五年级科学上册 测量力的大小教案 教科版 (2)

测量力的大小教学设计教学目标知识目标：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：学会估计一个物体的重量，能使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

教学重点：能比较准确地估计一个物体的重量并学会使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：比较准确地对一个物体的重量进行估计。

教学准备：学生小组准备：弹簧测力计、各种重量的物体教学过程一、创设情境，激发兴趣：游戏：比一比，谁更有力(掰手腕)谁能说说你用了多大的力？如何知道用了多大的力呢?出示课题：力是可以测量的，测力计的原理就是利用弹簧拉伸长度和力的大小之间的关系制成的。

二、自主学习，弹簧测力计（一）自主学习课本77页（二）小组内讨论：1.观察弹簧测力计是由哪些部分组成的？2.各部分有什么作用？（三）思考：⑴每一大格是多少牛？⑵每一小格是多少牛？⑶最大能测量多少牛？课件出示测力计的各个部分，对测力计形成一个整体的认识。

介绍牛顿、力的单位是“牛”。

用手拉测力计，体验一牛的大小。

三、使用弹簧测力计我们在使用测力计的时候，需要注意些什么？引导并利用课件出示（1）竖直拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计力大小。

用弹簧测力计测量身边物体的重力，并完成表格的记录。

要求：（1）测量时，小组合作完成观察，并做好记录。

（2）先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求尽量估测准确一些。

交流汇报测量过程和结果四、全课小结：本节课你学到了什么？五、达标测评1、科学技术上统一规定用＿＿＿作力的单位,简称＿＿＿,用＿＿＿表示.2、我们知道1牛约等于（）克力3、使用弹簧测力计应注意些什么?六、布置作业：回家自制橡皮测力计板书设计测量力的大小拉力大，弹簧伸长得越长单位牛符号N 1牛≈100克力。

《测量力的大小》教学设计一、教材分析《测量力的大小》是教学科版小学科学五年级上册第四单元第4课中非人内容，本课有着承上启下的作用。

教材分为两部分内容。

第一部分为认识弹簧测力计，这部分内容，主要是让学生了解弹簧测力计的构造、单位、以及弹簧测力计设计原理。

第二部分内容为用弹簧测力计测量力的大小，这部分内容是要让学生学会正确使用弹簧测力计测量物体重力的大小。

二、学情分析在之前几课的学习中，学生已经学习了重力、弹力以及反冲力对力有了一个初步的了解, 但是不知道力是能够测量的。

本课就是要让学生知道力是可以借助弹簧测力计测量的，并且了解弹簧测力计的设计原理，能够正确的使用弹簧测力计测量物体重力的大小。

三、教学目标（一）科学知识目标1知道力的大小是可以测量的，力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示。

2知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。

（二）科学探究目标能够正确使用弹簧测力计测量物体重力的大小（三）科学态度目标能够积极参与到科学活动中去，按照步骤使用弹簧测力计。

四、教学重难点能够正确使用弹簧测力计测量力的大小五、教学准备弹簧测力计钩码小重物若干六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入1、谈话：同学们在之前的科学课中我们使用过很多工具，那么使用工具你们能够1自由发言2自由发言提出对于学生有难度的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。

测量出关于科学书的那些数据呢？2、提问：那科学书的重力你们能够借助工具测量出来吗？如果能，又如何去测量呢？3、引出课题：这就是我们今天要学习的内容，测量力的大小。

(二)认识弹簧测力计1、测量力的大小我们借助的工具呢是弹簧测力计。

常见的弹簧测力计有以下几种。

2、接下来老师为每组的同学发一个弹簧测力计，拿到弹簧测力计后你们要做两件事。

(1)观察弹簧测力计由哪些部分组成。

(2)思考各个部分的作用分别是什么？3、组织学生交流4、总结：弹簧测力计由五个部分组成，分别是提环相当于拉手；刻度板，通过刻度板读数，指针指示读数，弹簧，通过伸缩表示力的大小5、师演示：弹簧伸缩提问：现在同学们知道弹簧测力计为什么能够测量力的大小了吗？6、总结，弹簧测力计就是利用弹簧“受力大、伸长长的”原理来测量力的大小的。

测量力的大小学习目标：1、通过观察了解弹簧测力计各部分名称。

2、观察弹簧测力计说一说它为什么能测量力的大小。

3、知道力的大小是可以测量的，力的单位为“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示。

4、会使用弹簧测力计测量力的大小。

5、养成探究与合作的良好习惯。

教学准备：为学生准备：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、记录卡为教师准备：弹簧测力计、刻度板模型、弹簧测力计各部分名称示意图、温度计、量筒。

教学过程：一、导入新课。

1、教师出示温度计、量筒。

2、请同学演示它们的使用方式，教师进行一定的板书。

3、教师：今天老师将和大家一起来认识一种新的工具，它就是“弹簧测力计”你们知道它是干什么用的吗？学生回答后板书：测量力的大小。

二、新课教学。

（一）、认识弹簧测力计。

1、教师出示各种弹簧测力计，学生观察，说说它们是由哪些部分组成的。

2、教师出示贴图介绍弹簧测力计各部分名称及其作用。

3、学生在练习单上填图。

4、动手拉一拉，说说它为什么能测量力的大小？5、介绍力的单位。

拉一拉感受1牛的力的大小。

6、认读力的大小。

（1）、演示认读。

（2）、学生在练习单上练习。

（二）、用弹簧测力计测量力的大小。

1、使用时的注意事项（教师介绍时演示）：（1）拿起测力计，先检查指针是否指到“0”的位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能测力计的测量范围。

2、用弹簧测力计测量一些物体的重力大小。

（1）学生按要求分组实验，教师巡视指导。

（2）小组汇报。

3、试一试在水平方向拉动一个物体需要多大的力。

比一比和刚才用的力大小一样吗？这又是为什么呢？请同学们下课后认真思考一下。

三、课堂小结。

1、回顾力的单位、弹簧测力计各部分名称以及使用时应注意的问题。

2、其实我们也可以仿照教材上的方法动手做一个弹簧测力计，到时候比一比谁做的更好。

板书设计：测量力的大小单位：“牛顿“，简称”牛”，用“N”表示。

学生练习：一、填图：写出弹簧测力计各部分名称。

《测量力的大小》的教学设计【教学目标】科学知识：1、力的大小是可以测量的。

2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3、力的单位，是“牛”。

过程与方法：1、使用弹簧测力计测量力的大小。

2、制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：1、培养学生善于观察发现的科学态度。

2、树立细致、有步骤工作的态度。

3、认识到科学知识在生活中的应用【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】估计物体中力的大小【教学准备】拉力器、弹簧测力计、各种物体，导学案【教学过程】一、导入。

1、同学们，今天老师带来了一件物品，（老师出示实物，拉力器）你知道这是什么吗？学生回答。

2、对，它是锻炼身体的器械，叫拉力器，它是用弹簧做的。

3、现在我请两位同学上来拉一拉，比比谁的力气大，其他同学仔细观察弹簧的变化。

(生看到现象异口同声）4、为什么？（指名学生回答）这位同学观察得很仔细，他说的就是弹簧的特征。

（同时板书：弹簧的特征：“受力大，伸长长”）5、我们人类根据弹簧有“受力大，伸长长”的特征，设计出了一种专门测量力的大小的仪器，叫(板书：弹簧测力计)。

今天我们一起来探究怎样用弹簧测力计来测量力的大小。

（板书课题）（出示课件2）二、认识弹簧测力计的构造1、师：在我们的实验桌上有一把弹簧测力计，请同学们两人一组仔细观察测力计的结构，然后打开书77页，认真阅读，完成导学案上的导学1。

（课件2）2、师：谁来汇报一下你学习的结果。

课件3出示：①弹簧测力计由（）（）（）（）（）组成。

想一想：各部分的作用。

提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）师：下面我们来看刻度板，谁来回答这些问题。

出示课件4：②科学技术上则统一用（），作力的单位，简称（），用字母（）表示。

③刻度板上的一大格是（）牛，一小格是（）牛。

每个小组都相同吗？师：解释1N（≈）100GF 为什么是“≈”因为100GF=0.98N，为了方便人们计算。

《测量力的大小》教学设计【科学教育理论指导】：1、本课需要建构两个概念，一是力是可测的，二是探究测量力的原理。

2、根据弹簧具有弹性的原理，通过弹簧受力大，伸长长来指示出测的力的大小。

3、根据牛顿定律，力的单位是为了纪念牛顿而定。

【教学内容与教学方法梳理】：一、教学内容：《测量力的大小》是五年级上册《运动和力》单元的第四课时，弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。

通过前面三课的学习学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。

所以，这节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

本课教学环节共有三个活动。

第一，认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提。

学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。

第二，用弹簧测力计测量力的大小。

这是本课的重点内容，教科书提示用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过操作掌握测量技能。

第三，制作橡皮筋测力计。

第三部分属于提升内容，可以根据学生情况来要求是否制作。

二、教学方法：游戏导入法、讲授法、直观演示法、讨论法【学情分析】：通过两年的学习，五年级的科学课进入课程实验的新阶段，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题。

弹簧测力计部分学生已经在生活中接触过，所以在本节学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的弹簧测力计作为研究对象，通过认识弹簧测力计，使用弹簧测力计来测量力的大小，操作不难，但是读弹簧测力计上的读数对于学生来说有点难度，所以整个学习过程对观察和记录的要求比较高，要求学生细致。

【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

《测量力的大小》教案教学目标：1、通过活动认识弹簧测力计。

2、会使用弹簧则测力计测量力的大小，认识到力的单位是“牛”。

3、会制作橡皮筋测力计。

教学准备：1、学生每小组一套器材。

2、教师演示教学用器材一套。

教学活动过程：一、导入同学们，当我们深入研究运动和力时候，往往需要知道力的大小。

弹簧测力计就是测量力大小的工具。

在生活中常常被叫做弹簧秤。

二、认识弹簧秤1、老师手举弹簧秤，介绍几种不同外观的弹簧测力计。

条型盒式测力计、条型筒式测力计…….2、测力计的基本构造结构：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等构成。

3、用力慢慢拉弹簧，观察弹簧形状的变化，〈伸长〉拉力慢慢减小，弹簧又回缩到原来的形状。

通过观察，请同学们想一想、说一说弹簧测力计为什么能测量力的大小呢？（受力大、伸长长）4、人们在生活习惯用“克”“千克”来表示重力和其它力的大小，科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。

1牛=100克力。

5、看一看你手中的测力计，每一大格是多大的力，最大能测多大的力？能测量超出测量范围的力吗？为什么呢？同学们，大家都来感受一下一牛的力有多大分量。

三、用弹簧秤测量力的大小同学们，我们使用测力计测量力的大小时，应注意以不几点：1、拿起测力计，先检查指针是否指在“0”位置，如有不是指“0”的由老师来帮你调整。

2、读数时，视线与指针相平。

3、根据我们拉过1牛力的感觉，估测一下物体的重力大小，再实际测量，测量的力不能超过范围，并且做好记录。

○1多测量一些物体，估计得更准确一些。

○2拿记录表进行交流。

○3测小车的拉力。

四、制作橡皮筋测力计1、介绍方法。

2、标刻度时，橡皮筋是弯曲的，不好标出“0”位置和画出均匀刻度，可挂小重物拉直，然后再标“0”和画刻度。

3、用自制测力计实际测量。

五、评价1、依据记录单进行态度评价。

2、对学生使用工具测力技能的评价。

《测量力的大小》说课案松滋市南海镇东湖小学郑兵各位领导、各位老师：今天我执教的《测量力的大小》这一课，是在学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候，也需要知道摩擦力的大小是多少的时候进行教学。

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教学设计【科学概念】力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

【过程与方法】使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

【情感、态度、价值观】树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点、难点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学准备】弹簧测力计、钩码等（一）引入探究弹簧测力计的原理问题导入，为了让我们自制的小车运动起来，都有哪些力？生活中哪些物品用到了弹力？（拉力器，说的力气大，就拉得长）聪明的人们根据弹簧这样的特性{板书：拉力大，伸长长}设计出一种测量力的仪器，弹簧测力计来测量力的大小。

这节课我们就来学习测量力的大小。

板书课题：测量力的大小（二）认识弹簧测力计1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。

同学们看，能不能叫出名字？大屏幕出示：第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种同学们也见过，家里爸爸妈妈，爷爷奶奶称东西用的，他的名字叫做手柄式弹簧测力计。

第三种，叫圆筒式弹簧测力计。

同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，所以叫？最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。

）这节课的试验中我们用到的就是这种，虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，就是？测量力的大小。

弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？小组讨论解决问题。

学生小组内汇报，PPT展示弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧。

各个部分有什么作用呢？学生回答。

引导学生说指针的作用，指针指的位置就是测量的力的多少，刻度板作用引导学生，刻度板上的刻度，帮助人们读出数的多少，引导说出弹簧的伸缩能表示力的大小。

2、认识力的单位和测量范围。

我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用，测量力的大小还要知道他的单位。

师：刻度板的上方都标着什么呢？人们生活中习惯用克、千克来表示重力和其他力的大小。

科学技术上则统一规定用牛顿作为力的单位，简称牛，用字母N表示。

《测量力的大小》教学设计一、教学目标：１、知识目标：认识弹簧测力计，力的单位。

２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。

３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。

勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。

树立细致、有步骤工作的态度。

二、教学重点、难点：教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小教学难点：认读和规范的测量操作三、教学准备：1、条形盒弹簧测力计、钩码、雨伞、空水壶、学生奶、笔袋。

2、课件四、教学过程：（一）引入探究弹簧测力计的原理弹簧的特性：拉力大，伸长长。

（二）认识弹簧测力计1、介绍四种测力计。

2、看书学习书上77页内容。

学习要求：1.自学课本77页内容，勾划学习重点。

2.自学完成后，组内轻声交流学习到的知识。

3.组长做好汇报分工，并在组内预演。

3、小组汇报学习成果，并补充。

（三）使用弹簧测力计1、拉一拉：感受1牛，2牛的力有多大？2、掂一掂：感受2个勾码表示的1牛的力有多大？4个勾码表示的2牛的力有多大？3、估一估：感受科学书有多大重力？估计物体重力可以用什么方法。

4、出示使用测力计的注意事项，并演示实际操作。

5、出示实验要求。

6、分组测量用弹簧测力计测量物体重力大小的记录表第（）小组7、小组汇报实验数据（四）、试一试水平拉动文具盒要用多大的力，垂直拉文具盒用多大的力？这两次的测量结果相同吗？（五）、课堂小结同学们，今天这节课你们觉得有收获吗？收获到了什么呢？同学们有这么多的收获，老师真高兴。

今天的课就上到这，下课。

同学们再见。

板书： 4、测量力的大小一、弹簧的特性：拉力大，伸长长二、弹簧测力计的构造：提环指针刻度板挂钩弹簧二、力的单位：牛顿牛 N1牛≈100克力。

《测量力的大小》教学设计【教材分析】《测量力的大小》是小学教育科学出版《科学》五年级上册的教学内容，这节课在整个单元之中的位置是中间的课程，对于整个单元的知识联结起到了承上启下的作用，学好这节课有助于下节课中摩擦力的理解和测量。

【教学目标】科学概念：1.力的大小是可以测量的；2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；3.力的单位是“牛”。

过程与方法：1.使用弹簧测力计测量力的大小；2.制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小。

【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小。

【课堂教学准备】为全班准备：相关知识的图片和课件。

为每组学生准备：弹簧测力计、钩码、小车、记录表。

【教学过程】一、游戏导入利用扳手劲的游戏，找到游戏冠军，让学生感受力的存在。

提问：冠军为什么获胜？我们用什么来测量力的大小？书写板书，引出课题：测量力的大小。

二、学习过程（一）认识弹簧测力计1.认识四种不同的弹簧测力计2.观察、交流学生以小组为单位观察条形盒弹簧测力计由哪几个部分组成，各部分有什么作用，然后全班进行交流。

3.寻找弹簧测力计可以测量力的大小的秘密弹簧测力计为什么可以测量力的大小？学生分别用小一点的力和大一点的力拉一拉测力计，观察弹簧和指针的变化。

发现：拉力越大，弹簧会被拉的越长，而指针会指在数字更大的刻度上。

揭示弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小。

4.力的单位力的单位和一位科学家的名字相同，图片展示牛顿，请学生说一说牛顿的事迹。

书写板书：力的单位：牛顿，简称牛，用“N”表示。

5.观察弹簧测力计刻度板上的单位介绍“N”表示以“牛顿”为单位，“gf”表示以“克力”为单位，（0.98牛=100克力） 1牛≈100克力。

6. 观察弹簧测力计刻度板上格数的大小学生观察，思考每一大格是多少牛？每一小格是多少牛？最大能测量多少牛？全班讨论、交流。

小学科学《测量力的大小》教学设计小学科学《测量力的大小》教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学科学《测量力的大小》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学《测量力的大小》教学设计篇1教材与学情分析《测量力的大小》是全国小学科学教科版五年级上册第四单元《运动和力》第四课时的内容。

本课处于单元的中间阶段，在此之前，教材安排学生感受几种生活中常见的力，建立起力的初步概念，而本课是让学生学习测量力的大小，为研究摩擦力大小做好技能上的准备，由此对力和运动展开深入的研究，在本单元中起到了承上启下的作用。

本课的教学设计分为三个部分：一、制作橡皮筋测力计，像科学家一样经历制作过程，初步认识测力计的原理。

二、认识弹簧测力计，这是使用测力计的前提。

三、在认识的基础上学会使用测力计测量力的大小。

这是本课的重点内容，学生需要通过实际操作掌握测量技能。

教材设计是把“制作橡皮筋测力计”放在课后拓展部分，而本课设计时把这部分提至第一部分，是为了让学生先知道原理，后学会使用，而且学生在使用过橡皮筋测力计后会发现，这样的测力计存在很多缺陷，我们需要更精确的测量工具，此时再引出弹簧测力计将更符合学生的认知发展，学生获得的体验也是不同的。

在本课之前，学生已经知道力有大有小，并且可以使用工具来测量。

弹簧测力计对学生来说是一种新的测量工具，学生在使用前是感到新奇的，虽然学生具备阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意及温馨提示进行实验，但对于使用方法和注意事项还是偏向于更直观的指导。

五年级的学生经过三年的科学学习，已经具备比较强的合作意识，但组内仍然存在部分“不敢说”“怕说错”的学生，这些学生会依赖于老师或优生的指导，如何引导这些学生勇敢积极地参与合作，体验探究的过程，是本课设计需要关注的点。

五年级科学上册《测量力的大小》教学设计教科版1.学生能够了解力的大小是可以测量的，掌握弹簧测力计的工作原理和正确使用方法。

2.学生能够认识力的单位“牛”，建立“牛”的实际概念。

3.学生能够树立细致、有步骤的工作态度。

在教学准备方面，为小组准备了弹簧测力计、小物体、钩码、硬纸板、橡皮筋和回形针，教师准备了苹果、橡筋和课件。

在引入部分，教师出示苹果，引导学生思考关于质量的问题，并询问他们了解哪些测量工具。

接下来，教师出示用橡筋悬挂着的大小不同的两只苹果，引出重力的概念，并揭示了本节课的主题——测量力的大小。

在认识弹簧测力计部分，教师出示弹簧测力计并介绍其功能，让学生观察、讨论弹簧测力计的构造，并汇报交流各部分的作用特征。

教师还介绍了刻度板上的力的单位“牛”，并让学生感受不同拉力下弹簧的变化。

最后，教师让学生为这个测力计取名字，学生们取名为“弹簧测力计”。

在使用弹簧测力计测量力的大小部分，教师让学生测量一个钩码的重力，并汇报测量数据。

发现不同小组测出来的数据不一样，教师引导学生观察测力计指针是否对零，操作读数是否正确。

最后，教师出示“使用弹簧测力计测重力时需注意”的提示，要求学生在使用弹簧测力计时要先估计重力大小，避免超过测力计刻度标出的最大数量。

在进行测量时，需要明确各小组的分工，例如一组负责估数，一组负责测量，一组负责读数，一组负责记录，最终完成表格。

这样可以有效地提高测量的准确性和效率。

在进行测量前，先进行估计，再进行实测。

在记录表中，需要算出估计值和实测数两者之间的差距，以便比较哪组的估计值和实测数相差最少。

在记录表中，需要列出物体的名称、估计重力的大小以及实测重力的大小。

通过比较估计值和实测数的差距，可以得出最准确的测量结果。

教科版科学五年级上册《测量力的大小》教案一. 教材分析《测量力的大小》这一课是教科版科学五年级上册的一章，主要让学生通过实验和观察了解力的概念，以及如何测量力的大小。

教材通过简单的实验和活动，引导学生感受力的存在，感受力的大小，并通过弹簧测力计等工具，让学生掌握测量力大小的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的科学知识基础，对力有一定的认识，但可能对力的具体测量方法还不够了解。

学生通过前面的学习，已经掌握了观察、实验、分析等科学方法，能够通过实践活动去探究问题。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解力的概念，感受力的大小。

2.让学生掌握测量力大小的方法，能够使用弹簧测力计等工具进行力的测量。

3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，感受力的存在和力的大小。

2.难点：让学生掌握测量力大小的方法，能够使用弹簧测力计等工具进行力的测量。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实践活动去探究力的测量方法。

六. 教学准备1.弹簧测力计多个2.测力计使用说明3.实验材料：如钩码、绳子等4.黑板、粉笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如拉伸弹簧，让学生感受力的存在和力的大小。

引导学生思考：我们如何知道力的大小呢？呈现（5分钟）教师介绍弹簧测力计的结构和原理，让学生明白测力计是如何测量力的大小的。

同时，教师展示如何正确使用测力计，包括测力计的调零、测量、读数等。

操练（10分钟）学生分组进行实验，使用测力计测量不同重量的物体，如钩码。

教师巡回指导，解答学生在实验中遇到的问题。

巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生明白力的大小是如何通过测力计显示出来的。

学生通过讨论，理解力的测量方法和原理。

拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：除了弹簧测力计，还有其他方法可以测量力的大小吗？引导学生思考和讨论。

《测量力的大小》教学设计一、教学目标：（一）科学概念：1.力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。

3.力的单位是“牛”。

（二）过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。

（三）情感、态度、价值观：乐于和组员合作、交流。

树立细致、严谨的实验态度。

二、教学重、难点：重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计。

难点：力的单位“牛顿”的认识。

三、教学准备：为小组准备：弹簧测力计、钩码、实验记录单。

教师准备：三种不同样式的弹簧测力计、两个教学弹簧、橡皮筋、一串钥匙、三个弹簧、钩码。

四、教学过程：（一）引入1.师生交流，引入力有大小：老师手里拿着拉力器，问：认识吗？我们今天课前先做个男女生比赛拉拉力器游戏。

谁愿意上来比试比试？问：两次拉力器被拉的一样长吗？什么原因导致的？谁拉的长一些？谁的力气大一点？2.测量力大大小既然力有大小。

问：力有大小，那第二次的力究竟比第一次大多少？应该是可以测量的。

怎么来测量呢？我们今天就带着这个问题一起来学习：测量力的大小。

（板书课题：测量力的大小）。

（二）认识弹簧测力计1.认识各种各样的弹簧测力计：要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，我们来一起认识几种弹簧测力计。

出示三种弹簧测力计图片，同学们看，能不能叫出名字？第一种，我们把它叫做条形盒弹簧测力计，第二种他的名字叫做平板式弹簧测力计。

第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。

虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，测量力的大小。

2.观察弹簧测力计仔细观察弹簧测力计由哪几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？小组讨论解决问题。

学生汇报观察结果。

在学生汇报完后，PPT展示（点击部位）弹簧测力计：提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）。

3.弹簧测力计测量原理：说说弹簧测力计为什么可以测量力的大小？鼓励学生自由回答。

科教版小学五年级科学上册教学设计4测量力的大小教学目标科学概念：1.力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3.力的单位，是“牛”。

过程与方法：1.使用弹簧测力计测量力的大小。

2.制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

教学重点使用弹簧测力计测量力的大小教学难点使用弹簧测力计测量力的大小教具准备多媒体课件,相关视频课时设计共 1 课时教学过程一、导入请同学们看老师手中拿的粉笔，如果老师把手松开，粉笔会掉下来，你们知道是什么原因吗？生：是由于地球的引力。

那么，地球对粉笔的引力有多大呢？有什么办法测量出来呢？今天，我们一起学习测量力的大小。

板书：测量力的大小。

二、认识弹簧测力计1.学生分组观察弹簧测力计，讨论它的构造。

2.汇报交流，介绍各部分的作用特征。

提环：手提的位置。

指针：在“0”刻度左右。

挂钩：挂物体。

刻度板：①左右对应的数值不一样。

（师：两边的数字有什么对应关系？）②介绍力的单位：牛顿，1牛≈100克力。

（从刻度板上的你还能得到什么信息？）③生介绍一大格、一小格分别是几牛。

④分别感受1牛、3牛、5牛的拉力，观察弹簧有什么变化。

3.认真观察弹簧测力计的刻度板，认识刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能测多大的力。

用手拉挂钩，体会一牛顿力有多大。

4.学生分组玩弹簧测力计。

慢慢地用力拉弹簧，改变用力大小，看弹簧的长度有什么变化。

学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

三、使用弹簧测力计测量力的大小师：同学们说得很好，刚才我们认识了测力计，想不想用他来测一些物体的重力？在测重力之前，我们先了解了使用测力计时应注意些什么？齐读：①拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置②读数时，视线与指针相平③测量的力不能超过测力计的测量范围。

师：怎么做才能使测量的力不超过测力计的测量范围？生：估计师：很有想法，先估计再测，刚才说一个钩码0.5牛，测力计最大能测这个钩码。

五年级上册《测量力的大小》教学设计五年级上册《测量力的大小》教学设计1教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。

而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。

这节课的价值在于培养学生的这种能力。

并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

学情分析学生们对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。

学生很容易说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的`大小应该怎样表示。

在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量观察。

基于此在《测量力的大小》一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展需要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立知识间的联系，初步建构有关“测量”的知识框架。

教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是“牛顿”。

知道测量不同的物理量可以使用相应的测量工具。

过程与方法目标：动手操作，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

同时学会制作简单的橡皮筋测力计。

情感态度与价值观目标：乐于统计梳理已有知识，将新旧知识建立联系。

树立细致、有步骤的学习态度。

教学重点和难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。