《我的祖家是歌乡》说课材料

苏少版音乐四年级上册《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》说课稿一. 教材分析《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》这首歌描绘了一个热闹的跳柴场景，让人们感受到祖国家乡的美好。

歌曲节奏欢快，旋律简洁，易于学生学习和演唱。

通过对这首歌曲的学习，学生们可以进一步了解我国民间文化，培养他们对音乐的热爱和民族自豪感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对旋律和节奏有一定的认识。

但部分学生可能对跳柴这一民间活动较为陌生，因此需要在教学过程中加以解释和引导。

此外，学生们的歌唱能力参差不齐，教学中应关注个体差异，鼓励每个学生积极参与。

三. 说教学目标1.让学生了解跳柴歌的背景及民间文化，培养民族自豪感。

2.学会演唱《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》，提高歌唱能力。

3.培养学生的音乐审美情趣，激发对音乐的热爱。

4.通过合作、交流，提高学生的团队意识和沟通能力。

四. 说教学重难点1.重点：学会演唱《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》。

2.难点：掌握歌曲中的节奏变化和情感表达。

五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解歌曲背景、民间文化及歌词含义。

2.运用示范法，教师先行示范，学生跟随演唱。

3.采用分组练习法，让学生分组练习，互相纠正、提高。

4.利用多媒体手段，展示跳柴场景，增强学生对歌曲的感知。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍跳柴歌的背景和民间文化，激发学生兴趣。

2.教授歌词：分析歌词内容，讲解歌词中所描绘的场景，让学生感受家乡的美好。

3.学习节奏：教授歌曲节奏，引导学生掌握节奏变化。

4.学唱歌曲：分组练习，教师示范，学生跟随演唱。

5.情感表达：讲解歌曲情感，引导学生用心歌唱，表达家乡之情。

6.完整演唱：让学生分组或全体演唱，检验学习效果。

7.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：《唱：我的祖家是歌乡跳柴歌》1.歌曲背景及民间文化2.歌词内容分析3.歌曲节奏4.情感表达八. 说教学评价1.学生演唱效果：评价学生演唱歌曲的准确性、流畅性和情感表达。

苏少版音乐四上第一单元歌表演（我的祖家是歌乡）说课稿一. 教材分析《苏少版音乐四上第一单元歌表演（我的祖家是歌乡）》这一课，主要让学生通过学习祖国家乡的歌曲，感受各地域的音乐特色，培养学生对家乡音乐的热爱。

本课教材内容丰富，包括歌曲演唱、音乐欣赏、歌表演等多个方面，旨在提高学生的音乐素养和表演能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对歌曲演唱和音乐欣赏有一定的理解。

但各地学生的音乐素养和表演能力存在差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长，鼓励他们积极参与，发挥自己的特长。

三. 说教学目标1.让学生了解并感受我国不同地域的音乐特色，培养学生的音乐审美能力。

2.通过歌曲演唱和歌表演，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。

3.培养学生对家乡音乐的热爱，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重难点：让学生能够准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和情感。

2.重点：歌曲的音准、节奏和唱词的准确性。

3.难点：歌曲的高音部分和节奏变化。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在感受家乡音乐的氛围中学习。

2.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.运用多媒体手段，展示各地域的音乐特色，丰富学生的视觉体验。

4.采用师徒教学法，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

六. 说教学过程1.导入：通过播放各地域的音乐片段，让学生初步感受不同地域的音乐特色，引发学生的学习兴趣。

2.新课教学：（1）介绍歌曲的背景和地域特色。

（2）教唱歌曲，重点讲解歌曲的节奏、音准和高音部分。

（3）分组练习，让学生互相交流、合作，提高演唱能力。

3.歌表演：（1）讲解歌表演的要求和注意事项。

（2）分组进行歌表演，鼓励学生发挥自己的创意。

4.音乐欣赏：（1）欣赏同一地域的其他音乐作品，加深对地域音乐特色的理解。

（2）分析歌曲的节奏、旋律等特点，提高学生的音乐鉴赏能力。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲的演唱技巧和地域音乐特色。

我的祖家是歌乡教学内容：1、唱：《我的祖家是歌乡》2、露一手3、拓展：台湾民俗民歌教学目标：1、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2、能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

难点：能用自然圆润的声音，活泼欢快的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

教具：多媒体课件、电子琴、查阅收集台湾及高山族相关的知识。

教学过程：（师生问好）一、导入1、师：我国是一个多民族的国家，看民族服装，知道这个是哪个民族的服饰么？（背景音乐播放《我的祖家是歌乡》，展示多媒体高山族服饰）？2、交流收集的有关台湾高山族的知识，教师总结。

高山族是1954年以后汉族对台湾土著的称呼，因为他们半数以上住在高山地区。

他们至今还保留着原始宗教信仰和定期祭祖。

迷信鬼神，相信灵魂不灭，崇拜祖先，还有图腾崇拜。

生产以农业为主，渔猎为副。

主要作物是小米、稻谷、甘薯、芋头等。

服饰方面，妇女穿有袖子或无袖上衣、围裙和自肩向腋下斜批的偏衫。

围裙上面加上纤巧精美的刺绣。

衣服多用麻布和棉布制成，也有用藤皮和椰树皮制成，还有用成串珠贝串在麻布上的“贝珠衣”。

二、拓展：台湾民俗民歌1、师：高山族的民歌有着自己的特色，丰富多彩，有抒情歌、舞歌、酒歌、儿歌、催眠歌等等。

2、师：今天老师带来了两首台湾民歌，，说说高山族的音乐有什么特点呢？（教师播放〈娜鲁湾〉、〈阿里山的姑娘〉两首歌曲）特点：音乐情绪欢快活泼，带有舞蹈性质，速度稍快，节奏感强等。

三、唱歌曲师：听了这么多高山族的音乐，我们今天也来学唱一首高山族的歌《我的祖家是歌乡》。

1、教师边打拍子边听赏：这首歌曲的情绪和节奏怎么样？2、再次聆听，感受旋律特点并交流。

（一、二句相似，整个旋律向下走势）3、齐读歌词4、用自然纯美的声音学唱歌曲。

5、不好的地方重点较唱。

6、完整的、有感情的演唱歌曲。

四、歌表演1、刚才我们用了齐唱的方式延长了歌曲，还可以用哪几种演唱形式？（轮唱，领、齐唱，男、女声分句接龙）2、为歌曲的延长音处理伴奏，选出最好的最适合的节奏类型组合练习。

音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计一、教材说明《我的祖家是歌乡》是高山族民歌属舞歌类的“欢乐舞曲”歌曲为c羽调式2/4拍小快板速度单乐段结构由4个乐句组成歌曲情绪欢快、活泼带有舞蹈性二、教学目标1、能够喜欢演唱高山族民歌能够用自然圆润的声音唱歌2、通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动调动各种感官感受台湾高山族民歌特色并对与相关的音乐文化感兴趣3、通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲并背唱歌词三、教学重点：是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》四、教学难点：是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度五、教学过程一、导入新课(营造课前轻松、快乐的学习氛围为自然地导入新课作好铺垫)师播放高山族民歌《高山青》师：同学们谁能告诉我这首曲子的曲名是个民族的歌曲这个民族主要聚居在里生：曲名《高山青》是高山族民歌高山族主要聚居在台湾师：中国地大物博五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上我们去过美丽的新疆也到过古老而神秘的西藏今天老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海——台湾去看看去领略那里特有的椰风海韵二、了解高山族知识（充分利用学生资源以学生自主性学习来了解高山族的知识从而激发学生学习的兴趣）师：在此之前老师想请同学介绍一下你所了解的高山族（课前布置学生了解有关的高山族知识）生：高山族主要居住在台湾的阿里山地区以稻作农耕经济为主高山族人们会用叶子吹奏出不同曲调叫叶琴高山族是一能歌善舞的民族有他们特有的杵舞和手拉舞师：同学们回答得非常好接下来老师和同学们去感受一下高山族师播放多媒体（地理位置、服饰、舞蹈）师：高山族人非常善于用歌舞的形式表现自己的感受一般是触景生情即兴演唱那么看了高山族美丽的图片我们同学能不能用歌声来表现一下呢（出示谱曲）用歌曲中的第二乐句做为发声练习为后面学习歌曲打下基本师范唱生跟琴声轻声地唱一遍谱然后用“啦”模唱从f到d注意最后的4拍半可以用手划拍演唱三、学习歌曲（本环节使学生能投入演唱并用一种欢快的情绪演唱以表达高山族人民憧憬美好生活的思想感情）师：同学们表现得非常好今天老师就要和同学们一起来学习一首高山族的民歌《我的祖家是歌乡》师播放歌曲请同学完整地欣赏歌曲师：请同学感受一下歌曲的情绪生：欢快、活泼、带有舞蹈性的1、师弹琴学生跟唱曲谱2、解决歌曲难点：出示旋律完整地演唱第二遍3、填词师：请同学有感情地朗读歌词师：请说一说歌词中要表现一种怎样的思想感情生：通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好生活的思想感情再一次解决难点师演唱两种填词一种正确一种错误请学生听辨错的错在里然后演唱正确的师：歌曲我们学会了那么怎样才能使曲子唱得更好听呢请同学们再来欣赏范唱听听看他和我们的演唱有何不同比如说在力度上、速度上等等生：速度稍快这样听起来活泼一些用中强的力度演唱。

《我的祖家是歌乡》教案教学目标：1、能够感受、体验高山族的风土人情，感受与其相关的音乐艺术文化。

2、能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》；3、积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏等实践活动。

教学重难点：点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性难点：用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱教学准备：多媒体课件、杵、小杵教学过程：一、舞蹈导入、节奏训练1、欣赏舞蹈视频片段《杵舞》，问：这是哪个民族的舞蹈？欣赏时间1分钟，及时截图看一看他们的服装，看一看他们赤着脚载歌载舞，你知道是哪个民族吗？————高山族他们手中拿着的乐器叫什么？——————杵（chu）幻灯片，文字：杵是高山族最具特色的一种乐器，由舂米工具木杆演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。

2、出示“杵”，竹制的，谁来试一试，敲击一下？你想想怎样来敲这个杵？能自己创编节奏吗？如果不能，老师试一下，然后请他自己创编一条。

及时表扬，然后让大家拿出笔来，当作小杵，跟着这个同学大杵敲一敲。

真棒。

大家把小杵放好，老师给你一节奏，你试试看。

来看一条节奏谱。

3、跟着老师来感受一下节奏。

分条出示，分条练习1、老师打一遍，学生感受，学生打打看，不好，就来念一下。

2、学生念一下，老师指着谱子领念一遍3、拿起小杵，同学们打一遍，没问题就ok，4、处理，要求重音记号处，打一下，有问题再指导。

我们能不能打得难一些，把节奏反过来，把它打好呢？出示第二条节奏。

1、老师念一遍，学生在念一遍。

2、给你一分钟，大家一起练一练，四个人一组，相互比较倾听一下。

教师巡视，找到正确的同学，请他上台来试一试。

3、让学生上台试一试，大家表扬，然后大家一起练一练。

表扬：节奏感非常强，（导入部分节奏不能过长，5—7分钟即可）二、歌曲伴奏练习（高山族的人民不但能用杵打节奏，还喜欢用杵为歌曲伴奏）出示歌谱，放音乐，教师敲大杵，大家看节奏谱。

第二遍，大家一起试一试，教师指着节奏谱。

我的祖家是歌乡一、教学目标：1、能充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱，并背唱歌词。

3、积极参与民歌的聆听、演唱等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。

4、通过本课的学习，增进学生的爱国情感。

二、教学重难点：感受民歌的风格特点，加深对民歌的认识。

三、课前准备：课件、图片、台湾歌舞视频资料。

四、教学思路：1、根据学生对高山族了解少这一情况，提前一节课给学生布置查找有关高山族资料的作业，先调动学生的参与兴趣。

2、本课用高山族歌舞导入，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。

3、歌曲的教学教师作引导，让学生运用各种演唱形式表现歌曲，以表现高山族民歌的韵味。

4、通过朗诵诗歌、演唱歌曲，升华情感。

五、教学过程：（一）、创设情境，在歌声中“走进”台湾。

学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》进入音乐室。

师：同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲的歌名吗？它是哪里的民歌？（二）、交流体验，感受台湾民歌特色。

1、交流：已经布置同学们在课后查阅相关资料了解台湾及高山族了，能谈谈自己知道的这方面的知识吗？学生交流。

2、欣赏：在《我的祖家是歌乡》的背景音乐中，多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等，师作简介：师：在我国浩淼的东南沿海中有一颗美丽的绿宝石——台湾岛，它镶嵌于绸缎般的碧波之中，东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美，有美丽多姿的阿里山；有闻名天下的日月潭等胜景；并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉，当然，今天更吸引我们的是那里多姿多彩的歌舞，你瞧！3、多媒体展示台湾歌舞，探讨歌舞特点。

看后师生讨论高山族舞蹈特色：热烈奔放、淳朴自然，经歌舞抒发感情，以歌舞赞美劳动、赞美生活。

4、师：他们的舞蹈热烈奔放，民歌更是丰富多彩，今天老师带了几首，请你点自己喜欢的歌，让我们一起分享。

我的祖家是歌乡教案歌乡教案700字篇一教案名称：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解歌乡的地理位置和人文景观；2. 了解歌乡的传统音乐文化；3. 培养学生对音乐文化的兴趣和热爱教学准备：地图、图片、音乐CD、视频资料教学过程：Step 1：导入教师出示一幅地图，指示歌乡的位置，并让学生找出歌乡的相关信息，例如：地理位置、地貌特点等。

Step 2：讲述歌乡的人文景观教师给学生简要讲述歌乡的人文景观，包括当地的民居风貌、村庄布局、传统节日等。

Step 3：介绍歌乡的传统音乐文化教师播放一段歌乡的传统音乐，让学生感受一下歌乡音乐的独特魅力。

Step 4：易分组小讨论将学生分成小组，进行讨论。

学生小组讨论内容：1. 你们对歌乡的印象是什么？2. 你们对歌乡的传统音乐有了解吗？3. 你们对歌乡的人文景观有什么看法？Step 5：小组展示每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果。

Step 6：制作小手工教师发放小手工材料，让学生制作一些艺术品，例如：折纸、剪纸等，并以歌乡的特色为主题。

Step 7：总结教师向学生总结课程的内容和收获，并鼓励学生多了解和了解更多关于歌乡的音乐文化。

教学方式：讲述、讨论、小组展示、制作手工教具准备：地图、图片、音乐CD、视频资料如使用教学时间：1个课时教案反思：通过这节课的学习，学生了解了歌乡的地理位置、人文景观和传统音乐文化。

通过讨论和小组展示，学生充分表达了自己对歌乡的理解和感受，并通过制作小手工增加了对音乐文化的兴趣和热爱。

但可能这个教案的时间有点紧凑，需要学生在有限的时间内完成讨论和制作手工等任务。

可以适当调整教学时间，让学生有更多的时间展开思考和创作。