磁极的相互作用实验记录单

第1篇一、实验背景磁铁，作为一种常见的物质，在我们的日常生活中无处不在。

它不仅能够吸引铁、镍等金属，还能在我们的日常生活中发挥出巨大的作用。

本次实验旨在通过一系列科学实验，探究磁铁的特性及其在生活中的应用。

二、实验目的1. 了解磁铁的基本特性，包括磁性、磁极、磁力线等。

2. 探究磁铁在生活中的应用，如指南针、电机、磁悬浮等。

3. 通过实验，培养观察、思考、分析问题的能力。

三、实验器材1. 条形磁铁2. 环形磁铁3. 铁屑4. 磁悬浮装置5. 电机6. 指南针7. 铁块8. 细线9. 双面胶10. 沙子四、实验步骤及结果1. 磁性实验将条形磁铁的一端靠近铁块，观察磁铁是否能吸引铁块。

实验结果显示，磁铁能吸引铁块。

2. 磁极实验将条形磁铁两端分别靠近环形磁铁的两端，观察磁铁是否能吸引环形磁铁。

实验结果显示，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁力线实验在条形磁铁的两端撒上铁屑，观察铁屑排列的情况。

实验结果显示，铁屑排列成螺旋状，即磁力线。

4. 磁悬浮实验将磁悬浮装置中的磁铁放置在空中，观察磁铁是否能悬浮。

实验结果显示，磁铁能悬浮在空中。

5. 电机实验将电机中的磁铁旋转，观察电机是否能产生电流。

实验结果显示，电机旋转时能产生电流。

6. 指南针实验将指南针放置在地球磁场中，观察指南针是否能指向南北方向。

实验结果显示，指南针能指向南北方向。

7. 磁化实验将磁铁放置在沙子上，观察沙子是否被磁化。

实验结果显示，沙子被磁化，能被磁铁吸引。

8. 消磁实验将磁铁放置在铁块上，观察磁铁是否能失去磁性。

实验结果显示，磁铁失去磁性。

五、实验结论1. 磁铁具有磁性，能吸引铁、镍等金属。

2. 磁铁具有磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁铁具有磁力线，铁屑排列成螺旋状。

4. 磁铁能应用于磁悬浮、电机、指南针等领域。

5. 磁铁能被磁化，也能被消磁。

六、实验心得通过本次实验，我对磁铁的特性及其在生活中的应用有了更深入的了解。

《磁极的相互作用》教学设计【教学目标】科学概念1．磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2．磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观1．培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2．感受科学技术与社会生活的关系。

【教学重点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

【教学难点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

【教学准备】为小组准备：没有标识的磁铁（2块），泡沫（1个）塑料水槽一个。

教师准备：没有标识的磁铁（2块），环形磁铁数块，磁铁模型。

【教学过程】课前活动：1．确认小组，讲清楚口令，没有说开始实验的时候，不可以动桌子上的实验器材，当老师说开始实验时才可以开始实验，当老师说1、2、3时实验结束，将磁铁放下。

2．指认教室的东南西北：同学们平时都注意观察的吗？（生：观察）现在来考考大家，谁知道太阳是从哪边升起的？（生：东边）你能指出来吗？你能正确的指出教室的东南西北吗？师把两手伸直，询问学生手指的方向（生：一手指南，一手指北；两手分别指南北方向。

）教学过程探究一磁铁与方向的关系一、提出问题师：，上一课我们研究了磁铁，磁铁的两端磁性最强，叫什么？生：磁极。

师：两块磁铁的磁极相互接近，可能会怎样？生：两块磁铁的磁极相互接近，可能会相互排斥，还可能会相互吸引。

师：今天老师给你们带来了一种新的玩法——会动的玩具车（将磁铁固定在玩具车上，用磁铁的一端接近玩具车，玩具车自动往前走），你知道这其中的原因吗？生：两块磁铁相互排斥师：今天我们就来研究磁极的相互作用。

它会为我们揭开谜底。

出示探究一：磁极与方向的关系二、猜测假设师：请同学们猜测一下，一个可以自由转动的磁铁静止后，它的两端分别指向什么方向？生：应该是红色的一端指向北方，蓝色的一端指向南方。

师：如何验证你的猜测呢？生：可以通过实验证明师：在实验之前我们先要制定研究计划。

一、教案1. 教学目标（1）让学生了解磁极的相互作用原理，掌握磁铁的性质。

（2）通过实验观察，培养学生的观察能力和动手能力。

（3）培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

2. 教学内容（1）磁铁的性质（2）磁极的相互作用（3）实验观察与分析3. 教学重点与难点（1）重点：磁极的相互作用原理（2）难点：实验现象的观察与分析4. 教学方法（1）讲授法：讲解磁铁的性质和磁极的相互作用原理。

（2）实验法：观察磁极相互作用的现象。

（3）讨论法：分析实验现象，引导学生思考。

5. 教学过程（1）导入：通过引入磁铁的日常生活应用，激发学生的兴趣。

（2）新课：讲解磁铁的性质，磁极的相互作用原理。

（3）实验：安排学生进行磁极相互作用的实验观察。

（4）分析与讨论：引导学生分析实验现象，思考磁极相互作用的原因。

二、说课稿1. 说课稿结构（1）说教材：介绍磁极相互作用的内容及其在科学教学中的地位。

（2）说学情：分析学生的认知水平，明确教学起点。

（3）说教学目标：阐述本节课的教学目标及其重要性。

（4）说教学方法：说明本节课所采用的教学方法及其理由。

（5）说教学过程：详细描述教学过程中的各个环节。

2. 说教材磁极相互作用是科学教学中重要的内容，它涉及到磁铁的性质和磁场的概念。

通过学习磁极相互作用，学生可以了解磁铁的实用性，培养科学思维。

3. 说学情学生在前期学习中已经掌握了磁铁的基本概念，但对磁极相互作用的实验现象及其原因的理解还需加强。

在教学过程中要注重引导学生观察实验现象，培养学生的科学素养。

4. 说教学目标本节课的教学目标是让学生了解磁极的相互作用原理，掌握磁铁的性质，通过实验观察，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的科学素养。

5. 说教学方法本节课采用讲授法、实验法和讨论法相结合的教学方法。

讲授法用于讲解磁铁的性质和磁极的相互作用原理；实验法用于观察磁极相互作用的现象；讨论法用于分析实验现象，引导学生思考。

6. 说教学过程（1）导入：通过引入磁铁的日常生活应用，激发学生的兴趣。

教案：磁极的相互作用教学对象：小学科学五年级教学目标：1. 了解磁极的定义和特点。

2. 掌握磁极之间相互作用的规律。

3. 能够运用磁极相互作用的知识解决实际问题。

教学重点：1. 磁极的定义和特点。

2. 磁极之间相互作用的规律。

教学难点：1. 磁极之间相互作用的规律的理解和应用。

教学准备：1. 磁铁板一块。

2. 指南针一个。

3. 铁钉几个。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，复习磁铁的性质。

2. 提问：你们知道磁铁有哪些性质吗？二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍磁极的定义和特点。

2. 通过实验演示磁极之间相互作用的规律。

3. 引导学生观察和记录实验结果。

三、学生实验（10分钟）1. 让学生分组进行实验，观察磁极之间相互作用的规律。

2. 引导学生运用磁极相互作用的知识解决实际问题。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结磁极的定义、特点和相互作用规律。

2. 提问：你们认为磁极相互作用在实际生活中有哪些应用？五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅磁极相互作用示意图，标明磁极的定义和特点。

2. 设计一个简单的磁极相互作用实验，观察和记录实验结果。

教学反思：本节课通过实验和实际操作，让学生掌握了磁极的定义、特点和相互作用规律。

在教学过程中，我注意引导学生积极参与实验，观察和记录实验结果，培养学生的观察力和实验能力。

通过提问和讨论，让学生思考磁极相互作用在实际生活中的应用，提高学生的思维能力。

在教学过程中，我发现部分学生对磁极相互作用规律的理解和应用存在一定的困难。

针对这一问题，我在课后布置了相关的作业，让学生通过绘制示意图和设计实验进一步巩固所学知识。

本节课的教学效果较好，学生对磁极的相互作用有了较为深入的了解。

但在教学过程中，我还需要注意调整教学节奏，给予学生更多的思考和讨论时间，提高学生的参与度。

教案：磁极的相互作用六、课堂拓展（10分钟）1. 向学生介绍磁极相互作用在生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性挂钩等。

第1篇一、实验目的本次实验旨在探究磁体的基本性质，包括磁体的磁场分布、磁极的相互作用、磁场的方向以及磁体的磁性变化等。

通过实验，加深对磁学基础知识的理解，培养实验操作技能和科学思维。

二、实验器材1. 螺线管2. 塑料板3. 小磁针4. 铁屑5. 电池6. 开关7. 导线三、实验内容与步骤1. 探究通电螺线管的磁场分布（1）了解螺线管磁场演示仪的构造和线圈位置。

（2）闭合开关，将螺线管通电，用手轻敲击塑料板，观察铁屑的分布。

（3）分析铁屑分布情况，得出通电螺线管周围磁场分布特点。

2. 磁极相互作用实验（1）将两个磁铁的N极和S极分别靠近，观察相互作用现象。

（2）记录磁铁相互作用的结果，分析磁极间的相互作用规律。

3. 磁场方向实验（1）将小磁针放入通电螺线管内部，观察小磁针的指向。

（2）分析小磁针指向，得出通电螺线管内部磁场方向。

4. 磁性变化实验（1）改变电流方向，观察通电螺线管内部磁场方向的变化。

（2）分析电流方向与磁场方向的关系，得出电磁铁的磁极极性与电流方向的关系。

四、实验结果与分析1. 通电螺线管周围磁场分布实验结果显示，通电螺线管周围的铁屑会被磁化，形成一定的磁场分布。

根据铁屑受力转动后的分布情况，可以得出通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。

2. 磁极相互作用实验结果显示，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

这符合磁极间相互作用的规律。

3. 磁场方向实验结果显示，通电螺线管内部的磁场方向与电流方向有关。

根据安培定则，用右手握住螺线管，弯曲的四指所指的方向是电流的方向，大拇指所指的那端是螺线管的N极。

4. 磁性变化实验结果显示，改变电流方向，通电螺线管内部磁场方向也发生改变。

这表明电磁铁的磁极极性与电流方向有关。

五、实验结论1. 通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似。

2. 磁极间相互作用规律为同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 通电螺线管内部的磁场方向与电流方向有关，符合安培定则。

实验记录单：磁铁能吸引哪些物体
小组成员：日期：
（注：能被磁铁吸引的物体打√，不能被磁铁吸引的物体打ⅹ）
实验记录单：磁铁能隔物吸引小车吗
小组成员：日期：
磁铁能隔着以下物体吸引小车吗？先预测，再做3次实验，记录结果。

（用“√”表示能相互吸引，用“×”表示不能相互吸引）
实验记录单：磁铁哪个部位磁力最强
小组成员：日期：
在条形磁铁上选五个点分别吸上回形针做“钩子”，然后在“钩子”上挂回形针。

在钩子不脱落的情况下做多能挂几枚回形针？先预测，再做3次实验，记录结果。

实验记录单：磁极与方向
1、用条形磁铁做3次实验，在磁极指示的方向下面画“√”。

2、用蹄形磁铁做3次实验，在磁极指示的方向下面画“√”。

我的发现：磁铁_____指示南北方向；指北的磁极叫_____极，一般是_____色的；指南的磁极叫_____极，一般是_____色的。

①能②不能③南④北⑤红⑥蓝
实验记录单：做一个指南针
1、用自制的指南针做3次实验，在磁针指示的方向下面画“√”。

2、在泡沫塑料上标出南北。

（用“S”和“N”表示）
问题：把两个磁极靠近，会发生什么现象？
我的发现：
序号填“相互吸引”或“相互排斥”
用N极靠近N极
用S极靠近S极
用N极靠近S极
用S极靠近N极
发现：相同磁极间，磁铁，
不同磁极间，磁铁。

其他发现：
磁铁和我们的生活
班级姓名日期月日实验器材音箱、金属勺、铁钉、磁钉、文具盒、黑板擦问题：生活中常见的这些物品中有磁铁吗？请重复检测后用铅笔将含有磁铁的物品圈起来。

音箱。

“磁极的相互作用”教学设计教学目标：知识与技能：知道磁铁的磁极有南北之分，同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法：通过动手实验验证磁极间的相互作用。

情感态度与价值观：激发学生继续探究磁科学的兴趣。

教学重点知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

教学难点在活动中掌握并应用各种探究的方法。

教学环境与准备：学校录播教室；学生分组实验（4人*12小组）：磁针*1、磁针底座*1、条形磁铁（大）*2、U型磁铁（大）*2、小车*1、观察记录表*1；教师演示课件课件。

教学过程课堂导入：上节课，我们用标记法将磁铁分成A、B、C、D四个不同的部分，通过吸引铁钉实验，发现磁极的磁性最强，我们把磁铁中磁性最强的部分叫做磁极。

磁极通常是成对出现的，同一块磁铁的两个磁极是完全一样的吗？这节课我们继续深入研究磁极中所蕴藏的科学奥秘！在正式学习之前，老师想考考同学们，谁能正确指出教室的东西南北四个方位？设计意图：通过上节课的学习引出本课学习的重点——磁极（相互作用），同时引导学生思考磁极与方向的关系，为下一节磁极与方向的关系做好铺垫——由下一节的学习认识到磁极的指向性有很强的专一性，磁铁的两个磁极不完全一样。

磁极与方向：师：我们研究磁铁，老师为什么让同学们辨认起了方向？相信通过之前的学习，同学们心中已然有了答案，谁来说一说？生：指南针的磁针就是一小片磁铁，能指示方向。

师：我们能让这块磁铁像指南针一样？生：（进行猜想并交流想法）师：（对学生的表达给予积极的评价，并引导其深入思考）老师带来了一个好帮手，它能让磁铁在水平方向自由的旋转，（出示磁铁座，进行操作演示）请同学们仔细观察磁铁静止时磁极指示的方向。

生：（认真观察实验，知道实验现象）师：我们看到磁铁已经静止，两个磁极各指向了相对的两个方向，想一想，我们现在就已经能准确判断方位了吗？为什么？生：（能或不能，并说明理由）师：（根据学生的回答加以引导，让学生理解重复实验的重要性）看来重复实验对于我们获得科学真知很重要。

磁极的相互作用一、教材简析：本课有两个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁与方向的关系。

通过悬挂(或支撑)磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。

进而利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。

第二个活动是研究磁极到底是怎样相互作用的。

有了统一、正确的南北极标志，研究这个问题就比较容易了，学生会容易地发现：S与S排斥；N与N排斥；S 与N吸引；N与S吸引。

再进一步归纳，学生就可以认识到同极相互排斥、异极相互吸引的规律了。

在探究的过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。

二、教学背景：通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥。

也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。

学生虽然在磁铁上标注A、B、C、D进行了实验，但是由于各小组标注A、B、C、D的不统一性，全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。

这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。

倘若解决了这两个问题，研究磁铁两极如何相互作用就可以继续下去。

本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。

三、教学设计：教学目标：（一）科学概念：1.磁铁能指南北方向。

指南的磁极称南极，用“S”表示；指北的磁极称北极，用“N”表示。

2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

（二）过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。

（三）情感.态度与价值观：1.培养有计划.有步骤进行实验的严谨态度。

2.感受科学技术与社会生活的关系。

教学重难点：教学重点：在前一节课学习的基础上，能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学难点：利用记录图对磁极间相互作用的四项实验结果整理归纳为“同极相互排斥，异极相互吸引”，简单表述为“同极相斥，异极相吸”。

探究磁铁磁极间的相互作用实验用品：标有磁极的条形磁铁1对，旋转架1套实验过程：1、讨论两个磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况并记录下来（相互吸引和相互排斥）。

2、将一块标有磁极的条形磁铁放在旋转架上并露出磁铁的两极。

3、按照小组商讨的几种情况，用手握住另一块磁铁，依次慢慢靠近放置在旋转架上磁铁的磁极，观察现象并记录；（旋转架上的磁铁为1号磁铁；手里拿的磁铁为2号磁铁）4、按照下图的提示用2号磁铁去靠近把现象记录下来：1号磁铁 2号磁铁S N SN NS S N S N N S NS N S实验结论：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引磁铁什么地方的磁力大实验用品：条形磁铁1个，蹄形磁铁1个，小钢珠1个，曲别针（大头针）若干 实验过程：1、猜测：把条形磁铁平放在桌子上，再把小钢珠放在条形磁铁的任何位置观察小磁铁的滚动方向，多试几次推测出磁铁什么地方的磁力强。

2、把磁铁等分成4份并找出5个点3、把条形磁铁悬挂在铁架台上并保持水平方向平衡。

4、在条形磁铁的每个点上挂上回形针直到挂不上为止，并把能够挂上的数量记录下来。

SNA B C D E( ) ( ) ( ) ( ) ( )5、对比不同点所挂回形针的数量（现象：越往磁铁的两端，吸的大头针的个数就越多）6、结论：磁铁的两端磁力最大，越到中间磁力越小，中间位置没有磁力。

磁铁都有两个磁力最强的地方――磁极。

测量水的温度实验用品：250ml烧杯2个、温度计2支、电子停表1块，温水、热水适量实验过程：1、检查实验用品2、将温水、热水分别倒入烧杯中3、将温度计的下端浸入盛有水的烧杯中，分别测量温水、热水的温度，过一会儿（2分钟），再测量一次，水温有什么变化？共测量三次。

4、总结实验结论：（温水的温度下降，热水的温度也下降；）热水的温度下降的快，温水的温度下降的慢，温度下降到与周围空气的温度相同为止。

5、整理实验材料0分钟2分钟4分钟温度的变化温水温度的变化：温水热水温度的变化：热水实验结论。

“磁极的相互作用”教学设计教学目标：知识与技能：知道磁铁的磁极有南北之分，同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法：通过动手实验验证磁极间的相互作用。

情感态度与价值观：激发学生继续探究磁科学的兴趣。

教学重点知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

教学难点在活动中掌握并应用各种探究的方法。

教学环境与准备：学校录播教室；学生分组实验（4人*12小组）：磁针*1、磁针底座*1、条形磁铁（大）*2、U型磁铁（大）*2、小车*1、观察记录表*1；教师演示课件课件。

教学过程课堂导入：上节课，我们用标记法将磁铁分成A、B、C、D四个不同的部分，通过吸引铁钉实验，发现磁极的磁性最强，我们把磁铁中磁性最强的部分叫做磁极。

磁极通常是成对出现的，同一块磁铁的两个磁极是完全一样的吗？这节课我们继续深入研究磁极中所蕴藏的科学奥秘！在正式学习之前，老师想考考同学们，谁能正确指出教室的东西南北四个方位？设计意图：通过上节课的学习引出本课学习的重点——磁极（相互作用），同时引导学生思考磁极与方向的关系，为下一节磁极与方向的关系做好铺垫——由下一节的学习认识到磁极的指向性有很强的专一性，磁铁的两个磁极不完全一样。

磁极与方向：师：我们研究磁铁，老师为什么让同学们辨认起了方向？相信通过之前的学习，同学们心中已然有了答案，谁来说一说？生：指南针的磁针就是一小片磁铁，能指示方向。

师：我们能让这块磁铁像指南针一样？生：（进行猜想并交流想法）师：（对学生的表达给予积极的评价，并引导其深入思考）老师带来了一个好帮手，它能让磁铁在水平方向自由的旋转，（出示磁铁座，进行操作演示）请同学们仔细观察磁铁静止时磁极指示的方向。

生：（认真观察实验，知道实验现象）师：我们看到磁铁已经静止，两个磁极各指向了相对的两个方向，想一想，我们现在就已经能准确判断方位了吗？为什么？生：（能或不能，并说明理由）师：（根据学生的回答加以引导，让学生理解重复实验的重要性）看来重复实验对于我们获得科学真知很重要。