洋务运动评课稿

八年级历史上册《洋务运动》评课稿八年级历史上册《洋务运动》评课稿有幸听了xx老师的一节《洋务运动》的课，简评如下：1、领会课标，依标施教。

让学生懂得改革和创新是一个民族与社会进步发展的动力，我们要树立改革意识，坚持创新。

2、处理教材与把握课堂的策略重点突出，结构分明。

教师尝试以教师为主体的课堂教学模式，以充满激情的讲授吸引学生注意，用颤动的课堂节奏把握学生学习进度，用倾情聆听学生的回答，用问题串连引导学生学习。

就课程资而言，注意了生活化资的利用和整合。

3、课堂教学氛围与意境。

用教师的宽容营造了民主的课堂氛围；用教师的热情点燃学生的智慧之火，创设了心灵交融的心理环境，激发学生的创新热情；用教师真诚的情谊与亲切的话语与学生进行交流与沟通，满足了学生作为一个人的尊重需求，体现以人为本的教育价值观。

4、教学效果无论是“以学生为主体”的课堂教学模式还是“以教师为中心”的课堂教学模式，教学效果都要以学生的学习效果加以评判。

不管老师在课堂上的表现多么精彩，如果学生没有收获或收获很少，那么就不是一节好课，这应该成为我们每一个教师的重要评价标准。

今天我们已经无法检测在学习环境遭受深度破坏后学生自主学习的效果，但我还是愿意就我所听到的、所观察到的课堂表象就教学效果谈一些看法。

（1）问题的解决程度。

xx老师运用不同的教学方式、教学手段和教学策略，用归纳的方法演绎知识的再现过程，尽可能的使用生活化的资解释本知识，遵循了知识自生活的逻辑规律，符合学生的认知特点和学习规律，从不同角度、不同程度上实现了课程标准规定的三维目标。

（2）有效指导问题。

有效指导包括有效讲授、有效提问、有效倾听、有效期望。

无论从语言的简洁、表达的流畅、语气的节奏等角度而言，xx老师都表现不凡。

就对学生合作学习的指导而言，xx老师做的最好。

就有效提问而言，xx老师注意到了问题在课堂教学中的重要作用，也关注了探究性问题在启发学生思维，体验研究过程，培养学生科学精神中的价值。

第4课洋务运动二、洋务运动的概况展示：目前资夷力以助剿济运，得纾一时之忧，将来师夷智以造炮制船，尤以期永远之利。

＿＿曾国藩中国欲自强，莫如学习外国利器。

欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法，不必尽用其人。

——李鸿章教师：他们的建议有什么共同点吗？学生：师夷长技。

教师：曾国藩、李鸿章是洋务派的地方代表。

首先了解什么是洋务派？什么是洋务运动？学生：洋务派：第二次鸦片战争后，清朝统治集团内部一些较开明的官员主张利用西方先进生产技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治。

这些官员被称为“洋务派”。

洋务运动：是指19世纪60到90年代，洋务派掀起的一场“师夷长技”的洋务运动。

教师：自学课本内容，然后思考以下几个问题：教师：洋务派的主张和目的？学生：主张：学习西方先进技术，“师夷长技”。

目的：维护清朝统治。

教师：洋务运动的起止时间是什么？学生：时间：19世纪60—90年代教师：洋务运动口号是什么？学生：“自强”；“求富”。

教师：洋务派的主要代表有哪些？主要代表：中央：恭亲王奕地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞教师引导学生讨论（1）李鸿章简介（2）曾国藩、李鸿章还做了哪些事？教师：洋务运动的具体措施有哪些？师生共同完成。

（1）洋务运动创办近代工业展示：前期的近代军事工业（设计意图：通过对历史史料的解读，培养学生利用历史知识解决问题的能力。

）（设计意图：通过表格，让学生直观洋务运动的内容，图片再现历史画面，培养学生发现问题并探索历史的积极性。

）（设计意图：通过对观看视频和对漫画的分析，培养学生学会史论结合、主动探究合作的学习历史知识的方法。

）安庆内军械所江南制造总局洋务派第一个军事工业最大的近代军事工业福州船政局第一批飞机当时远东第一大船厂福州船政局制造（2）洋务派后期创办近代民用工业展示：轮船招商局汉阳铁厂近代第一个轮船公司中国第一个近代化的钢铁厂（3）兴办新式学堂。

京师同文馆教师：洋务派创办的第一所新式学堂，附属于总理衙门。

第4课洋务运动一、教学目标◆知识与技能：1、了解总理衙门的建立、洋务派、指导思想及洋务运动的主要内容。

2、理解洋务运动兴起的背景，从近代化的角度评价洋务运动。

◆过程与方法：1、通过层层设疑，引导学生对洋务运动兴起的背景进行分析；2、通过图片、老师介绍，让学生掌握洋务运动的具体内容；3、通过引导学生对史料分析，让学生从近代化角度评价洋务运动的历史作用，培养学生论从史出的能力。

◆情感态度、价值观：从近代化的角度评价洋务运动，让学生认识到洋务运动中国迈向近代化道路的第一步。

认识到顺应历史的重要性。

二、重点与难点◆重点：洋务运动的兴起和发展◆难点：从近代化角度评价洋务运动三、教学方法：主要采取教师引导，学生探究，多媒体辅助的教学方法。

四、教学过程：导入：同学们，2010年我们期待已久的上海世博会即将在美丽的浦江两岸召开。

世博会后，在船舶馆的地方，将要建造一个上海新的地标——中国近代工业博物馆群。

这是一个专门介绍我国的工业如何起源与发展的博物馆。

为什么会选择在这里修建呢？这跟我们今天的课——洋务运动有关。

（过渡）什么是洋务运动呢？洋务运动是19世纪60年代到90年代，由清政府的洋务派所推行的一次学习西方先进技术以达到富国强兵，维护清王朝统治的自救运动。

（过渡）我们不禁要问：一向盲目自大，以“天朝上国”自居的清朝统治者为什么会在19世纪60年代发起一场向西方学习的变革呢？一、洋务运动的兴起●背景：统治危机——太平天国和第二次鸦片战争的双重打击世界潮流——工业革命的影响主导力量——洋务派推动机构——总理衙门●根本目的：维护清王朝的统治指导思想：中学为体，西学为用请同学们先认真阅读发给大家材料中的几个问题，然后我们带着这几个问题来观看一段视频。

1、十九世纪五六十年代，清政府面临了怎样的统治危机？与第一次鸦片战争相比，对清政府所造成的危害程度如何？2、当时的西方资本主义国家如英美法普鲁士，他们国内正在发生着什么？对中国会造成了怎样的影响？3、面对统治危机，清政府又是如何应对的？（背景）问题一：十九世纪五六十年代，清政府面临着太平天国运动和第二次鸦片战争的双重打击。

（名师整理）历史八年级上册第4课《洋务运动》省优质课获奖教案第4课《洋务运动》教学设计教学目标了解洋务运动的背景。

依据材料和教材概括洋务运动的主要内容。

通过史料分析和合作探究的方式，比较洋务运动企业和传统手工业的不同，认识机器生产和手工劳动是生产方式的根本不同，使用机器生产适应了近代化的发展要求。

结合史料，通过合作探究的形式尝试评价洋务运动，认识其在中国早期近代化探索中的作用和局限性。

在学习的过程中感受早期近代化探索的艰难，进一步增强学生的学习意识和历史责任意识。

教学重点：认识洋务运动的作用和局限性。

教学难点：认识洋务运动的作用和局限性。

教学过程一、导入新课】教师展示多媒体金田起义浮雕和中英《天津条约》签订时的场景图片教师设问：这两张图片反应了19世纪中叶的两个重大事件，你能说出来吗？对当时的清政府来说，局势是怎样的？（参考答案：第二次鸦片战争和太平天国运动。

内忧外患。

）二、讲授新课（一）危机与图存教师讲述：针对内忧外患，以李鸿章等人为代表的比较开明的官员有何看法呢？材料一此三千余年一大变局也。

西人专恃其枪炮轮船之精利，故能横行于中土。

中国向用之弓矛、小枪、土炮，不敌彼后门进子来福枪炮；向用之帆篷、舟楫、艇船、炮划，不敌彼轮机兵船，是以受制于西人。

——叶曙明主编：《李鸿章大传·一人敌一国》,31页，南京：江苏凤凰文艺出版社,2016 教师设问：李鸿章认为受制于西人的原因是什么？李鸿章认为应该怎么办？（参考答案：中国武器装备等技术落后于西方。

向西方学习，用西方先进武器装备等技术来强兵富国，维护清王朝统治。

）（过渡）面对危机，在中央以恭亲王奕?为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞为代表的洋务派从19世纪60年代到90年代中期，掀起了一场旨在“自强”和“求富”的洋务运动。

（二）自强与求富1.军事工业自主学习：面对内忧外患，洋务派最直接的感受就是要“自强”，他们以“自强”为旗号，发展了一批军事工业，请同学们阅读教材，指出有代表性的军事工业。

评价洋务运动一、教学主题：结合洋务运动的相关史实和学生讨论的结果，向学生介绍评价历史事件应遵循的原则和方法，特别强调论从史出，使学生逐渐学会使用史论结合的方法全面地理解历史现象和历史事件。

二、学习目标：（1）知识贮备点：洋务运动时间、人物、口号、目的、内容、性质（2）水平培养点：通过对洋务运动的分析使学生理解：洋务运动没有使中国走上富强的道路，但引进了西方先进的生产技术，使中国出现一批近代企业。

洋务运动为中国积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起了促动作用，为中国近代化开辟了道路。

从而对学生实行辩证地发展地看待历史事物的教育。

（3）情感体验点：通过对资本主义国家加紧侵略的分析，使学生理解、激发学生反抗侵略的爱国精神。

通过对洋务运动评价的分析，从而对学生实行辩证发展地看待历史问题的教育。

三、课堂实录：生甲：清朝统治者在当时分成了两派，一派固守老传统、旧制度；但是另一派则主张学习西方先进生产技术、强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治，这些人被称为洋务派，他们发起了一场“洋务运动”。

生乙：洋务运动的口号是“师夷长技”，就是学习西方先进的生产技术。

生丁：不对，洋务运动的口号我看了一下其他资料，上面说更准确的说法是“师夷长技以自强”，就是学习外国先进的技术来维护清朝统治。

生戊：我知道洋务运动的代表，有当时人称“鬼子六”的恭亲王奕，还有镇压太平天国运动的曽国藩。

教师发言：大家都讨论的很好，材料准备地也很充分。

现在我们已经了解了洋务运动这个历史事件的展开的背景、目的和代表人物。

大家能不能结合你之前学习的知识简单归纳一下洋务运动做了什么事情？生己：洋务运动从19世纪60年代开始到19世纪90年代结束，前期以“自强”为口号，主要创办了象江南制造总局这样的军事工业。

后期以“求富”为口号，在继续发展军事工业的同时开办了一些民用工业。

比如在武汉创办的汉阳铁厂，还有在我们黄石开办了大冶铁矿。

第4课洋务运动
代表
口号
主要活动
军事、民用、海军、学堂
性质评价
教学反思：
教学设计联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用的知识的传授，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。

现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

存在不足：学生不善于表现自己，让学生上去指图时，大多数学生比较羞涩，在前面不敢面对学生，讲话声音太小，对自己不自信，怕说错回答错问题。

改进提高：多给学生提供表现自己的机会，多让学生进行指图练习。

会识图读图分析图是地理学科必备的技能，我以后上课时要多加强这方面的教学，给学生展现自己的机会。

《洋务运动和戊戌变法》历史教研组评课2017年3月8日星期三上午第二节，沈莉老师代表历史教研组上了一节公开课洋务运动、戊戌变法，文综组教师参与听课，以下是历史组教师评课蔡绍忠：沈莉老师这节课讲得好，形象生动，学生的反响好，课堂组织有序，既有讲，又有练，当堂解决教学重难点，知识容量大，优点很多；我认为本课的主要问题有：新课和复习课的把握不到位，这节到底是复习课还是新课呢？如果是复习课重点应该分析考点、考情、题型，应该查漏补缺，所以总体的方向跑偏，没有把握好，如果在这上面注意下，本课效果会更好。

魏陈琪：这节课听得非常投入，都忘记拍照，沈老师的语言精练，课堂节奏好，教学与现实结合，思想性、知识性、逻辑性、趣味性都到位，体现了一位老教师对课堂的掌控力，这就是我们历史课堂价值，值得我好好学习。

朱月圆：沈老师这节公开课让我受益匪浅，语言表达能力非常强，形象易懂，例如授课过程中有很多有趣的故事，咸丰与恭亲王、康梁的故事、康与光绪帝变法，形象生动，紧扣课题。

课堂的总体节奏控制很好，适时对学生进行价值观教育，课堂学习氛围浓厚，学生对此感兴趣。

沈莉:自己感觉对待足校的学生授课不能像普通学校授课，那样是行不通的，这节课本来是两个课时，我选择了一些生动有趣的讲解，吸引学生的注意力，通过同学的积极参与来提高课堂效率；我注意本课重难点的分布，一定让学生活动起来，动手、动脑、动眼、动嘴，尽可能在有限的时间内让学生掌握更多的知识；我还注意对知识的重新整合，突出重点，把次要的知识尽可能略讲，总体来看，达到了自己的课堂设计目标。

杨军：沈老师这节公开课预计目标都达到，效果很好，我本身也是选择了一些结合我校学生适合的教学方式，例如刚来这个学校的时候接手的九年级（即现在高三这届学生），当时我就和他们聊，什么问题都聊，包括足球等等，学生感兴趣的时候就讲历史知识，学生的成绩却是出乎意料的好，所以要适合学生的教学方式最重要。

沈老师的基本功扎实，语言表达能力，课堂调控能力，随机应变能力，对重难点的把控能力都属一流水平，学生和听课老师都是在享受中很快就进行完本课，我们老师也从沈老师的课中受益匪浅。

洋务运动评课稿-首先教学目标制定的明确、具体、恰当。

老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识能力目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，不仅让学生了解洋务运动兴起的时间、目的、代表人物、主要活动；洋务运动失败原因；评价洋务运动，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，树立正确的人生观，教学落实较好。

第二.教材处理比较科学，内容准确、重视知识的形成和应用。

情感态度和价值观教学目标突出，重点突出，结构分明。

教师尝试以教师为主体的课堂教学模式，以充满激情的讲授吸引学生注意，用情聆听学生的回答，用问题串连引导学生学习。

教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。

教师的基本功扎实，在整节课中的指导均清楚并有系统，语言规范、简练、教态自然大方。

通过引导学生分析洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。

首先，指出洋务运动没有使中国走上富强道路。

甲午中日战争，北洋舰队全军覆没，宣告洋务运动破产。

这其中的原因固有许多，但最根本的是不触动封建制度，布新而不除旧，这是洋务运动破产的根本原因。

其次，充分肯定洋务运动的积极作用。

其积极作用表现在：第一，引进了西方资本主义国家的一些近代科学技术，使中国出现了第一批近代企业。

第二，为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量。

第三，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。

通过学生阅读课文、分析材料等，体现学生主体地位。

符合学生的认知特点和学习规律，从不同角度实现了课程标准规定的三维目标。

用教师真诚的情谊与亲切的语与学生进行交流与沟通，体现学科教育人生观价值观。

要注意图片和材料的出处。

注意图片材料的引用。

运用图片要合理。