教科版小学科学教材五年级上册4《测量力的大小》教学设计

丈量力的大小【教课目标】科学看法：力的大小是可以丈量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特色制成的；力的单位是“牛”.过程与方法：使用弹簧测力计丈量力的大小；制作简单的橡皮筋测力计.感情、态度、价值观：建立认真、有步骤工作的态度.【教课要点】使用弹簧测力计丈量力的大小【教课难点】【教课准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教课过程】一、导入1.发言：今日要和大家一起来认识一件特别重要的丈量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题 .2.出示《我们的小缆车》的记录表，发问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3.发问：那么 2 个、 3 个、 5 个垫圈的力究竟有多大，我们能不可以丈量出来？4.揭题：丈量力的大小二、认识弹簧测力计1.学生交流报告：用弹簧测力计2.发问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它 .3.课件出示：弹簧测力计 . 指引：请你认真观察，你能从弹簧测力计上获取哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1 牛＝ 100 克力三、使用弹簧测力计1.教师出示弹簧测力计指引语：刚刚我们经过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2.学生试试使用丈量一个砝码的重力大小 .3.报告丈量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计丈量力的大小.出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是否是在“0”地点 .（2）读数时，视野与指针相平.（3）丈量的力不可以超出测力计刻度标出的最大数目，所以要先预计重力大小.4.用弹簧测力计丈量身旁物体的重力，并记录在 78 页表格 .5.交流报告6.用弹簧测力计丈量拉动文具袋的力 .四、制作弹簧测力计1.谈论制作方法2.如何画出测力计的刻度。

《测量力的大小》教学设计一、教材分析《测量力的大小》是教学科版小学科学五年级上册第四单元第4课中非人内容，本课有着承上启下的作用。

教材分为两部分内容。

第一部分为认识弹簧测力计，这部分内容，主要是让学生了解弹簧测力计的构造、单位、以及弹簧测力计设计原理。

第二部分内容为用弹簧测力计测量力的大小，这部分内容是要让学生学会正确使用弹簧测力计测量物体重力的大小。

二、学情分析在之前几课的学习中，学生已经学习了重力、弹力以及反冲力对力有了一个初步的了解, 但是不知道力是能够测量的。

本课就是要让学生知道力是可以借助弹簧测力计测量的，并且了解弹簧测力计的设计原理，能够正确的使用弹簧测力计测量物体重力的大小。

三、教学目标（一）科学知识目标1知道力的大小是可以测量的，力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示。

2知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。

（二）科学探究目标能够正确使用弹簧测力计测量物体重力的大小（三）科学态度目标能够积极参与到科学活动中去，按照步骤使用弹簧测力计。

四、教学重难点能够正确使用弹簧测力计测量力的大小五、教学准备弹簧测力计钩码小重物若干六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入1、谈话：同学们在之前的科学课中我们使用过很多工具，那么使用工具你们能够1自由发言2自由发言提出对于学生有难度的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。

测量出关于科学书的那些数据呢？2、提问：那科学书的重力你们能够借助工具测量出来吗？如果能，又如何去测量呢？3、引出课题：这就是我们今天要学习的内容，测量力的大小。

(二)认识弹簧测力计1、测量力的大小我们借助的工具呢是弹簧测力计。

常见的弹簧测力计有以下几种。

2、接下来老师为每组的同学发一个弹簧测力计，拿到弹簧测力计后你们要做两件事。

(1)观察弹簧测力计由哪些部分组成。

(2)思考各个部分的作用分别是什么？3、组织学生交流4、总结：弹簧测力计由五个部分组成，分别是提环相当于拉手；刻度板，通过刻度板读数，指针指示读数，弹簧，通过伸缩表示力的大小5、师演示：弹簧伸缩提问：现在同学们知道弹簧测力计为什么能够测量力的大小了吗？6、总结，弹簧测力计就是利用弹簧“受力大、伸长长的”原理来测量力的大小的。

教科版小学五年级上册科学第四单元第4课《测量力的大小》教学设计教学导航【教材分析】《测量力的大小》是物质科学领域，力作用于物体会改变物体的运动，是五年级科学上册第四章《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。

本单元的安排是先让学生认识感受几种常见的力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。

而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。

认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。

因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。

并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。

学生通过观察、认识实物、真实感受、认识结构、单位及测量范围。

第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。

第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，作为课后作业让学生课后研究。

【学情分析】1.已有技能：通过科学课学习，五年级学生已具有初步的科学探究能力、正确的实验研究方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。

能够利用资料进行简单地学习。

这些能力，都为本课的学习奠定了基础。

2.心理特点：五年级学生注意力相对增强，可以进行较长时间的探究活动；思维发展的特点是处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，所以应该回避需要复杂地逻辑推理的活动；他们对新事物有较强的好奇心和探究欲，也喜欢论辩，但自尊心增强，更在意同伴的评价，所以应多安排小组活动。

教科版小学五年级上册科学第四单元第4课《测量力的大小》教学设计教学导航【学情分析】作为五年级的学生，已经具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。

而对于弹簧测力计的使用，学生已经具备一定的发现问题分析问题的能力。

可以让学生先动手测量，发现测量结果不准确时在回过头来反思自己的测量方法有那些问题从而归纳出弹簧测力计的使用方法。

【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的。

弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。

力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。

制作简单的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。

【教学重点】了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。

【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小。

【教学准备】1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。

2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。

【课时安排】1课时教学过程一、导入。

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一样东西，看，这是什么？（老师出示一个握力器）。

学生回答。

师：它是我们健身用的，它还一个作用，可以看出谁的力气大，谁的力气小。

谁愿意来比一比，那我们就选择我们班力气最大的两个男生。

请你们先来猜猜谁的力气大。

学生猜测。

下面我们就来验证一下。

学生比赛。

通过什么可以说明谁的力气大呢？学生回答。

2、指出：握力器这里有一个弹簧。

（板书：弹簧）它有一个特点：受力大，伸长长。

于是人们就利用这个特点，设计出一种专门测量力的大小的仪器——测力计。

（板书：测力计）。

测力计可以测量力的大小（板书：测量力的大小）今天我们来学习测量力的大小。

二、新知探究（一）认识弹簧测力计。

1、认识几种类型的弹簧测力计。

（出示）平板式测力计、手柄式测力计、圆筒式测力计和条形盒测力计。

（学生齐读）师指出：条形盒测力计是我们实验室常用的测力计。

第四单元运动和力第4课时测量力的大小【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重、难点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

3、课件出示：弹簧测力计。

引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结【教学反思】我在讨论“科学”是什么的环节上分成了三步，由浅入深。

从观察一些图片明白科学是一些发明创造之类的大事情，同时逐渐引导学生注意到日常生活中的科学，回忆自我是否有过类似于科学家的研究经历。

科学教科版五年级上册第四单元《测量力的大小》教学设计一、教学目标：1、科学目标：(1)力的大小是可以测量的；(2)弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；(3)力的单位是“牛”。

2、技术目标：小组合作用橡皮筋、硬纸板、回形针制作一个简易的测力计。

3、工程目标:小组内进行使用弹簧测力计测量力的大小的方案的讨论。

4、数学目标：根据实测和估计数据的差距分析，明确正确使用弹簧测力计应该注意的问题。

二、教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。

三、教学难点：认识力的单位，规范测量力的大小。

四、教学准备：学生：弹簧、钩码、弹簧测力计、各学习用品（测量物）、记录表教师：测力计、弹簧、钩码五、教学过程（一）导入,探究弹簧测力计测力原理。

1、活动：出示弹簧，关于弹簧，你知道什么？（能拉长;能压缩;能弯曲;能复原;受力大，伸长长)2、用力慢慢拉弹簧，弹簧的形状有什么变化？拉力慢慢减小，弹簧的形状又有什么变化？现在我们用挂重物的方法拉弹簧（2个钩码、4个钩码、6个钩码），弹簧的形状是怎样变化的，观察弹簧伸长的长度。

3、观察，小结。

（板书：受力大，伸长长）4、科学家根据弹簧“受力大，伸长长”的这种特征，设计出了一种测量力大小的工具叫做弹簧测力计，生活中又叫弹簧秤，（课件出示弹簧秤）今天我们就要来认识它，并用它来帮助我们测量出力的大小。

（板书课题：测量力的大小）。

（二）自学，认识弹簧测力计。

1、谈话：出示弹簧秤，你们想了解它吗？我们来自学书本77-78页。

2、齐读自学提示：（1）弹簧测力计由哪些部分组成的，各个部分有什么作用。

（2）力的单位是什么。

怎样表示。

（3）观察弹簧测力计的刻度，每一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。

（4）使用弹簧测力计时应注意什么？3、小组内自学交流，学生展示汇报。

（1）提环——便于手握指针——指示物体力是多少刻度板——读出力的多少挂钩——挂测量的物体弹簧——用伸缩来表示力的大小（2）拉一拉测力计，感觉一下1牛的力。

《测量力的大小》教学设计【教材分析】《测量力的大小》是小学教育科学出版《科学》五年级上册的教学内容，这节课在整个单元之中的位置是中间的课程，对于整个单元的知识联结起到了承上启下的作用，学好这节课有助于下节课中摩擦力的理解和测量。

【教学目标】科学概念：1.力的大小是可以测量的；2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；3.力的单位是“牛”。

过程与方法：1.使用弹簧测力计测量力的大小；2.制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小。

【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小。

【课堂教学准备】为全班准备：相关知识的图片和课件。

为每组学生准备：弹簧测力计、钩码、小车、记录表。

【教学过程】一、游戏导入利用扳手劲的游戏，找到游戏冠军，让学生感受力的存在。

提问：冠军为什么获胜？我们用什么来测量力的大小？书写板书，引出课题：测量力的大小。

二、学习过程（一）认识弹簧测力计1.认识四种不同的弹簧测力计2.观察、交流学生以小组为单位观察条形盒弹簧测力计由哪几个部分组成，各部分有什么作用，然后全班进行交流。

3.寻找弹簧测力计可以测量力的大小的秘密弹簧测力计为什么可以测量力的大小？学生分别用小一点的力和大一点的力拉一拉测力计，观察弹簧和指针的变化。

发现：拉力越大，弹簧会被拉的越长，而指针会指在数字更大的刻度上。

揭示弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小。

4.力的单位力的单位和一位科学家的名字相同，图片展示牛顿，请学生说一说牛顿的事迹。

书写板书：力的单位：牛顿，简称牛，用“N”表示。

5.观察弹簧测力计刻度板上的单位介绍“N”表示以“牛顿”为单位，“gf”表示以“克力”为单位，（0.98牛=100克力） 1牛≈100克力。

6. 观察弹簧测力计刻度板上格数的大小学生观察，思考每一大格是多少牛？每一小格是多少牛？最大能测量多少牛？全班讨论、交流。

小学科学《测量力的大小》教学设计小学科学《测量力的大小》教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学科学《测量力的大小》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学科学《测量力的大小》教学设计篇1教材与学情分析《测量力的大小》是全国小学科学教科版五年级上册第四单元《运动和力》第四课时的内容。

本课处于单元的中间阶段，在此之前，教材安排学生感受几种生活中常见的力，建立起力的初步概念，而本课是让学生学习测量力的大小，为研究摩擦力大小做好技能上的准备，由此对力和运动展开深入的研究，在本单元中起到了承上启下的作用。

本课的教学设计分为三个部分：一、制作橡皮筋测力计，像科学家一样经历制作过程，初步认识测力计的原理。

二、认识弹簧测力计，这是使用测力计的前提。

三、在认识的基础上学会使用测力计测量力的大小。

这是本课的重点内容，学生需要通过实际操作掌握测量技能。

教材设计是把“制作橡皮筋测力计”放在课后拓展部分，而本课设计时把这部分提至第一部分，是为了让学生先知道原理，后学会使用，而且学生在使用过橡皮筋测力计后会发现，这样的测力计存在很多缺陷，我们需要更精确的测量工具，此时再引出弹簧测力计将更符合学生的认知发展，学生获得的体验也是不同的。

在本课之前，学生已经知道力有大有小，并且可以使用工具来测量。

弹簧测力计对学生来说是一种新的测量工具，学生在使用前是感到新奇的，虽然学生具备阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意及温馨提示进行实验，但对于使用方法和注意事项还是偏向于更直观的指导。

五年级的学生经过三年的科学学习，已经具备比较强的合作意识，但组内仍然存在部分“不敢说”“怕说错”的学生，这些学生会依赖于老师或优生的指导，如何引导这些学生勇敢积极地参与合作，体验探究的过程，是本课设计需要关注的点。

教科版科学五年级上册《测量力的大小》教案一. 教材分析《测量力的大小》这一课是教科版科学五年级上册的一章，主要让学生通过实验和观察了解力的概念，以及如何测量力的大小。

教材通过简单的实验和活动，引导学生感受力的存在，感受力的大小，并通过弹簧测力计等工具，让学生掌握测量力大小的方法。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的科学知识基础，对力有一定的认识，但可能对力的具体测量方法还不够了解。

学生通过前面的学习，已经掌握了观察、实验、分析等科学方法，能够通过实践活动去探究问题。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解力的概念，感受力的大小。

2.让学生掌握测量力大小的方法，能够使用弹簧测力计等工具进行力的测量。

3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，感受力的存在和力的大小。

2.难点：让学生掌握测量力大小的方法，能够使用弹簧测力计等工具进行力的测量。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，引导学生通过实践活动去探究力的测量方法。

六. 教学准备1.弹簧测力计多个2.测力计使用说明3.实验材料：如钩码、绳子等4.黑板、粉笔七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如拉伸弹簧，让学生感受力的存在和力的大小。

引导学生思考：我们如何知道力的大小呢？呈现（5分钟）教师介绍弹簧测力计的结构和原理，让学生明白测力计是如何测量力的大小的。

同时，教师展示如何正确使用测力计，包括测力计的调零、测量、读数等。

操练（10分钟）学生分组进行实验，使用测力计测量不同重量的物体，如钩码。

教师巡回指导，解答学生在实验中遇到的问题。

巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生明白力的大小是如何通过测力计显示出来的。

学生通过讨论，理解力的测量方法和原理。

拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：除了弹簧测力计，还有其他方法可以测量力的大小吗？引导学生思考和讨论。