八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物导学案1(新版)新人教版

《软体动物》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1．说出有哪些常见的软体动物。

2．总结软体动物的主要特征。

3．明确软体动物与人类生活的关系。

过程与方法：
通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。

通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。

情感态度与价值观：
通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。

二、教学重点、难点:
重点：软体动物的主要特征。

难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。

三、教学准备：
多媒体课件。

学生活动
扇贝
、缢蛏等，它们的外面有两片大小 1.
蛤等）的结构。

对
其他软体动出示图片：
明确软体动
通过再次思考或合作交流、讨论，巩
五、板书设计：
软体动物
软双壳类
体动物
定义
代表动物——缢蛏
其他软体动物软体动物的特征
软体动物与人类生活的关系
结构和功能运动和摄食。

第三节软体动物和节肢动物知识点目录：1.常见的软体动物有哪些？它们的主要特征？2.软体动物与人类的关系？3.节肢动物中唯一会飞的动物是？4.蝗虫的身体分哪几部分？运动器官是？运动器官位于哪/5.蝗虫的呼吸器官是？气体进出的门户是？位于哪？6.外骨骼有什么作用？7.节肢动物的主要特征？8.节肢动物与人类的关系?测试题1.1.河蚌身体里的外套膜的作用（）A.保护河蚌柔软的身体B.防止水分进入河蚌的身体C.防止水分散失D.帮助消化1.2.河蚌能形成珍珠的结构是（）A.贝壳B.外套膜C.珍珠层D. 斧足1.3.下面是烟台沿海地区常见的海洋动物，①对虾②梭子蟹③海蜇④乌贼⑤扇贝⑥鲍鱼，属于软体动物的是（）A、①②⑤B、②③⑥C、③④⑤D、④⑤⑥1.4.下列水产市场常见的动物中，不属于软体动物的是（）A、田螺B、河蚌C、乌贼D、虾1．5.下列不是软体动物的是（）A.蜗牛B.水蛭C.河蚌D.乌贼1.6.软体动物用来保护自己身体的结构是（）A.外套膜B.贝壳C.脊柱D.牙齿1.7.河蚌进行呼吸作用的器官是（）A.器官B.气门C.鳃D.肺1．8.软体动物的主要特征：柔软的身体表面有_________；大多具有_______;运动器官是__________。

2.1.软体动物与人类的关系非常密切。

下列有关软体动物的描述中，错误的是（）A.很多种类的软体动物可以食用B.软体动物有水生的也有陆生的C.软体动物的身体比较柔软，所以体外都有贝壳保护D.软体动物大多生活在水中3.1.昆虫是动物界中种类最多、数量最大的一个动物类群，它属于（）A.环节动物B.节肢动物C.棘皮动物D.爬行动物4.1.蝗虫适于陆地生活，其形态结构特点有（）①用气管呼吸②胸部有三对足两对翅③有外骨骼防止水分蒸发④视觉发达有一对复眼A.①②B.①②④C.①②③D.①②③④4．2.下列有关昆虫的叙述，正确的是（）A.苍蝇、蚊子、蜘蛛等与蝗虫一样，都属于昆虫B.昆虫依靠触角辨别方向，依靠气门感觉外界气味C.昆虫发育过程中，处于幼虫期时对农作物的危害最大D.昆虫的身体由许多体节构成，但体内无脊柱4.3.下图为蝗虫的外部形态图，请回答：（1）它的身体分为 ________. ________.和_________三部分。

八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。

软体和节肢动物学校：八中年（班）级：初二人数：日期：学科：生物课题：软体和节肢动物课型：新授教师：教学目标（三维融通表述）：通过观察河蚌等软体动物和蚯蚓等环节动物的标本，学生能够举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，知道软体动物和节肢动物的基本特征。

教学重难点：1、重点：举例说出软体动物和节肢动物的典型代表2、难点：软体动物和节肢动物的基本特征教学过程环节问题与任务时间教师活动学生活动环节一导入环节二新课创设学习情境，引发思考，激发学习兴趣。

认识软体动物的基本特征530播放软体动物的视频提问：1.你都了解那些生物是软体动物？2.你觉得软体动物是怎样保护自己的？三、软体动物（一）基本特征出示河蚌的标本和挂图引导学生观察河蚌的内部结构提问：你觉得河蚌柔软的身体靠什么来保护？讲述：像田螺、河蚌这类都是软体动物。

它们的壳主要成分是碳酸钙，就是石灰质的，大理石主要成分也是碳酸钙。

让认识软体动物思考观察和思考讨论认识节肢动物的基本特征根据图形观察找出昆虫类的特点提问：是否所有的软体动物都有这种保护结构？出示章鱼、乌贼的图片讲述：像章鱼、乌贼它们没有沉重的外壳，行动很迅速，但有内壳，也是石灰质的，所以它们也是软体动物。

小结：软体动物的基本特征四、节肢动物（一）基本特征讲述：在动物界中有一个种类最多的类群，这就是节肢动物，在无脊椎动物中是最高等的出示蝗虫的图片提问：1.蝗虫的身体由几部分构成？2.从外表上看，蝗虫与蚯蚓在形态结构上有什么相同点和不同点？3.蝗虫、蟋蟀和蜜蜂的身体各分为哪几部分？4.蝗虫、蟋蟀和蜜蜂、蝴蝶分别具有几对足和几对翅？讨论观察外形特征是身体分为头、胸、腹三部分，用虾与蟹引出外骨骼，介绍蜘蛛555.你觉得昆虫有哪些特征？讲述：节肢动物中又可以分为四大类，蝗虫是昆虫类，头、胸、腹都分开，而节肢类与蛛形类，他们头、胸部愈合称为头胸部。

多足类胸与腹未分开，身体分为头与躯干。

提问：大多数节肢动物都有外骨骼，什么是外骨骼？讲述：同学们都吃过虾与蟹，外边有一层硬皮，就是外骨骼。

第三节软体动物和节肢动物教学内容第三节软体动物和节肢动物教学目标1．知识与技能（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

（3）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。

（4）掌握昆虫的主要特征。

（5）掌握节肢动物的基本特征。

2．过程与方法（1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

（2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

3．情感态度与价值观（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。

通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

教学重点软体动物和人类的关系；节肢动物的基本特征；昆虫的主要特征是本课重点教学难点）（1）确定软体动物的主要特征是本课难点）（2）蝗虫的发育既是重点又是难点教具准备（1）搜集具有动物运动的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT集体定教第1课时一、引入新课“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：个性补教足的种类斧足腹足腕足教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。

通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。

这就是软体动物的主要特征。

正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

（三）软体动物的主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。

学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。

第三节 软体动物和节肢动物本节介绍软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，都是动物界中比较大的两个类群，它们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。

根据缢蛏、蝗虫的外形特点，引导学生认识生物结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点，以个性带共性，进而归纳出软体动物和节肢动物的主要特征。

学生已掌握了腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的形态结构特点和主要特征，为学习本节知识打下了基础。

学生在日常生活中很容易接触到河蚌、扇贝、缢蛏等软体动物和蝗虫、龙虾、螃蟹等节肢动物，可让学生自己列举他们所知道的软体动物和节肢动物，概述这些动物的主要特征，及其与人类的关系。

教学重点：软体动物、节肢动物的主要特征；软体动物、节肢动物与人类生活的关系。

教学难点：节肢动物的形态结构特点。

准备相关课件、常见的双壳类动物(河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)、解剖的实验器材、节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等)的标本和蝗虫模型。

一、导入新课1．多媒体出示谜语：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请学生们猜一下这是什么动物？学生回答：蜗牛。

2．利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的外部形态和内部结构是否有相似性？学生观察、思考、作出假设。

教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。

为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系呢？今天，我们就通过实验观察和生活实例找到答案。

二、探究新知探究一软体动物1．实验——观察缢蛏。

教师引导学生分组进行。

(也可播放解剖缢蛏的视频)教师提问：贝壳的作用是什么？靠什么结构运动？靠什么结构呼吸？缢蛏如何获取食物？学生观察、思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。

提示：①依据经验推测其具有保护作用。

②靠足缓慢运动。

③用鳃呼吸。

④推测：在吸水和排水过程中摄取食物。

第五单元第一章第三节软体动物由形成的。

3、观察课本P12页“观察与思考”，分析归纳总结并记忆：（1）贝壳的作用是。

（2）软体动物的运动器官是，呼吸器官是（3）双壳类软体动物的取食过程是。

（4）软体动物的主要特征。

4.软体动物对人类生活的影响。

5.试着解释珍珠的形成过程。

小组交流双壳类软体动物大多生活在水中，如何适于水中生活的？（试从运动器官，呼吸器官，取食，贝壳等方面说明）四、归纳总结，提升能力1、软体动物的主要特征2、缢蛏的结构、功能。

五、当堂训练，检查效果1、河蚌外套膜的作用正确的是（）A．保护身体内部柔软部分B．参与呼吸和形成贝壳C．能使贝壳开闭D．保护内部和形成贝壳2. 下列动物中不属于软体动物的是（）A．扇贝B．海蜇C．田螺D．乌贼3．下列软体动物中不具有眼的是（）A．乌贼B．蜗牛C．鱿鱼D．河蚌4.有关河蚌体内珍珠的形成，下列哪项叙述正确（）A．由外套膜分泌的珍珠质包被异物形成的B．由闭壳肌的分泌物包被异物形成的C．由斧足上的细胞分泌的粘液形成的D．由贝壳外层细胞分裂形成5. 下列哪一特征不属于软体动物（）A．身体柔软B.身体分节C．身体有贝壳D．有外套膜6、河蚌的贝壳是由下列哪一种物质（或结构）形成的？（）A．柔软身体产生的分泌物B．斧足的分泌物C．外套膜的分泌物D．外套膜六、预习作业哪些动物是节肢动物，有什么特征教学反思：（1）蝗虫适应陆地生活，体表的_______能防止体内的水分散失。

（2）运动器官发达，有____对足，_____对翅，并且胸部有发达的肌肉。

（3）蝗虫的身体分____________________________三部分，用__________呼吸。

六、预习作业无脊椎动物中各类动物的特征教学反思：。

软体动物二、教学内容分析1、教材内容软体动物是动物界中仅次于节肢动物的一大类群，本节知识点包括软体动物的主要特征及软体动物与人类的关系两部分内容。

教材选用生活中常见的双壳类动物——缢蛏作为代表动物，安排一个观察活动，来让学生了解双壳类软体动物的形态结构，并且在观察缢蛏的内部结构后，让学生思考：它们是如何运动的、如何捕食的？由此又紧扣了贯穿本章各类群动物的重要线索——运动和捕食。

在观察与思考活动后，教材详细介绍了双壳类如何运动、如何捕食，之后，再提供一组其他软体动物——石憋（海洋环境）、蜗牛（陆地环境）、乌贼（海洋环境）的图片及文字资料供学生观察、分析，在此基础上再总结软体动物的主要特征，符合课标的理念——提供大量的生物学事实，为形成重要概念做支撑，有利于重要概念的形成。

最后教材从有益(珍珠养殖、软体动物类海产品)和有害（钉螺与血吸虫的传播有关）两个方面来介绍软体动物与人类的关系，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。

教材的编排体现整套教材以人与生物圈为主线的思路，有利于学生形成“生物与环境相适应”、“人的生活离不开生物圈中的其他生物”的生态学观点。

因此，本节为培养学生的情感态度价值观也提供了非常好的素材和机会。

2、学生情况（1）能力方面：经过初中一年半的学习，学生有一定的自主探究能力：有一定的实验操作技能——会用解剖工具，有对比观察能力和分析思维能力。

（2）知识方面：通过对前面腔肠、扁形、线形和环节动物的学习，学生已经积累了一些动物的运动方式，动物如何取食、各种动物形态结构与所生活的环境相适应等知识。

还有在七年级（下）《生物圈中的人》学习过的人的消化系统的结构和功能、人的呼吸等内容，这些都为他们学习软体动物的内容打下了坚实的基础，为顺利完成本节的学习任务创造了良好的物质条件。

（3）学生已有的生活经验：软体动物与人类关系极为密切，软体动物类海产品如缢蛏、花蛤、乌贼、鱿鱼等同学们常常食用（有些同学还吃过鲍鱼、扇贝等），很多同学假期经常到海边去玩，带回很多的贝壳，还有买回很多的珍珠项链等，而蜗牛在同学们唱的歌、画的画里都经常出现，同学们对这部分内容非常感兴趣。

教学设计
教师姓名：科目：生物班级：
附：第三节软体动物和节肢动物导学案
学习目标：
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2、初步确立生物结构与功能相适应的观点
重点：软体动物和节肢动物的主要特征
难点：节肢动物的结构特点
一．自主学习：
软体动物
一、观察与思考
通过观察12页缢蛏的内部结构。

思考1、贝壳的作用是什么？
2、外套膜有什么作用？
3、它的运动器官和呼吸器官分别是什么？
4、缢蛏如何获取食物？
三、软体动物的主要特征：身体表面有，大多具有，运动器官是。

节肢动物
一、观察蝗虫的形态结构。

思考1、蝗虫的身体分为几部？各部的作用分别是什么?
2、胸部有几对足，几对翅?
3、蝗虫是如何呼吸？
4、蝗虫的身体是柔软的还是坚硬的，有什么作用？
5、昆虫的主要特征是什么？
6、节肢动物的主要特征是：体表有坚韧的，身体和附肢都。

二、交流：节肢动物与我们生活有什么关系？
初中生物资料。

第三节软体动物和节肢动物一．教学目的：（一）知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

（二）能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

（三）思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

二．教学重难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。

因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。

因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

三．教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

四．教学过程五．板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品检测案1、下列动物（ D ）是软体动物。

A．水螅 B．涡虫 C．蚯蚓 D．石鳖2、下列动物中，都属于节肢动物的是（ A ）A．螃蟹、苍蝇 B．蚯蚓、蜘蛛 C．乌贼、金龟子 D．钉螺、水蛭3、河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物，具有的共同特征是（ B ）A．身体柔软、有贝壳 B．身体柔软、有外套膜C．身体由体节构成 D．有消化腔，有口无肛门4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项？（ A ）A．体内有骨骼 B．身体由许多体节构成C．体外有外骨骼 D．足和触角分节5、蝗虫的触角具有的作用是（ A ）A．嗅觉和触觉 B．嗅觉和听觉 C．视觉和味觉 D．听觉和味觉7.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物导学案（新版）新人教版概述节肢动物的主要特征过程与方法目标：通过图像来认识软体动物和节肢动物情感、态度与价值观目标举例说明软体动物、节肢动物与人类的关系。

学习重点软体动物、节肢动物的特征。

学习难点软体动物、节肢动物的特征。

关键观察、讨论教具准备课件学习过程学习内容教师指导学生活动设计意图一软体动物1概念2与人类的关系展示：各种各样的软体动物图片。

提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。

它们具有哪些共同特征呢？你知道的软体动物还有哪些？展示：双壳类的动物的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。

展示：各种软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点提问这些动物有哪些共同特征观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。

结合自己的经验，说出曾接触过的软体动物疑惑，产生求知欲。

认识到科学实验和观察的重要性。

观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。

联系实际，是学生尽快进入学习状态。

在学生获取经验的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。

通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，有个别到一般归纳软体动物的主要特征。

二节肢动物1概念昆虫的基本特征节肢动物的基本特征2与人类的关系提问：你能依据已有的知识经验，举例说出软体动物与人类的关系吗？展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳展示蝗灾和蝗虫的图片。

展示：其他几种常见节肢动物的图片。

（蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等）进一步引导学生观察分析。

展示图片资料，组织学生举例说明节肢动物与人类的关系根据蝗虫的特点推测昆虫的特征：身体分为头、胸、腹三部分，一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。

观察比较几种动物的特征，它们不属于昆虫节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。

第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。

2．软体动物和人类的关系。

难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。

那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。

学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。

下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。

教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。

(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。

学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。

小组派代表总结观察结果。

学生讨论总结软体动物的主要特征。

提高学生的观察、总结能力。

学生自主学习，提高其自主学习的能力。

通过总结，让学生明白软体动物共有的特征，增强学生的总结能力。

四、软体动物与人类的关系教师引导学生自学教材13页最后一段，总结软体动物与人类生活的关系。

第三节软体动物和节肢动物一、教学目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。

2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。

二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。

这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。

初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。

通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。

此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。

四、教学准备1．教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。

2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。

)五、教学过程软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。

以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。

分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。

调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。