操作如下：（1）案例选择：选择与教学内容相关的、具有代表性的真实案例，确保案例内容贴近实际，便于学生理解。
（2）案例导入：在课堂教学中，通过讲解案例背景、问题及解决方案，激发学生的学习兴趣。
（3）案例分析：引导学生分组讨论，分析案例中的关键问题，并提出解决方案。
（4）案例总结：教师总结案例中的关键知识点，帮助学生巩固所学内容。
2. 模拟实验法模拟实验法是一种模拟实际会计工作的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实验准备：准备模拟实验所需的资料、工具等。
（2）实验指导：教师讲解实验目的、步骤、注意事项等。
（3）实验操作：学生按照实验步骤进行操作，教师巡视指导。
（4）实验总结：学生总结实验过程中的收获和不足，教师点评并总结。
3. 实习实训法实习实训法是将理论知识与实践相结合的教学方法，让学生在实习实训过程中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实习实训基地：与企业合作，建立实习实训基地。
（2）实习实训安排：根据课程设置，安排学生进行实习实训。
（3）实习实训指导：教师跟踪指导，确保学生实习实训质量。
（4）实习实训成果：学生提交实习实训报告，教师进行评价。
4. 课题研究法课题研究法是一种以问题为导向的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
具体操作如下：（1）课题选择：选择与会计行业相关的、具有实际意义的研究课题。
（2）课题研究：学生分组进行课题研究，教师提供指导。
（3）课题成果：学生撰写课题研究报告，教师进行评价。
（4）课题展示：组织课题研究成果展示活动，提高学生的实践能力。
高职会计教学中的会计职业道德教育研究【摘要】本文针对高职会计教学中的会计职业道德教育展开研究，首先在引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在通过定义与特点、现状分析、存在问题、对策建议和案例分析，深入探讨了会计职业道德教育在高职会计教学中的重要性和必要性。
最后在结论部分总结成果，展望未来，同时也指出了本研究的局限性。
通过本研究可以更好地了解高职会计教学中会计职业道德教育的现状与问题，为提升教学质量和学生职业素养提供参考和建议。
【关键词】高职会计教学、会计职业道德教育、研究背景、研究目的、研究意义、定义与特点、现状分析、存在问题、对策建议、案例分析、总结成果、展望未来、研究局限性。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会经济高速发展的背景下，会计行业作为社会经济的“粘合剂”和“无形门面”，其重要性日益凸显。
随着会计职业不断发展壮大，会计职业道德问题也逐渐凸显出来。
高职会计教学作为培养会计人才的重要阵地，承担着传授会计知识和培养会计职业道德的重要使命。
目前高职会计教学中对会计职业道德教育的研究还相对不足，存在着许多值得探讨和深化的问题。
随着市场竞争日益激烈，会计人员的职业道德问题愈发凸显。
一些会计人员缺乏道德底线，贪污腐败、违规操作等现象时有发生，严重损害了社会公信力。
加强高职会计教学中的会计职业道德教育研究，不仅有利于提升学生的职业道德修养，还能有效提高会计人员的职业素质，推动会计行业健康发展。
基于以上背景和问题，本文旨在深入探讨高职会计教学中的会计职业道德教育，为完善会计职业道德教育提供理论支持和实践参考。
通过研究，旨在提高高职会计教学质量，培养更多合格的会计人才，推动会计行业健康有序发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨在高职会计教学中开展会计职业道德教育的重要性与必要性。
通过分析会计职业道德教育的现状及存在的问题，提出相应的对策建议，以期提高高职会计学生的职业道德水平，培养具有良好职业道德素养的会计人才。
摘要：对会计专业学生进行职业道德教育，是高校培养合格会计专业人才的必要环节，也是学校对学生进行思想政治教育的重要延伸。
在会计职业道德教学实践中，采用“案例教学法”模式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学质量，增强教学效果。
关键词：会计职业道德案例教学特点实施问题□谢万健邹香“案例教学法”是一种与“讲授法”相对立的方法，通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论，从而得出一些有益结论的一种教学方法，它最先运用于法学界和医学界。
由于案例教学法具有启发性、实践性，并能提高学生创新意识和综合能力，所以在MBA教学中得到广泛采用，并取得了较好的效果。
会计学是一个理论与实践结合紧密的实用性的学科，高校会计学专业担负着为社会培养和输送大量具有扎实的理论知识、良好职业道德，以及创新精神实践能力和综合素质均强的应用型人才。
实践表明，在高校会计学专业教育中，尤其是在会计职业道德教育中，采用案例教学可以激发学生学习的主动性和积极性，收到事半功倍的效果。
一、会计职业道德对会计信息的影响职业道德是指各类从业人员在职业活动中应该遵循的、具有自身职业特征的道德原则和规范的总和。
会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范的总称。
对会计职业而言，会计职业道德指导会计工作，制约会计行为，为高质量的会计信息提供保障；对整个社会而言，会计职业道德也是会计从业人员所承担的社会道德责任和义务，是调整会计与社会不同利益相关者之间以及会计人员之间经济关系的社会规范。
长期以来，由于片面追求经济利益，单位内部控制松懈，我国会计职业道德处于放纵状态，缺乏职业道德而得出的会计信息直接危害了信息使用者利益，甚至导致宏观决策的失误。
近年来，尽管国家采取了比较严厉的措施，但缺乏职业道德而使会计信息失真的问题还没有从根本上解决，使得会计实际上也成为一个高风险的职业。
会计人员面对虚假会计信息，如何能做到“不能为，不敢为、不屑为”，职业道德教育至关重要。
会计人员应该坚守职业底线，保持执业尊严，做高尚的会计人，“诚信为本，操守为重”。
二、会计职业道德教育中推行“案例教学法”的重要性加强会计专业学生的职业道德教育，是高校培养合格会计专业人才的必要环节，也是学校对学生进行思想政治教育的重要延伸。
长期以来，我国大多数高校的会计职业道德教育是融合在专业的课堂教学中进行的，存在课型单一、教学模式简单、课时少等问题。
据笔者了解，即使专门（或专题）讲授会计职业道德的学校，也是沿袭传统的“灌输式”教学方法，职业道德教育往往沦为无力的说教，难以吸引学生的注意，更不会引起重视，因而会计职业道德教育的教学质量不高，效果欠佳。
缺乏会计职业道德意识，提供虚假会计信息会造成严重的社会后果，而提倡和遵守会计职业道德者，在现实生活中也不断涌现。
各级政府和主管部门经常会举办一些遵守职业道德的模范评比。
所有这些，都为在会计职业道德教育中推行“案例教学法”提供了条件。
与传统教学相比，在会计职业道德教育中推行案例教学法具有以下特点：一是大大缩小了教学情境与实际生活情境的差距，增加了学生对教师知识传授的“信度”。
案例的现实性使得学生获得对现实问题进行分析、参与评价的机会，从而增强了对教师理论知识讲授的“信度”。
教学中，如果能够利用正反面典型事例对比教学，可以使学生在对比中认识到反面典型的错误所在及危害，自觉抵制和消除负面影响，从而提高学生的辨别力及抗腐蚀能力。
二是有助于学生获得内化的知识，有利于促进学生人格品德的形成。
道德建设是一项长期工作，崇高的道德品格是自身在学习和实践中不断陶冶情操而逐渐形成的。
通过案例教学，让学生亲身感受和体验某一事理，既验证了教师在课堂上讲授的理论观点，又使学生的理论认知在案例中得以深化。
三是有助于培养学生的系统思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
在会计职业道德教育的案例教学中，尽管许多案例已经有了基本明确的结论，但不等于说学生就不需要动脑筋、不能各抒己见。
在案例教学中，应充分发挥学生参与的积极性，让学生自主进行讨论和交流。
教师应从主讲者和课堂的主导者变成引导者和点评者，这样可以调动学生的积极性，给学生充分发表自己的意见和观点的机会，增强其面对困难时克服困难的自信心。
三、会计职业道德教育案例教学的组织和实施利用案例进行会计职业道德教育，有着传统教学方法不可比拟的优势。
但是如何发挥案例教学法在会计职业道德教育中的作用，提高师生对案例教学的热情和认可度，激发学生参与案例教学的积极性和主动性，达到理想的教学效果，还要看如何在教育中进行合理的组织与实施。
1.案例教学的准备（1）教学场所的设计。
会计职业道德教学是育人的重要环节，案例教学场所应当符合教学内容的需要，最好选择有活动高校会计职业道德教育“案例教学法”探讨412011-1、2桌椅的教室，桌椅的排列应能够达到师生互动、生生互动的要求。
（2）教学内容的设计。
会计职业道德教育的内容有一定的范围，利用案例教学法进行职业道德教育之前，教师应当针对会计职业道德的具体要求选择案例。
在选择案例时，要注意内容与所要表达的职业道德要求相匹配，且具有典型意义；案例事件发生的时间离教学时不宜过长，要体现时效性；案例的长度适中，语言生动优美，可读性强；案例的标题应当醒目、有趣或者带有感情色彩，或者有一定的鼓动效应；案例还要能够便于参与者利用所学的概念和知识，能够找到基本的分析路径，作出比较清晰的结论。
（3）学生的分组。
案例教学班的人数没有一定的标准，少则十几人，多则上百人均可以。
哈佛商学院案例教学班的经验是人数一般为15人，考虑到最近几年会计专业学生人数偏多的情况，案例教学班人数在20人左右合适一些，这20个人再细分为4～5个小组，每个小组人数4人左右，最多不能多于5人。
这样以两节课为一个教学时间单位，除去教师引导、点评和必须进行的全班再讨论的时间，平均每位学生可以利用的发言时间会在5～6分钟，重点发言者可以安排8～10分钟。
每组的成员应考虑性别、性格和对待问题的一贯态度适当搭配。
（4）教师的备课。
教学所需的案例无论是由教师自行编写的，还是来自于外部的，在教学之前，教师均应当根据教学目的和要求对案例进行温习或者深入研读，一方面，要思考案例内容，对案例的质量进行检验，透彻理解案例所涉及的重点问题及其与理论观点的关系，得出自己的结论；另一方面要对案例进行再加工。
教师在准备时，除了对案例要求回答的问题进行思考外，还要考虑在讨论时引导学生进一步挖掘案例所包含的深刻内涵，要充分考虑学生在讨论过程中可能产生的顾虑和心理障碍，预见可能出现的情境，思考相应的对策。
对于案例中的焦点问题，教师应当预先得出初步的结论，并安排对该问题的重点发言者，必要时将自己的结论或者建议与至少一名学生进行沟通。
2.案例教学的实施实施会计职业道德教育的案例教学，就是教师指导学生对案例进行分析、讨论并发表意见，形成案例报告的过程。
主要包括以下几个步骤：（1）教师的引导。
许多与会计职业道德相关的案例往往具有重复性，教师在按照教学目标组织实施案例教学时，可以贴近教学内容，以发生的另外一个相似或者相同的案例为引导，向学生提出研习和讨论本案例需要注意的问题，暗示核心问题答案的基本路径，作出限时要求。
（2）学生的讨论。
在案例教学的具体实施过程中，教师应要求学生按照分定的小组进行讨论。
教师对学生的观点不应带倾向性意见，让学生放开手脚，畅所欲言，不拘泥于结论。
每个小组可以推举一名学生负责记录，如果事前安排了重点发言人，那么这个发言人有可能就是最后的汇报人，他应当关注本组讨论的过程和同学发表的意见和建议。
（3）教师的点评。
教师自始至终是学生讨论的参加者，在规定的分小组讨论进行以后，每小组的汇报发言者再向全班汇报本组讨论的具体情况和得出的基本结论，教师根据学生的汇报作出恰如其分的点评。
（4）反思和报告。
讨论是参与者发表意见的过程，在讨论中每个学生均能够对所有观点发表意见、作出评价是不现实的，因此在案例教学课的最后，教师应留几分钟时间让学生反思自己的学习情况，回顾案例讨论中自己的表现，检查对会计职业道德基本理论和原则规范的掌握情况，以便在以后的学习乃至工作中，形成自觉遵守会计职业道德，抵制违反会计职业道德行为的意识，分析通过案例教学自己得到了哪些锻炼，最终完成案例报告。
四、会计职业道德教育案例教学应注意的问题由于案例教学存在一定的局限性，所以在运用案例教学法进行会计职业道德教育的过程中，应当注意以下一些问题：1.教师和学生的负担问题从教师角度看，他需要将报道、见闻甚至小说加以整理，形成可以用于教学的案例。
在教学过程中，教师还要能够组织起精彩的讨论课，引导学生来参与，同时及时了解学生的参与情况以及对问题的意见和观点，做出适当的评价。
对学生而言，案例教学课是自己实实在在的参与。
为了在讨论时有自己的观点，学生必须课前认真研读案例，查找大量的资料，讨论时要积极发言，课后认真反思，要写案例报告，其负担和压力远远大于一节可听可不听的说教课。
因此，要对案例课有正确的认识，防止为案例教学而案例教学，不要对师生造成过重的负担。
2.学生参与案例教学的主动性和积极性问题研究表明，并不是所有的高校学生均有高涨的热情积极参加到案例教学中的。
高校专业教育培养的是基础知识宽厚、有扎实的专业能力和素养的中低级人才，教学目的、生源素质和学生的学习习惯在某种程度上决定着重点大学和一般高校案例教学效果的优劣。
对会计职业道德教育的案例教学，由于对某些问题的判别用一般的道德标准去衡量就足够了，学生听起来觉得没有多大意思，因此会影响到学生参与的主动性和积极性。
3.案例教学的效果问题案例教学需要师生的密切配合，否则达不到案例教学的效果。
另外，会计职业道德教育中的案例反面的居多，有的学生对反面的案例不是去认真思考如何避免犯同样的错误，而是从案例中学怎样去违背会计职业道德，案例教学反而起到“示范”和“教唆”的作用，效果适得其反。
因此，在高校会计职业道德教育中运用案例教学，需要学校的大力支持和师生双方的共同努力，才能行之有效。
参考文献[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000[2]刘梅娟.会计专业案例教学法的研究与实践[J].会计之友.2007（12下）◆(作者单位：江苏省淮阴工学院经济管理学院)□责任编辑：周瑜芽422011-1、2。
