廉颇蔺相如导学案(课)

《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。

过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。

教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。

∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。

∕三年。

三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。

⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。

赵是以战败国身份与会。

在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。

⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。

★提问重点字词句。

★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。

补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。

前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。

前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。

齐楚断交后，张仪改为献地六里。

⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。

《廉颇蔺相如列传》导学案（人教版高三必修教案设计）一、学习目标：1、掌握文中有关实词虚词的用法。

2、掌握文中的相关知识点：包括通假字、词类活用、文言句式等3、概括文中的故事情节。

二、课前预习1、背景简介公元前三--四世纪，是我国历史上的战国后期。

七雄并峙，战火频繁。

七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。

赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。

赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。

本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

2、预习要求（1）、充分利用手头上已有的文言文学习资料，对照注释疏通文句，并在课文内标注相应的知识点。

（2）、划分课文段落层次，给每个段落拟一个小标题。

3、检查预习（1）、课文按什么顺序写了几件事？（2）、这几件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开吗？4、练一练(一)、给下列黑体字注音。

1.臣等不肖（）2.刎颈之交（）3.广成传舍（）4.缪贤舍人（）5.见臣列观（）6.相如虽驽（）7.臣语曰（）8.使人遗赵王书（）9.睨柱（）10.秦王不怿（）(二)、指出下列词的用法并解释1.秦璧西入秦（）2.秦御史前书曰（）3.且庸人尚羞之（）4.先国家之急而后私仇也（）5.归璧于赵（）6.怒发上冲冠（）7.舍相如广成传舍。

（）8.左右欲刃相如。

（）9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.毕礼而归之。

12.臣舍人相如止臣曰……(三)、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示:古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚:古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义(四)、文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。

请指出下列各句属何种句式。

1.求人可使报秦者（）2.和氏璧，天下所共传宝也（）3.臣恐见欺于王而负赵（）4.大王见臣列观（）5.徒见欺（）6.以勇气闻于诸侯（）7.何以知之（） 8.而君幸于赵王（）(五)、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。

《廉颇蔺相如列传》导学案《廉颇蔺相如列传》导学案第一板块：自主学习案一、学习目标：1、积累文言基础知识。

2、掌握出自本文的成语。

3、分析人物性格并积累写作素材。

二、积累链接：知人知时知世知本1、史学圣人――司马迁司马迁（公元前145年～公元前90年），字子长，陕西人，西汉著名的史学家、文学家、思想家。

其父司马谈，汉武帝时作太史令。

司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。

青年时代（20岁左右）曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。

他饱览名山大川，收集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的史料。

父死后，承袭父职任太史令，时年38岁，41岁开始《史记》的写作。

五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑――是古代酷刑中最为耻辱的惩罚。

他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”便放弃了，三年后被赦，担任中书令，他发愤著书，经十几年艰苦努力，终于在公元前91年完成了《史记》这部不朽的著作，人称其书为《太史公书》。

正因为一生经历坎坷，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。

比如荆轲、毛遂、项羽而蔺相如则是这些人物中的突出典型。

蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

2、史学圣典――《史记》（1）内容：《史记》记叙了上自传说中的黄帝下至汉武帝太初年间长达三千年的历史。

全书共130篇，有12本纪（按年代记载最高统治者的言行和政绩），30世家（先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记）、70列传（记叙各类名人的生平和事迹，主要叙人臣），10表（多个历史时期的大事记），8书（记录各种典章制度的沿革），共计52万多字。

（2）地位：《史记》是我国第一部纪传体通史。

，开创了我国史书的新体例――本纪、世家、列传、书、表。

《廉颇蔺相如列传》导学案学习目标：1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

4、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

学习重难点重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、顾等，需结合语境理解，并通过练习来巩固这些词语。

第一课时司马迁和《史记》简介一、司马迁简介司马迁（约前145—约前90），西汉著名、和。

字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

司马迁继父职，任太史令，天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

二、《史记》简介《史记》是我国第一部，记载了从到的历史。

全书共130篇，包括本纪、世家、列传，书，表。

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1—2 节：廉蔺简介3—13 节：完璧归赵。

14—16 节：渑池相会。

17—21 节负荆请罪四、自读课文1—5段，归纳段意五、听音频，标注重点字词六、课文讲解：1、研读1-2段：廉蔺简介•(1)“者……也”：•(2) 以勇气闻于诸侯，以：•(3) 为赵宦者令缪闲舍人，为：2、研读3-5段：廉颇奉璧入秦：（1）、使人遗赵王书,遗:(2)、愿以十五城请易璧,以：(3)、徒见欺，见：(4)、即患秦兵之来，之：(5)、求人可使报秦者,(6)、王问：何以知之，何以：(7)、而君幸于赵王，于：(8)、窃计欲亡走燕，亡走：（9）、臣舍人相如止臣，止：（10）、臣语曰；语：（11）、而束君归赵矣，束：（12）、窃计欲亡走燕，窃计：（13）、君不如肉袒伏斧质请罪：（14）、宜可使，宜：（15)、可予不，不：（16)、曲在秦，曲：（17)、均之二策，均：（18)、宁许以负秦曲，负：(19)、王必无人，必：(20)、臣愿奉璧往使，奉：(21)、遂遣相如奉璧西入秦，西：第二课时6-13段：完璧归赵1、秦王坐章台见相如，章台：2、传以示美人及左右，示：左右：3、乃前曰，前：4、王授璧，授：5、相如因持璧却立，因：却：6、负其强，负：7、且以一璧之故逆强秦之欢：8、拜送书于庭，庭：9、严大国之威以修敬也，严：10、大王见臣列观，列观：11、大王必欲急臣，急：12、相如持其譬睨柱，睨：13、秦王恐其破璧，破：14、乃辞谢：固请：15、召有司案图；案图：16、相如度秦王特以诈佯为予赵城：17、舍相如广成传，舍：广成传：18、决负约不偿城，决：19、乃使其从者衣褐怀其璧，衣褐：20、坚明约束：21、间至赵矣，间：22、臣请就汤镬，汤镬：23、唯大王与群臣熟计议之，唯：孰：24、不如因而厚遇之，因：25、卒廷见相如：26、毕礼而归之，归：第三课时14—16 节：渑池相会。

课题：必修四第11课《廉颇蔺相如列传》导学案（第一课时）班级：__________姓名____________ 座号：______【学习目标】1、知人论世，纠正读音，梳理结构；2、“廉蔺简介”（1-2段）部分的字词疏通；理解廉蔺简介写法不同的用意。

【学习重点】1、知人论世2、梳理结构及一二段的字词疏通【学习难点】理解廉蔺简介写法不同的用意[预习案]【知识导学】一、作家作品司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。

主要作品是《史记》。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。

《史记》记载了上起_黄帝_，下至汉武帝太初四年共三千年的历史,是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。

分８书、１０表、１２本纪，３０世家，７0列传，共１３０篇，５０余万字。

《史记》又有很高的文学价值。

书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”．二、解题战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。

赵国实力比秦稍弱。

本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。

价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。

【基础演练】1、请为下列划线的词注音蔺（lìn ）袒（ tǎn ）瑕（xiá）睨（ nì）镬（ huò）渑池（miǎn）缶（ fǒu ）驽（ nú）刎（ wen ）倨（jù）佯狂（ yáng ）列观（ guàn ）遗赵王书(wèi) 度道里(duó)奉璧往使（ fèng ）缪贤舍人（ miào shè）从者衣褐（yì）引车避匿（nì）臣等不肖（ xiào ）卒相与欢（ zú）曲在赵(qū)2、关键字词(1)廉颇为赵将（为：担任）(2) 以勇气闻于诸侯（凭借）(3) 为赵宦者令缪闲舍人（是，作为动词）3、特殊句式廉颇者，赵之良将也/蔺相如者，赵人也。

课题：《廉颇与蔺相如》导学案一课型：新授班级：姓名：【学习目标】1、了解文章背景。

2、梳理、积累文言基础知识，做到准确、流畅地翻译课文。

【导学过程】一、关于本文背景（一）合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为“合纵”；随从强国去进攻其他弱国，称为“连横”。

战国后期，秦最强大。

合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。

(二) 据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国（前220年）差63年。

此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。

于前312年败楚军百万之众于重丘。

又于前299年拘囚楚怀王。

于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。

战国期间有纵横家——“士”，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以“合纵”对付西方的秦国。

当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。

战国时的“士”，包括是各方面人才（政治、经济、文化、军事、外交等），他们活动于各诸侯国，以游说、荐举的方式，得到各诸侯国的任用，发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。

秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯”。

秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐、楚、燕、韩、魏等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国，仅以蚕食瓦解。

本文写秦赵的政治、外交、军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。

当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。

（三）结构概要：本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

廉颇蔺相如列传导学案（一）课型: 新授课主备人: 高一2部使用时间: 2017.03【教学目标】1.了解司马迁及《史记》的相关知识。

2.熟读课文, 疏通朗读障碍,3.阅读第一段, 梳理文言现象。

【教学重点】疏通落实第一段重点文言字词及知识点。

【教学难点】体会廉颇蔺相如以大局为重的爱国主义精神。

课前预习案一、文学常识1.《史记》《史记》是我国第一部通史, 记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。

全书共130篇, 52万字, 包括十二（记历代帝王政绩）、三十（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十（记重要人物的言行事迹, 主要叙人臣, 其中最后一篇为自序）、十（大事年表）、八（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。

鲁迅以“ , ”一语来称道其杰出的文学价值。

2.司马迁司马迁（约前145-约前90）, 字子长, 夏阳（今陕西韩城南）人。

西汉著名史学家、文学家和思想家, 后人尊称“史圣”。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料, 兼管国家典籍、天文历法的官职）。

元封三年（公元前108）, 司马迁继父职, 任太史令, 得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。

在《史记》草创未就之际, 司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱, 受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件）, 发愤著书, 于征和二年（前91）写成《史记》。

3.背景链接战国末期, 当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中, 以秦力量最为强大, 它要统一中国, 采取远交近攻、各个击破的战略, 积极对外扩张。

它南边的楚国和西北的赵国, 实力比秦稍弱。

在蔺相如完璧归赵和渑池会时, 秦的主要力量正对付楚国, 所以它对赵国虽也虎视耽耽, 但还抽不出主要力量来进攻。

课文所讲的秦赵两国之间以及赵国内部将相之间的矛盾冲突, 就是在这种历史条件下发生的。

二、熟读课文, 疏通障碍课堂学习案一、检查预习给加点字字音缪公（）避匿（）缪贤（）汤镬（）虽驽（）肉袒（）盆缶 ( ) 可予不（）渑池（）叱（）之列观（）皆靡（）睨柱（）传舍（）甚倨（）不怿（）衣（）褐遗（）赵王书赦（）免二、自主学习第一段1.字词解释1)拜为上卿拜:2)以勇气闻于诸侯以: 闻:为赵宦者令缪贤舍人舍人:2.特殊句式1)廉颇者, 赵之良将也。

《廉颇蔺相如列传》优秀导学案(人教版高一必修四)班级：学号：姓名：[学习目标]目的要求：1.借助工具书培养阅读文言文的能力。

2.整理和复习一般常见的文言词汇和句式。

3.体会本文在材料的组织、结构的安排上匠心独运的手法。

4.通过廉颇、蔺相如两个人物性格鲜明对照，进而领会将相交欢对当时赵之兴亡的重要意义，以及今天的现实意义。

5.了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。

重点难点：（一）本课的学习要点是：①掌握若干多义词的用法和文言文的使动用法；②了解本文通过三个故事刻划人物的写法；③认识蔺相如的爱国精神和廉颇勇于改过的高贵品质。

（二）本课的难点是古汉语中词类活用、特殊句式和一词多义的现象。

1.注意词的古今异义：拜、易、书、遗、患、报、走、质、却、急、遇、去。

2.注意一词多义现象：负、徒、幸、引、以、亡、见、因、谢。

3.词类活用、判断句、被动句、倒装句式等。

[知识链接]（一）作者和《史记》1、司马迁:字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。

他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。

父亲司马谈为太史令，学问广博。

父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。

武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑，司马迁发愤著《史记》。

2、《史记》是我国第一部纪传体的通史。

它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的历史。

全书共130篇，五十二万多字，分十二“本纪”、三十“世家”、七十“列传”、八“书”、十“表”。

（本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

）《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。

作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《廉颇蔺相如列传》导学案（第1课时）【三维目标】1、知识与技能①了解司与迁与《史记》。

②了解本文的时代背景。

③整体把握课文内容。

2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。

3、情感、态度与价值观通过小组合作探究，培养学生合作意识与团队精神。

【学习重点】《史记》相关文学常识及本课文内容整体感知。

【学习难点】熟读课文，了解大意，积累文学常识。

【学习方法】诵读、讨论、合作交流探究。

【知识链接】☆关于作者司马迁：（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。

字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南靠近龙门）人。

所以司马迁自称“迁生龙门”（《太史公自序》）。

龙门，龙门山，很有名气。

传说大禹曾在龙门开山治水。

龙门山的南面是黄河。

司马迁的家正好在黄河、龙门之间。

当地名胜古迹很多。

司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。

司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。

之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。

司马迁早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。

对以后编写《史记》有很大帮助。

汉武帝元封三年（公元前108年），司马迁38岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝官藏的图书、档案以及各种史料。

他一边整理史料，一边参加改历。

等到太初元年（公元前104年），我国第一部历书《太初历》完成，司马迁就开始撰写《史记》。

汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑(当时叫腐刑）。

太始元年（公元前96年）司马迁出狱，后当了中书令。

直到汉武帝征和二年（公元前91年），《史记》全书得以完成。

《史记》与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。

《廉颇与蔺相如》预习案2. 培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

3. 培养分析综合重要信息的能力。

4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。

：遗易幸负谢请2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句4. 理解并翻译文中的句子5. 筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思6. 分析概括作者在文中的观点态度2. 刻画人物的手法二、《史记》：参看同步练习册相关知识部分三、内容概述参看同步练习册，“文脉梳理部分”指导学生预习和学习，建议以《同步练习册》为蓝本，要求并加强阅读指导。

完成“夯实基础”部分，课堂演练“当堂验收”部分。

四、重点透视（一）语言积累（可做成卡片）1. 通假字以十五城请易璧，可予不．通“否”不给臣愿奉．璧往使通“捧”捧着拜送书于庭．通“廷”朝廷召有司案．图通“按”察看相如度秦王特以诈详．为予赵城通“佯”假装唯大王与群臣孰．计议之通“熟”仔细2. 古今异义璧有瑕，请指示．．王古义：指出来给……看今义：上级或长辈对下级或晚辈就如何处理问题指明原则或方法。

指从此以往．．十五都予赵古义：而往，到那里今义：从前，介词未尝有坚明约束．．者也古义：盟约今义：限制不如因而．．厚遇之古义：趁此就今义：表因果关系的连词宣言．．曰：“我见相如，必辱之”古义：扬言今义：宣告，公开声明臣所以．．去亲戚而事君者古义：……的原因今义：表结果的连词臣所以去亲戚．．而事君者古义：内外亲属今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员明年．．复攻赵，杀两万人古义：第二年今义：今年的下一年王不行．．，示赵弱且怯也古义：不前往今义：不可以于是相如前进．．缻古义：上前进献今义：面向前方行进于是．．秦王不怿古义：对这种情况今义：连词，表承接吾羞，不忍．．为之下古义：不愿意今义：不忍心3. 一词多义之廉颇者，赵之．良将也结构助词，相当于“的”秦昭王闻之．代词，指代得和氏璧这件事公之．视廉将军孰与秦王助词，用在主谓之间，取消句子独立性以以．勇气闻于诸侯凭借（介词）愿以．十五城请易璧用、拿（介词）臣窃以．为其人勇士认为（动词）赵王岂以．一璧之故欺秦也因为（介词）则请立太子为王，以．绝秦望来（目的连词）以．相如功大，拜为上卿因为（因果连词）于以勇气闻于．诸侯在（介词）而君幸于．赵王被（介词）终不能加胜于．赵引进动作的对象（介词）徒徒．见欺白白的（副词）而蔺相如徒．以口舌为劳只（副词）故以此知之，故．欲往所以（连词）且以一璧之故．逆强秦之欢缘故（名词）夫赵强而．燕弱连词，表并列关系而．君幸于赵王而且（连词，表递进关系）而而．束君归赵矣表承接关系秦以城求璧而．赵不许如果（连词，表假设关系）秦王与群臣相视而．嘻连词，表修饰关系必王必．无人，臣愿奉璧往使确实（副词）我见相如，必．辱之一定（副词）因相如因．持璧却立于是、就（副词）不如因．而厚遇之趁机（介词）因．跪请秦王趁机（介词）因．宾客至蔺相如门谢罪通过（介词）乃今君乃．亡赵走燕竟然、却（副词）乃．前曰：“璧有瑕”于是、就（副词）臣乃．敢上璧才（副词）见徒见．欺被（介词）秦王坐章台见．相如接见（动词）我见．相如，必辱之看见（动词）拜拜．为上卿授予官职（动词）拜．送书于庭叩头行礼（动词）请愿以十五城请．易璧请求（动词）臣请．完璧归赵表敬副词使使．人遗赵王书派（动词）求人可使．报秦者做使者（动词）臣舍人蔺相如可使．出使（动词）幸而君幸．于赵王宠幸（动词）则幸．得脱矣侥幸（副词）大王亦幸．赦臣表示自己感到幸运（敬词）从臣从．其计听从（动词）臣尝从．大王与燕王会境上跟从（动词）怀其璧，从．径道亡表示起点，“由”（介词）引引．赵使者蔺相如延请（动词）左右或欲引．相如去拉（动词）相如引．车避匿掉转（动词）君子引．而不发，跃如也拉开弓奉相如奉．璧奏秦王同“捧”赵立奉．璧来献（动词）奏相如奉璧奏．秦王进献（动词）寡人窃闻赵王好音，请奏．瑟弹奏（动词）列大王见臣列．观一般（形容词）不欲与廉颇争列．位次（名词）负宁许以负．秦曲使动用法，使……承担秦贪，负．其强仪仗（动词）决负．约不偿城违背（动词）臣诚恐见欺于王而负．赵辜负（动词）廉颇闻之，肉袒负．荆背着（动词）示传以示．美人给……看示．赵弱且怯也显露（动词）顾相如顾．召赵御史回头（动词）顾．吾念之可是（连词）罪君不如肉袒伏斧质请罪．惩处（动词）臣有罪．，窃计欲亡走燕罪过（名词）4. 常见实词使人遗．赵王书送（动词）愿以十五城请易．璧交换（动词）求人可使报．秦者答复（动词）窃计欲亡．走燕逃跑（动词）其势．必不敢留君情势（名词）臣舍人相如止．臣曰劝阻（动词）燕王私．握臣手私下（副词）窃．计欲亡走燕私下（谦词）而束．君归赵矣捆绑（动词）则幸得．脱矣能够（能愿动词）则幸得脱．矣避免（动词）秦以城求璧而赵不许，曲．在赵理亏（名词）均．之二策权衡（动词）璧有瑕．，请指示王玉上的斑点（名词）相如因持璧却．立退（动词）严．大国之威以修敬也尊重（动词）礼节甚倨．傲慢（形容词）度道里会遇之礼毕．结束（动词）赵王鼓．瑟弹奏（动词）左右皆靡．倒退（动词）且以一璧之故逆．强秦之欢触犯（动词）乃辞谢．道歉（动词）5. 常见虚词传以示美人及．左右以及（连词）赵王悉．召群臣议全部（副词）间．至赵矣秘密地（副词）相如度秦王特．以诈佯．为予赵城只（副词）相如度秦王虽．斋虽然（转折连词）决．负约不偿城必定（副词）唯．大王与群臣孰计议之句首语气词，表示希望卒．廷见相如终于（副词）相如虽驽，独．畏廉将军哉难道（副词）6. 词类活用宁许以负．秦曲使……承担，使动用法臣请完．璧归赵使……完好（使动用法）大王必欲急．臣使……着急（使动用法）归．璧于赵使……归（使动用法）秦王恐其破．璧使……破（使动用法）卒廷见相如，毕．礼而归．之使……结束，使……归（使动用法）未尝有坚明约束者也使……坚固明白（使动用法）赵王于是遂遣相如奉璧西．入秦向西（名词作状语）怒发上．冲冠向上（名词作状语）卒廷．见相如在朝廷上（名词作状语）舍．相如广成传舍安置，住宿（名词活用作动词）乃使其从者衣．褐穿（名词活用作动词）怀．其璧，从径道亡怀揣（名词活用作动词）秦王与群臣相视而嘻．发出惊怪之声（名词活用作动词）秦御史前．上前（名词活用作动词）于是相如前．进缶上前（名词活用作动词）左右欲刃．相如用刀杀（名词活用作动词）相如每朝．时，常称病上朝（名词活用作动词）以先．国家之急而后．私仇也以……为先，以……为后（意动用法）7. 特殊句式蔺相如者，赵人也（判断句）和氏璧，天下所共传宝也（判断句）秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也（判断句）以勇气闻于诸侯（状语后置）拜送书于庭（状语后置）设九宾于庭（状语后置）欲与王为好会于西河外渑池（状语后置）君何以知燕王（介词宾语前置）而君幸于赵王（被动句）徒见欺（被动句）臣诚恐见欺于王而负赵（被动句）使不辱于诸侯（被动句）臣尝从大王与燕王会境上（省略句）遂与王会渑池（省略句）相如闻，不肯与会（省略句）（二）研讨探究1. 本文开头对廉、蔺二人的出身按传记的一般写法简略介绍，但读完全文，却又感到它还有更重要的作用，请概括说明。