做儿童阅读的点灯人

和家长一起点燃孩子的阅读热情【关键词】点燃；阅读之灯；热情【中图分类号】g63.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”的确，“教会孩子渴望阅读比教他怎样阅读更重要”，因为有阅读兴趣才能自觉主动地阅读，有阅读兴趣才能对阅读保有持续的热情，有阅读兴趣才能形成阅读习惯。

那么儿童持续的阅读热情从哪里来？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

一、点燃家长心中那盏共读之灯语文教师，应当是一位热心于儿童阅读的“点灯人”。

首先要点燃家长心中那盏灯——点燃家长的共读热情。

培养小学生的阅读兴趣，不能光靠老师，必须有家长的密切配合。

要让每个家长懂得：父母是孩子的第一任老师，应当和孩子共享阅读，而不要把阅读当作任务布置：“你每天必须读20页书！”；“你这周必须读完这本书！”这样生硬的任务式的催逼，不仅不能提升儿童的阅读兴趣，反而会引起他们对阅读的反感。

有经验的家长都知道，让孩子拥有持续阅读热情的诀窍在于对孩子阅读的陪伴，在于那些令人难忘的“亲子共读”时光。

儿童的阅读不是从独立阅读开始，不是从自己捧起书本识字开始，而是从听读开始，从家长读书给自己听开始。

《朗读手册》是一本美国的百万畅销书，其实就是一本亲子共读指导书，书中详细探讨如何在家庭中大声读书给孩子听。

大声读给孩子听最适合没有独立阅读能力的学龄前儿童和识字不多的学龄初儿童。

孩子在快乐的亲子共读中所享受的愉悦，不仅包括从书本中获得知识的愉悦感，更有亲子交流、共同分享的深层情感愉悦。

除了读书给孩子听，如果能和孩子就阅读的图书讨论一些话题，将更好地激发儿童阅读的乐趣。

拥有自己阅读生活的父母更能培养有持续阅读热情的孩子。

父母经常捧起自己喜欢的图书津津有味地阅读，一定会给孩子以潜移默化的影响。

如果父母之间能够就自己阅读的书展开一些交流和探讨，或者有意地请孩子参与进行一些适度的探讨，会更有效地激发儿童的阅读热情。

一年级小学生阅读问题及改善策略网络正以迅猛的速度介入我们的生活，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。

由于受到电视、电脑游戏、Q群聊天、微信聊天、博客等吸引，不但未成年人，甚至大多数成年人忽视了书籍的存在，课外阅读正在逐渐走向淡化。

本文对读书淡化的原因进行分析，并就如何从一年级开始，引导孩子培养广泛的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯提升学生的语文素养提出策略。

一、读书淡化的原因1.家长对课外阅读存在怀疑。

在课外阅读选书上，大部分学生家长认为孩子只能读对学习有帮助的少儿读物、作文选等这些对语文考试有帮助的书。

家长选购的书满足不了学生好奇心，使学生失去了阅读的动力。

一些乐于阅读的学生避开家长找书读，有的缺乏分析能力，阅读了不良的课外读物，影响了学生的成长。

2.工作和学习压力。

从选取课外书到课外阅读，需要教师和家长给孩子们做引导。

教师是学生阅读的引路人，本可以组织学生购买或利用家委会的名义帮学生代购一些合适的课外书，由于一费制等收费制度的出现，很多教师为了减少麻烦，采取了给家长开书单的形式指导孩子选购书目。

由于各种原因，这些课外书做不到人手一册。

当今不少孩子到了上一年级的年龄，都是由祖辈养育。

家长工作和生活压力等原因，白天和孩子相处的时间少，不少家长从来没有带孩子去书店和图书馆选书，没有和孩子读书的习惯，学生的课外阅读时间几乎为零。

虽然是小学生，他们已经有上不完的兴趣班：形体班、跆拳道、拉丁舞、书法班……加上应试教育之下沉重的家庭作业负担，压得学生无暇课外阅读。

3.缺乏氛围。

当今网络平台?l达了，一年级学生家长工作、生活之余，他们还要做微商、刷屏淘宝、微信等聊天，根本没有安排时间读书看报。

家长没有养成读书的习惯，不能给孩子树立读书的榜样；在公共场所，刷屏、读屏的场面到处可见。

没有良好的读书的环境和氛围，小学生难以得到书香的浸润。

二、改善一年级学生课外阅读的策略在当前读书正在逐渐淡化的情况下，唤起社会多读书，读好书，好读书的风气，教师起着重要的作用。

语文教学反思-如何推进儿童阅读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文教学反思：如何推进儿童阅读当前，由于应试教育的冲击，孩子们对于语文学习越来越没有兴趣，同时，由于孩子们接触生活，接触自然的时间和机会越来越少，学生的生活经验越来越匮乏。

为了开阔学生视野，完善对学生的教育，儿童课外阅读就显得尤为重要！其实，无论是课标实验版还是修订版，均对“儿童阅读”做出了要求，只是由于课外阅读不会考试，导致老师们在实际教学中忽视了这一点。

崔峦理事长在第九届小语阅读教学大赛开幕式讲话中提到：每位语文教师都应当把推进儿童阅读作为自己份内的职责，做儿童阅读的点灯人。

结合昨天的课例观摩活动，老师们思考了一些问题：1、应试教育下，我们没有时间推广儿童阅读。

2、儿童阅读该如何推广？结合蒋军晶老师执教的《戴脚环的大雁》，我试图一一解开这些问题：1、没有时间进行课外阅读。

曾经有专家进行计算，小语所有的知识点教学所需时间大约是两年，而小学生活却是六年，那我们其余的四年都做了什么呢？每个老师心里都明白：无非是训练罢了，无非是复习罢了，无非是为了考试反反复复地做题罢了！如此单一追求“语文知识的死记硬背”，如此唯“分数”是从的单一教学目标，学生怎能喜欢？对孩子的母语学习又能起到怎样的作用呢？我知道：教育对教师的考核“唯成绩论英雄”严重影响着每一位教师，其中的艰涩是每位老师所深黯的，我们的内心充满着太多的无奈！但，在这无奈的背后，我们仍不能忘记——我们尚存对孩子成长的一份“良知”。

也正是这份“良知”的推动，让我们有责任、有义务不断开拓学生视野，丰富学生的语文素养，促进学生的健康成长。

课堂精心设计一些，教学干净利落一些，作业训练更有针对性一些，过多的重复训练少搞一些，我们怎么会没有时间？更何况，儿童课外阅读地推广还可以丰富学生的语言积累，促进学生文字的灵活运用，提高学生的思考力，完善学生的情感价值观念，这不是一举多得吗？2、儿童阅读如何推广？从学生角度出发：儿童阅读的开展会经历这样几个阶段：阅读兴趣激发和保养——阅读内容逐步规范——阅读水平的逐步提高和阅读习惯的初步养成——从“阅读”转向“赏析”——学习阅读，加以运用。

阅读点灯人100本童书（原创实用版）目录1.引言：介绍《阅读点灯人》及 100 本童书的意义2.《阅读点灯人》的内容及特点3.100 本童书的分类与推荐4.阅读这些书籍对孩子的益处5.结论：鼓励家长和孩子共同阅读，点亮心灵之灯正文《阅读点灯人》是一本为儿童推荐的书籍清单，旨在帮助家长和孩子找到合适的阅读材料。

其中包含了 100 本童书，这些书籍涵盖了不同的主题和风格，适合各个年龄段的孩子阅读。

下面我们将详细介绍这 100 本童书的分类和特点，以及阅读这些书籍对孩子的益处。

《阅读点灯人》中所推荐的 100 本童书可以分为以下几个类别：经典名著、传统文化、科普知识、成长故事等。

这些书籍都是经过精心挑选的，具有很高的文学价值和教育意义。

首先，经典名著类书籍包括了《格林童话》、《安徒生童话》等世界著名童话故事，以及《西游记》、《水浒传》等中国古典文学名著。

这些书籍可以帮助孩子了解不同国家和民族的文化，培养他们的文学素养。

其次，传统文化类书籍如《三字经》、《弟子规》等，可以让孩子从小接触到中华优秀的传统文化，接受传统美德的熏陶。

科普知识类书籍如《少儿百科全书》、《动物世界》等，可以帮助孩子拓宽知识面，激发他们对科学的兴趣。

最后，成长故事类书籍如《小矮人和巨人》、《丑小鸭》等，可以让孩子在故事中体会成长过程中的喜怒哀乐，学会面对困难和挫折。

阅读这些书籍对孩子具有诸多益处。

首先，阅读可以丰富孩子的想象力，提高他们的创造力。

其次，阅读可以帮助孩子培养良好的道德品质，如诚实、善良、勇敢等。

最后，阅读可以提高孩子的语言表达能力，为他们的学习和未来的事业发展奠定基础。

总之，《阅读点灯人》中的 100 本童书为孩子们提供了丰富的精神食粮，家长应该鼓励孩子阅读这些书籍，共同点亮心灵之灯。

梅子涵：相信童话的“点灯人”梅子涵：若名儿童文学作家，评论家。

上海师范大学中文系教授，博士生导师。

他为儿童写了几十部故事集，如《女儿的故事》《藏小桥和他的哥们儿》等；他还写作、主编了多部理论著作，如《儿童小说叙事式论》等。

近年来，梅子涵积极倡导和推广儿童阅读，有“中国大陆儿章阅读推广第一人”的美称。

在一次面对小学老师的阅读推广讲座上，第一次见到梅子涵老师。

趁着讲座还没开始，为我们的“名家出题”向他约题。

稍作思考，梅先生就痛快给出了作文题目——《笑脸》，可他的脸上几乎没有笑容。

我有点忐忑，原来梅子涵是这样一位不苟言笑的先生啊。

那时我完全没想到，在接下来将近两个小时的讲座中，听者的欢声笑语会那样此起彼伏。

虽然梅子涵的表情依然“冰冻”，笑肌也不提一下，但在座的每个人，都可以清晰地感觉到，他心里的火与光，还有那朗朗笑容。

儿童文学真的非常伟大梅子涵最早被人记住，是因为他写给孩子阅读的那些故事。

比如《女儿的故事》，比如他在读大学时，坐在“上师大”校园的那个阶梯教室里，用尽了心思写下的第一篇儿童小说。

那是一个关于老师的故事。

它不属于当时的主旋律“伤痕文学”，那么多刊物都纷纷退稿。

可是它有打动人心的力量，阅读后泪流满面的人好多。

一个主编也泪流满面地读完，然后他决定，即使刊登后“出事”也要登。

后来这个故事获得了江苏省(1957-1979)第二届儿童文学奖，那年梅子涵读大二。

从此，他就再也没有离开过儿童文学，每一天都兴致勃勃地写作、阅读，把它当成一生的事情。

其实在梅子涵的故事中，写故事这件事还可以往前推。

初中毕业后，梅子涵在奉贤星火农场砖瓦厂工作了十年，每个月的休假只有四天，天天挖泥制砖。

他一边劳动，一边快乐地做着砖瓦厂广播台的播音员，自己编稿自己配乐自己播音。

同时，他还在播音室那间暗暗的屋子里写作。

他曾经写下一个故事，写一个孩子如何用稚嫩的小手为祖国建设“添砖加瓦”。

那是一个“火红”的小故事，也是一个“单纯”而“富有心愿”的小故事。

点一盏灯，照亮童年阅读的旅程读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

——培根阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！——朱永新《语文课程标准》课程总目标中强调：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”由此可见，大力展开课外阅读，开阔视野、培养语感，积累知识，提高素质已成为当务之急。

那么目前城镇中小学学生课外阅读状况如何呢？儿童阅读资源不足。

由于从事小学班主任工作，每学期都要走访一些学生家庭。

从走访情况看，大部分学生家中藏书甚少，有的几乎为零。

这期中有经济上的原因，更主要的还是思想意识的问题。

苏东坡“宁可食无肉，不可居无竹”，现在“食无肉”的家庭不多，无藏书的家庭却比比皆是。

有些家庭装修得富丽堂皇，孩子的书柜里却只有“一点通”“课课练”“小学生优秀作文”之类的书籍。

记得一篇文章中写到俄罗斯几乎每个家庭都藏有《普希金诗选》。

相比之下，中国家庭收藏四大名著的则少得可怜。

学校虽有图书管、阅览室，但藏书量与学生的人数比偏低，而且开放的程度远远不够。

因此，很大一部分中小学生缺少适合他们的读物。

儿童阅读被有声影像排挤。

近年来，由于电子科技的高速发展，影视剧、动画片、各种各样的网络游戏充斥人们的生活。

尤其是动画片，更是小学生的最爱。

有声影像给予人的信息，都是包装好的，无须个人心智努力，这更迎合了一些孩子不愿动脑的心理。

相比之下，纸质阅读要费神得多。

它要求不假任何外助，凭借自己的头脑运作来增进理解、获得自己需要的东西。

许多阅读兴趣不浓的孩子他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。

没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。

一些优秀的动漫作品如《西游记》《三国演义》等虽然让孩子在观看时了解了大体的故事情节，但在语言的品味和对人物形象的自我理解上却远远无法和读书相比。

读书活动总结心得笔记读书活动总结心得笔记精选篇1“读书贵神韵，无事守章句。

”阅读能力在语文能力中占据着核心的位置，让我们的每一个孩子喜欢语文，爱上阅读是每位语文教师的责任。

《课程标准》中规定小学生要完成不少于四百万字的阅读，在不断的研究探索中，我感觉发挥班级作用，营造书香班级，可有效而又全面地提高学生的素质。

积极举办班级读书会，让读书成为孩子们生活中不可缺少的一件事，一件快乐的事，一件幸福的事，一件品尝成功的事。

我们做的就是一项花的事业，根的工程——踏踏实实地做孩子们阅读的“点灯人”。

一、教师，用书香润泽心灵和孩子们一起阅读的感觉是什么样的呢？梅子涵老师说：“我们一起想象那林子和葱茏，想象着诗意的风儿很轻柔地从童年的脸上吹过去，童年心里就葱茏了”。

哦，念书给孩子听，是在心里种下阅读的种子，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一个充满温暖语言的快乐时光那样美好。

每次想到儿童阅读的重要性，我总感觉肩头沉甸甸的。

我们教师，作为班级读书会的组织者和领导者，个人素质、爱心和精力的投入，决定了读书活动的持久性和成败。

热爱阅读的班主任，才会不断充实阅读资源，愿意与孩子们共同成长，一起在书的海洋中尽情遨游，提升读书会丰富的内涵。

“凡是开头难”，刚开始的时候，我是尝试着在班级开展读书活动，苦于身边无人手把手地指导，自己只能边实践边摸索，摸着石头过河的过程是艰辛而盲目的。

终于有一天，我看到了一片绿洲——薛瑞萍的教育随笔《给我一个班，我就心满意足了》，这是我在校信通当博腕时候得到的奖品。

走进字里行间，那纯真实的教育原生态纪录，纯真诚的关注学生成长的教育观，让我心底萌生了新的希翼——我要带学生大量的、高品味的阅读，像看云那样带学生潜心阅读！于是，去书店、上网邮购，我到处寻找看云的书籍：《心平气和的一年级》、《薛瑞萍读教育理论》、《我们班的阅读日志》、《书声琅琅的三年级》……。

一本本好书陆续来到了我的身旁，成了我书架上的新宠。

走近海量阅读近期，读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，感触颇深。

细细研读后，钦佩之余，更多了些惭愧。

自己的知识储备早已杯水车薪，真心该静下心来读一些书了。

韩老师两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记，但全班成绩一直名列前茅。

韩老师从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了‚海量阅读‛之路。

一本语文课本的学习，一年级三个月，二年级一个月，三年级两周就能学完。

到了高年级，她们师生与经典通行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天下之文章，妙语连珠，读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。

这一切，不得不令人惊叹不已，啧啧称奇!我想，这也正印证了大教育家苏霍姆林斯基曾经说过的那句话：‚让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

那么韩兴娥老师的‚课内海量阅读‛到底是怎样一种教学方法呢？一、海量阅读的特点。

其实，韩兴娥所进行的‚课内海量阅读‛是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。

要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在‚课内‛阅读某一本‚课外‛读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。

1．删繁就简，去粗取精。

把课外读物放到课内来读，课内还要学习课本知识，完成课题练习，那这阅读的时间从哪来，韩老师的做法就是删繁就简，去粗取精。

删除繁琐的讲解是大家的共识，比如拼音教学，韩老师简化拼音教法，让拼音当工具而不是变成另一套文字。

她把声母、韵母都排列出来，让学生跟着念，唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。

每天复习，三周就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。

她不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。

拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。

反思我自己刚刚教完的一年级拼音教学，费了很多心力和时间。

管理动态做儿童成长路上的点灯人■倪育红摘要：语文教师应多方位、多角度推进儿童的阅读，成为儿童成长路上的点灯人。

关键词：点灯人；儿童；阅读引言：“自古东武遗风在，十万人家尽读书”。

朗朗的读书声跨越千年，改变的是人们的容颜，不改的是手捧一卷书的风尚。

一个人语文素养的高低，从儿童的发展来说，3—10岁这个时期不仅是语言发展的重要时期，也是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键期。

从我们的国情出发，如果我们在家庭中不能培养孩子好的阅读习惯，中学以后，繁重的学业是很难培养出真正的阅读人的。

有幸在2017年4月14在南京参加了亲近母语研究院主办的第十三届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研究会，这个来自32个省、市、自治区，被称为“点灯人”的聚会，让我有了方向感，让目标更明确了，那就是教师应多方位、多角度推进儿童的阅读，成为儿童成长路上的点灯人。

一、做孩子阅读的领路人“浩瀚书海拾真知，七彩阅读润人生”，读书能让学生的视野更加开阔，让学生通过书籍的滋养变得更加丰富、内涵，让学生有独立的思想，可以变得更加深刻，而在书海航行的过程中，需要老师加以引导，真正成为“学生阅读的领路人”。

首先，做一个热爱读书的人，为学生树榜样。

叶圣陶先生说：“惟有教师，喜读善写，乃能引导学生善读善写，会读会写、乐读乐写是语文教师必备的素养。

”过去人们常说要给学生一碗水，教师自己要有一桶水，如果自己都不知道曹文轩，不去读《草房子》；如果自己都不读《点灯人》，不去了解斯蒂文森，又如何去和学生交流讨论？又怎样去引导、指导学生进行阅读呢？其次，营造阅读氛围。

一日东风一日香，让阅读环境成为无声的语言，因此，除了在教室里书架上摆放着各种书籍，在教学中，课外阅读上也应格外重视，我想我们既是学生的引路人，也是同行者。

我采用激发阅读兴趣，让学生想读，让他们爱读。

例如，我在上完《争吵》这篇课文后，就继续朗读了《爱的教育》中的其他一篇文章，孩子们听完特别想知道后来还有怎样的故事，就追着问我，这样孩子们继续阅读《爱的教育》就水到渠成了。