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《赠刘景文》教学设计教材分析:古诗《赠刘景文》是宋代文学家、书画家、诗人苏轼所作的一首诵友情的佳作，情真意切，感人肺腑。
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
教学目标：【知识与能力目标】能正确背诵、默写这首古诗。
【过程与方法目标】培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
【情感态度价值观目标】从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
教学重难点：【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
【教学难点】从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
教学过程：一、创设情境，揭示课题：1、同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、作者介绍。
【设计意图】这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感。
二、图文结合，画中会意：1、自由读课文，理解诗意。
2、师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
古诗诵读赠刘景文【教学目标】1、会认“刘、擎”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。
你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的诗《赠刘景文》。
2、生读课题（齐读）（指名读）。
二、教学展示（一）故事铺垫，理解课题。
1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书课题，学生齐读课题。
（二）图文结合，画中会意。
出示诗歌：1、自由读课文2、师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。
5、“菊”字的教学。
①出示菊花图。
古诗诵读赠刘景文【教学目标】1、会认“刘、擎”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。
你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的诗《赠刘景文》。
2、生读课题（齐读）（指名读）。
二、教学展示（一）故事铺垫，理解课题。
1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书课题，学生齐读课题。
（二）图文结合，画中会意。
出示诗歌：1、自由读课文2、师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。
5、“菊”字的教学。
①出示菊花图。
三年级上册语文教案古诗诵读赠刘景文鄂教版赠刘景文【教学目标】1、会认“刘、擎”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的颂扬之情和对朋友的佩服。
3、学习古诗新唱，培养积存、背诵古诗的爱好。
教学重点：多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的漂亮。
你们明白，在古代诗人的眼中，秋天又是如何样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的诗《赠刘景文》。
2、生读课题（齐读）（指名读）。
二、教学展现（一）故事铺垫，明白得课题。
1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他差不多50多岁了，但是却没有受到朝廷的重用，因此他整天闷闷不乐，心情专门不行。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边谈天，苏轼专门想帮刘景文树立信心。
因此，便写了一首诗送给刘景文，期望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书课题，学生齐读课题。
（二）图文结合，画中会意。
出示诗歌：自由读课文师：专门好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）师：同学们读得专门认真，那你们明白这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来观赏几幅图。
4、①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：生活一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得如何样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？明白得：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。
三年级上册语文教案古诗诵读赠刘景文鄂教版赠刘景文【教学目的】1、会认〝刘、擎〞4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵古诗，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞誉之情和对冤家的敬仰。
3、学习古诗新唱，培育积聚、背诵古诗的兴味。
教学重点：多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导先生自主探求、感悟诗境。
教学课时：1课时教学进程：一、导入1、出示课题：师：同窗们，在前面的几篇课文里，我们感遭到了秋天的多姿多彩，我们看法到了秋天的美丽。
你们知道，在现代诗人的眼中，秋天又是怎样的风景呢？明天，就让我们一同来学习与秋天有关的诗«赠刘景文»。
2、生读课题〔齐读〕〔指名读〕。
二、教学展现〔一〕故事铺垫，了解课题。
1、师：同窗们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时分，有一团体叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
事先他曾经50多岁了，可是却没有遭到朝廷的重用，所以他整天心花怒放，心境很不好。
他的好冤家苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立决计。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的标题就叫«赠刘景文»。
2、板书课题，先生齐读课题。
〔二〕图文结合，画中会意。
出示诗歌：1、自在读课文2、师：十分好，下面请同窗们把书翻开，自在地把这首诗读一读。
〔出示要求把字读准确。
遇到不看法的字读一读下面的拼音。
〕师：同窗们读得十分仔细，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些风景？〔课件出示这两句诗〕〔指名说，板书：荷菊〕3、师：同窗们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、①出示荷花荷叶图师：同窗们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②教员一边描画一边出示荷叶枯槁图〔堆叠在荷花荷叶图上〕师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？了解：擎雨盖③重复读：荷尽已无擎雨盖。
《赠刘景文》教学设计教材分析：古诗《赠刘景文》是宋代文学家、书画家、诗人苏轼所作的一首诵友情的佳作，情真意切，感人肺腑。
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黃、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色, 第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下來诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
教学目标：【知识与能力目标】能正确背诵、默写这首古诗。
【过程与方法目标】培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
【情感态度价值观目标】从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
教学重难点：【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色C【教学难点】从荷枯、菊败、橙黄、橘绿屮体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注咅，排除字词障碍。
教学过程：一、创设情境，揭示课题：1、同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古吋候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天, 苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，収得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、作者介绍。
【设计意图】这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感。
二、图文结合，画中会意：1、自由读课文，理解诗意。
2、师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
