八年级生物上册 第5单元 第1章 第3节 软体动物和节肢动物导学案 (新版)新人教版

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。

2．软体动物和人类的关系。

难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。

那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。

学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。

下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。

教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。

(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。

学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。

小组派代表总结观察结果。

学生讨论总结软体动物的主要特征。

提高学生的观察、总结能力。

教学过程导入在前面我们学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物，知道了它们的主要特征。

生物圈中除了这些类群的动物以外还有软体动物、节肢动物等等。

目前生物圈中已命名的动物大约150万种，其中节肢动物占120万种以上，软体动物占10万多种，分别成为动物界的第一、第二大类群。

通过本节课的学习掌握两类动物类群的主要特征，了解它们与人类的关系。

通过创设学习情境，引发学生思考，激发学习兴趣。

导入新知，水到渠成。

明确目标，引起重视授新展示各种各样的软体动物的图片，让学生观察思考。

提问：它们虽然形态各异，但它们都是软体动物，它们具有哪些共同特征？你还知道哪些软体动物？进一步提问：坚硬的贝壳会影响它们运动吗？乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？指导阅读P12“观察与思考”，出示河蚌的挂图，讨论：1、贝壳的作用是什么？2、你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3、河蚌又是如何获取食物的？进一步提问：河蚌的结构与其生活环境有怎样关系？引导学生填写下表：观察、归纳：软体动物的身体表面具有坚硬的贝壳结合自己生活经验，列举曾接触过的软体动物贝壳会使它们运动变缓慢，它们身体都教柔软。

阅读，观察，讨论，回答：1、保护柔软的身体。

2、河蚌靠斧足缓慢运动。

用鳃呼吸。

3、在吸水和排水过程中摄取食物。

略联系学生生活实践，激发学生学习亢奋点，满足学习需求。

促使学生质疑，产生求知欲。

改为学生更熟悉河蚌进行学习，更贴近学生实际、更生活化。

通过观察思考，使学生自主构建生物学概念，在培养学生能力的同时促使学生认同生学过程么作用？2、蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？3、结合下图实验结果，推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？一段时间后，甲蝗虫活着，乙死亡。

4、体表坚硬的外骨骼对蝗虫有什么功能？这与其生活环境有什么关系？进一步提问：蝗虫的外骨骼不能随其身体的长大而生长，那它会怎么解决这一问题呢？指导阅读P14“观察与思考”，讨论：1、比较所观察的动物的形态结构特征，完成下列表格：阅读，观察，讨论，回答：1.身体分为头部、胸部和腹部。

八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物导学案（新版）新人教版1、概述软体动物和节肢动物的主要特征及它们与人类的关系。

能力目标：1、尝试利用观察的方法研究动物。

2、运用生物学知识描述软体动物和节肢动物。

情感态度与价值观：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

学习重点：缢蛏和蝗虫的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征学习难点：缢蛏和蝗虫的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征学习过程：（一）创设情境，引入新课住在贝壳里的动物长什么样子？它们为什么要背着这么重的壳？(二)自主学习，梳理疑难：一、阅读P12口器动前足和中足适于爬行物昆虫身体分部_______ _____对足后足适于_____ 前翅:保护后翅 _____对翅后翅:适于____ ______--有_____用于呼吸起_______作用体表- 有_____ 防止____________ 主要特征:_________________________________ 主要特征:_________________________________________阳泉市八年级生物学科学案（附页）知识链接观察蝗虫气门的位置。

提示：蝗虫的气门着生在腹部的两侧。

软体动物的外套膜能够分泌珍珠质，天然的珍珠是由于软体动物的外套膜所分泌的珍珠层将偶然落入的沙粒包裹而形成的，产量很少；人们利用珍珠形成的原理，通过一定的技术处理，将人工作成的珍珠核植入珍珠贝和三角帆蚌中，然后将其放回水中养殖，就可以得到大量人工培育的珍珠、因此珍珠的形成与外套膜有关、（三）达标测评1、消灭蝗虫时，把它的头部置于水中不能使它窒息而死，原因是（）Ａ蝗虫可以吸收水中的空气Ｂ蝗虫可以通过体表进行呼吸Ｃ蝗虫可以几个小时不呼吸Ｄ气体通过蝗虫胸、腹部的气门进入体内2、在无脊椎动物中，能飞行的是（）A环节动物Ｂ昆虫Ｃ鸟类Ｄ鸟类和昆虫3、我们经常食用的鱿鱼、章鱼及田螺属哪一类生物类群（）Ａ腔肠动物Ｂ软体动物Ｃ节肢动物Ｄ扁形动物4、身体分节是节肢动物的一个特点，下列不属于节肢动物的是（）Ａ虾Ｂ蟹Ｃ臭虫Ｄ蚯蚓5、田螺、河蚌、蛞蝓等动物属于（）A、环节动物B、腔肠动物C、软体动物D、节肢动物6、自然界中种类最多的动物类群是（）A、原生动物B、腔肠动物C、软体动物D、节肢动物7、、蜈蚣和（）的亲缘关系最近A、蜘蛛B、蝎子C、马陆D、蚂蚁8、珍珠贝和三角帆蚌常被人们用来人工培育珍珠，光亮珍珠的形成与下列哪一结构有关？（）A、贝壳B、外套膜C、珍珠层D、斧足9、生物体的结构总是与其功能相适应的、根据下列图示、你认为河蚌的呼吸器官（）A、外套膜B、贝壳C、肺D、鳃10、河蚌的贝壳是由下列哪一种物质（或结构）形成的（）A、柔软身体产生的分泌物B、斧足的分泌物C、外套膜的分泌物D、外套膜11、下列四组动物中，不属于软体动物的是（）A、鲍鱼、牡蛎B、海葵、海蜇C、乌贼、鱿鱼D、蜗牛、扇贝12、下列关于蝗虫外骨骼的叙述中错误的是（）A、有保护作用B、在生长发育过程中有蜕皮现象C、能防止体内水分的散失D、在生长发育中，终身保存13、有的同学在观察蚯蚓时，把蚯蚓放在干燥的环境中，不久发现蚯蚓死亡，原因是( )A、蚯蚓长期穴居怕光B、蚯蚓的环带被损伤C、干燥使刚毛收缩而死亡D、无法呼吸导致死亡14、蝗虫可以生活在干燥的陆地上，在它的形态结构中，防止水分散失的是 ( )A、体表的革质翅B、体表的大量鳞片C、覆盖全身的表皮D、坚硬的外骨骼15、取两只活的蝗虫：甲的头部浸入水中，乙的胸、腹部全部浸没在水中，只露出头部。

软体动物和节肢动物课题第三节软体动物和节肢动物授课时间课型新授主备人课程目标知识与技能目标：1 概述软体动物的主要特征2 概述节肢动物的主要特征过程与方法目标：通过图像来认识软体动物和节肢动物情感、态度与价值观目标举例说明软体动物、节肢动物与人类的关系。

学习重点软体动物、节肢动物的特征。

学习难点软体动物、节肢动物的特征。

关键观察、讨论教具准备课件学习过程学习内容教师指导学生活动设计意图一软体动物展示：各种各样的软体动物图片。

提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。

它们具有哪些共同特征呢？你知道的软观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。

结合自己的经验，说出曾接触过的软体动物联系实际，是学生尽快进入学习状态。

1概念2与人类的关系体动物还有哪些？展示：双壳类的动物的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。

展示：各种软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点提问这些动物有哪些共同特征疑惑，产生求知欲。

认识到科学实验和观察的重要性。

观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。

在学生获取经验的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。

通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，有个别到一般归纳软体动物的主要特征。

二节肢动物1概念昆虫的基本特征节肢动物的基本特征2与人类的关系提问：你能依据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳展示蝗灾和蝗虫的图片。

展示：其他几种常见节肢动物的图片。

（蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等）进一步引导学生观察分析。

展示图片资料，组织学生举例说明节肢动物与人类的关系根据蝗虫的特点推测昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三部分，一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。

八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。

教学设计2024秋季八年级生物学上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群《第三节软体动物和节肢动物》一、教学目标（核心素养）1.生命观念：学生能够识别并描述软体动物和节肢动物的主要特征，理解这两大类群在生物圈中的多样性和重要性。

2.科学思维：通过对比分析，培养学生观察、分类、归纳的科学思维能力，理解生物分类的依据和意义。

3.科学探究：通过小组讨论、实验观察（如蜗牛壳的观察、昆虫标本的识别）等活动，提高学生的实践能力和团队合作能力。

4.社会责任：增强学生对生物多样性的保护意识，认识到人类活动对软体动物和节肢动物生存环境的影响，倡导环保行为。

二、教学重点•软体动物和节肢动物的主要特征及其分类。

•这两大类群在生物圈中的作用和与人类的关系。

三、教学难点•理解并区分软体动物和节肢动物内部结构的差异。

•识别不同种类的节肢动物，特别是昆虫的识别特征。

四、教学资源•多媒体课件（包含软体动物和节肢动物的图片、视频资料）。

•实物或模型：蜗牛壳、不同种类的昆虫标本。

•分组讨论材料：动物分类卡片、记录表。

•实验材料：放大镜、显微镜（可选，用于观察蜗牛内部结构）。

五、教学方法•讲授法：介绍基本概念和特征。

•直观演示法：利用多媒体和实物展示，增强感性认识。

•小组讨论法：促进学生间的交流与合作，深化理解。

•实验观察法：通过实际操作，提高观察和分析能力。

六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•情境导入：播放一段海洋生物多样性的视频，引导学生关注到其中软体动物（如章鱼、蜗牛）和节肢动物（如螃蟹、蜘蛛、蝴蝶）的身影，提出问题：“这些动物有哪些共同点和不同点？它们是如何在生物圈中生存和繁衍的？”激发学生兴趣，引入新课。

2. 新课教学（30分钟）2.1 软体动物（15分钟）•特征介绍：利用多媒体展示软体动物图片，讲解其柔软的身体、外套膜、贝壳（部分种类退化）等特征。

•实例分析：以蜗牛为例，详细讲解其生活习性、呼吸方式、运动方式等，引导学生观察蜗牛壳的纹理和颜色变化。

软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。

教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。

在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。

最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。

教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。

因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。

2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。

（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。

还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。

（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。

第三节 软体动物和节肢动物本节介绍软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，都是动物界中比较大的两个类群，它们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。

根据缢蛏、蝗虫的外形特点，引导学生认识生物结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点，以个性带共性，进而归纳出软体动物和节肢动物的主要特征。

学生已掌握了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的形态结构特点和主要特征，为学习本节知识打下了基础。

学生在日常生活中很容易接触到河蚌、扇贝、缢蛏等软体动物和蝗虫、龙虾、螃蟹等节肢动物，可让学生自己列举他们所知道的软体动物和节肢动物，概述这些动物的主要特征，及其与人类的关系。

教学重点：软体动物、节肢动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。

教学难点：节肢动物的形态结构特点。

准备相关课件、常见的双壳类动物(河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)、解剖的实验器材、节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等)的标本和蝗虫模型。

一、导入新课1．多媒体出示谜语：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请学生们猜一下这是什么动物？学生回答：蜗牛。

2．利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？学生观察、思考、作出假设。

教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。

为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。

二、探究新知探究一软体动物1．实验——观察缢蛏。

教师引导学生分组进行。

(也可播放解剖缢蛏的视频)教师提问：贝壳的作用是什么？靠什么结构运动？靠什么结构呼吸？缢蛏如何获取食物？学生观察、思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。

提示：①依据经验推测其具有保护作用。

②靠足缓慢运动。

③用鳃呼吸。

④推测：在吸水和排水过程中摄取食物。

第五单元第一章第三节软体动物由形成的。

3、观察课本P12页“观察与思考”，分析归纳总结并记忆：（1）贝壳的作用是。

（2）软体动物的运动器官是，呼吸器官是（3）双壳类软体动物的取食过程是。

（4）软体动物的主要特征。

4.软体动物对人类生活的影响。

5.试着解释珍珠的形成过程。

小组交流双壳类软体动物大多生活在水中，如何适于水中生活的？（试从运动器官，呼吸器官，取食，贝壳等方面说明）四、归纳总结，提升能力1、软体动物的主要特征2、缢蛏的结构、功能。

五、当堂训练，检查效果1、河蚌外套膜的作用正确的是（）A．保护身体内部柔软部分B．参与呼吸和形成贝壳C．能使贝壳开闭D．保护内部和形成贝壳2. 下列动物中不属于软体动物的是（）A．扇贝B．海蜇C．田螺D．乌贼3．下列软体动物中不具有眼的是（）A．乌贼B．蜗牛C．鱿鱼D．河蚌4.有关河蚌体内珍珠的形成，下列哪项叙述正确（）A．由外套膜分泌的珍珠质包被异物形成的B．由闭壳肌的分泌物包被异物形成的C．由斧足上的细胞分泌的粘液形成的D．由贝壳外层细胞分裂形成5. 下列哪一特征不属于软体动物（）A．身体柔软B.身体分节C．身体有贝壳D．有外套膜6、河蚌的贝壳是由下列哪一种物质（或结构）形成的？（）A．柔软身体产生的分泌物B．斧足的分泌物C．外套膜的分泌物D．外套膜六、预习作业哪些动物是节肢动物，有什么特征教学反思：（1）蝗虫适应陆地生活，体表的_______能防止体内的水分散失。

（2）运动器官发达，有____对足，_____对翅，并且胸部有发达的肌肉。

（3）蝗虫的身体分____________________________三部分，用__________呼吸。

六、预习作业无脊椎动物中各类动物的特征教学反思：。

《软体动物》教案一、教学目标：知识与技能：1．说出有哪些常见的软体动物。

2．总结软体动物的主要特征。

3．明确软体动物与人类生活的关系。

过程与方法：通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。

通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。

二、教学重点、难点:重点：软体动物的主要特征。

难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程：学生活动扇贝1.、缢蛏等，它们的外面有两片大小壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。

对其他软体动出示图片：软体动物的特分组讨论明确软体动物与人类生活的关讨论，五、板书设计：软体动物双壳类定义代表动物——缢蛏结构和功能2019-2020学年八上生物期末复习试卷一、选择题1．在生物的分类单位中，共同特征最多、亲缘关系最密切的分类单位是（）A．门B．界C．纲D．种2．“斜拨玉钗灯影畔，剔开红焰救飞蛾”，对“飞蛾扑火”行为的描述，错误的是（）A．属于学习行为 B．是一种应激反应C．属于本能行为 D．是由遗传因素决定的3．下列属于恒温动物的是（）A．蛇 B．海马 C．家鸽 D．蝗虫4．海豚、鲸、海豹等都生活在水中的动物，但它们与鱼类不同，其呼吸器官是（）A．鳃 B．肺 C．气囊 D．肺和皮肤5．在探究“洗手前后细菌真菌数量变化”时,小芳用手指轻轻在培养基上按压,这属于细菌真菌培养过程中的A．灭菌消毒B．接种C．培养D．检查培养基6．划龙舟是端午节的传统活动，划桨动作包括：①相应的骨受到牵引②骨绕关节活动③骨骼肌接受神经传来的刺激④骨骼肌收缩这些步骤发生的正确顺序是（）A．①②③④B．②①③④C．③④①②D．④①②③7．杂交水稻之父﹣﹣袁隆平在育种中利用了（）A．基因的多样性 B．生态系统的多样性 C．生物种类的多样性 D．染色体的多样性8．黄鳝，常生活在稻田里，其身体细长呈蛇形，体前圆后部侧扁，尾尖细。

精选教课设计知识链接软体动物和节肢动物学习内容：第一章第三节软体动物和节肢动物教课随学习目标：笔知识目标： 1 、概括软体动物和节肢动物的主要特色及它们与人类的关系。

能力目标： 1 、试试利用察看的方法研究动物。

2 、运用生物学知识描绘软体动物和节肢动物。

感情态度与价值观：初步形成动物体的形态构造、生理机能及生活习惯与其生活环境相适应的基本生物学基本看法。

学习要点：缢蛏和蝗虫的形态构造特色以及线形动物和环节动物的主要特色学习难点：缢蛏和蝗虫的形态构造特色以及线形动物和环节动物的主要特色学习过程：3、总结出昆虫的主要特色。

（一）创建情境，引入4、蜘蛛、虾、蜈蚣等与昆虫有哪些同样的特色？它们新课都属于什么动物？住在贝壳里的动物5、节肢动物的主要特色是：长什么样子？它们为什（三）梳理小结么要背着这么重的壳？代表动物： ______________能感觉和(二 ) 自主学习，梳理疑触觉难：感觉_______有视觉作一、阅读 P12 — P13 内用容，回答以下问题：节____________感光1、软体动物的名称是怎肢摄食—口器么来的？它是动物界的动前足和第 ____大类群。

中足适于爬行物昆虫身体分部_______ _____对足后足适于2、缢蛏的贝壳是如何形_____成的？有什么作用？前翅 :保护后翅_____对翅后翅 :3、缢蛏靠 _______运动 ,适于 ____靠 ______呼吸。

______--有 _____用于呼吸起 _______作用4、软体动物的主要特体表 ---有 _____防备 ____________征：主要特色 :_________________________________主要特5、珍珠是如何形成的？征:_______________________________________二、请你阅读P15-P16相关节肢动物的内容，回答以下问题：1、_________是动物界的第一大类群, 它里面的 _______是种类最多的一类动物？2、在书上标出描绘蝗虫外面形态特色的要点字，并能概括蝗虫的形态特色。