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《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》导学案（教师版）第一课时【学习目标】一、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
二、熟读课文，读准字音。
三、初步感知课文故事情节。
【自主学习】一、基础积累1、司马迁（公元前145——公元前87？）字子长，夏阳（今陕西）人，太史令司马谈之子。
西汉史学家、文学家。
历尽艰辛撰成《史记》，原名《太师公书》。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
3、《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。
作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
鲁迅先生赞誉它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
4、给下列单字或加点字注音：蔺（lìn）袒（tǎn）瑕（xiá）睨（nì）镬（huó）渑（miǎn）缶（fǒu）驽（nú）刎（wěn）倨（jùn）佯．狂（yáng）列观．（guàng）臣愿奉．璧往使（pěn g）缪．贤舍人（mīào ）使其从者衣．褐（yì）引车避匿（nì）臣等不肖（xiào）卒相．与欢（xiān g）第二课时【学习目标】一、参照文下注解读懂课文，叙述故事。
二、培养学生口头表达能力。
【自主学习】一、基础积累（一）解释下列加粗的词语：1、拜．为上卿授予官职2、欲勿予，即患．秦兵之来忧虑，担心3、布衣．．之交平民（借代）4、请指示．．王指出，给．．．看5、请以咸阳为赵王寿．向人敬酒或献礼6、于是相如前进．．缶上前，进献7、宣言．．曰：我见相如，必辱之扬言，到处说8、臣所以去亲戚．．而事君者父母兄弟，统指家里亲人/旁系亲属（二）比比句子翻译谁最快1、秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城给赵国，请求换取和氏璧。
《廉颇蔺相如列传》导学案【教学目标】1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。
体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。
【教学重点】1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
【教学难点】培养学生的语文实践能力。
【教学时间】四课时【课前预习】1、自读全文2、自己解决本课的生字、生词，写在积累本上。
课上展示自己积累的词语。
3、本课中出现了哪些人物？他们之间有什么关系？【知识链接】一、文学常识纪传体《史记》国别体《战国策》编年体《资治通鉴》1、《史记》起迄：黄帝—汉武帝太初四年体裁：本纪、世家、列传、书、表地位：二十四史之第一部既是史学巨著，又是文学巨著鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”2、司马迁伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：A、家学渊源其父司马谈为太史令，学问渊博。
其父死后，司继承其业，在“金匮石室（国家藏书处）阅读、整理史料；B、广泛游览，实地考察；C艰难发愤在受宫刑后发愤写出《史记》，发泄了他对汉朝的仇恨。
3、《二十四史》二十四史是我国古代二十四部正史的总称，是纪传体史书。
清代乾隆皇帝钦定“二十四史”，“正史”一称即专指“二十四史”。
按《四库全书》的规定，正史类未经皇帝批准，不得列入正史。
二十四史总共3249卷，约有4000万字。
它记叙的时间，从第一部《史记》记叙传说中的黄帝起，到最后一部《明史》记叙到明崇祯17年（公元1644年）止，前后历时4000多年，用统一的本纪、列传的纪传体编写。
二十四史的内容非常丰富，记载了历代经济、政治、文化艺术和科学技术等各方面的事迹。
（3）“前四史”即《史记》（汉·司马迁）、《汉书》（汉·班固）、《后汉书》（南朝宋·范晔）、《三国志》（晋·陈寿）等。
第四单元：古代人物传记第十一课：廉颇蔺相如列传（教师版）课型：精讲课使用时间：第周学时编写：刘彦刚审核：任和平
“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。
”相如曰：“夫以秦王之
威，而相如廷叱之，辱其群臣。
相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”
1加点字的意义与例句相同的一项（）
例句：“徒慕君之咼义”
A.徒以吾两人在也
B.徒
见欺
C.郯子之徒.，其贤不及孔子
D.班百者多
徒行
2•对“所以”的用法归类正确的一项（）
①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之咼义也。
②故释先王之成法，而法其所以为法
③强秦之所以不敢加兵于赵者④吾
所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑
也⑥夫仁义辩智，非所以持国也
A.①②④/③⑤⑥
B.①③⑤/
②④⑥
C.①②③/④⑤⑥
D.①③④/
②⑤⑥
3•对“之”和“而”的用法判断正确的一项（）
①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱
之
②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而
后私仇也
A.①②相同，③④相同
B.①②相
同，③④不同
C.①②不同，③④相同
D.①②不
同，③④不同
4.翻译下列语句公之视廉将军孰与秦王？译文：
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
译文：
均之二策，宁许以负秦曲。
译文：
计未定，求人可使报秦者，未得。
译文：
何者？严大国之威以修敬也。
语文必修3《廉颇蔺相如列传》学案（教师版）自我检测答案（一）古今异义1.传以示美人及左右．．古义：侍从；今义：方位词，左和右两方面；支配，操纵。
2.璧有瑕，请指示．．王古义：指出来给……看；今义：为指导工作而发出的口头或书面意见。
3.相如前进．．缶，因跪请秦王古义：上前进献；今义：向前行进；思想进步。
4.宣言．．曰：“我见相如，必辱之。
”古义：扬言；今义：（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；宣告，声明。
5. 臣所以去亲戚．．而事君者古义：包括父母兄弟在内的内外亲属；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或他的成员。
6.明年．．复攻赵古义：第二年；今义：今年的下一年。
7. 臣等不肖．．，请辞去。
古义：不才；今义：品行不好（多用于子弟）。
8. 且相如素贱人．．，吾羞，不忍为之下古义：卑贱的人；今义：不自重,下贱的人。
（二）通假字1.拜送书于庭（同“廷”）2.召有司案图（同“按”，审查、查看）3.臣愿奉璧往使（同“捧”）4.唯大王与群臣孰计议之（同“熟”，仔细）5.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不（同“否”）6.秦自缪公以来二十余君（同“穆”）（三）一词多义1、为赵王窃闻秦王善为秦声（做，引申为“演奏”，动词）为赵宦者令缪贤舍人（是，动词）卒相与欢，为刎颈之交（成为、变成，动词）而蔺相如徒以口舌为劳（做，引申为“立下”）拜为上卿（担当，动词）2、使使人遗赵王书（派、派遣）求人可使报秦者（出使）大王遣一介之使至赵（使臣、使者）不如因而厚遇之，使归赵（让）3、引引赵使者蔺相如（延请，引见）相如引车避匿（掉转）左右或欲引相如去（拉）4、计计未定（计策）窃计欲亡走燕（打算）臣从其计（主意）廉颇、蔺相如计曰（商量、商议）5、从臣尝从大王与燕王会境上（跟从、跟随）臣从其计（听从）指从此以往十五都予赵（由、自，介词）6、幸而君幸于赵王（宠幸）则幸得脱矣（幸亏，副词）大王亦幸赦臣（幸而）幸可广问讯（表示的希望语气）则吾斯役之不幸（幸运）7、负廉颇闻之，肉袒负荆（背着）宁许以负秦曲（使……承担，动词的使动用法）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负、对不起）决负约不偿城（违背）秦贪，负其强（倚仗）故不战而强弱胜负已判矣（败）负债（欠）8、乃今君乃亡赵走燕（竟、却）乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
《廉颇蔺相如列传》导学案【学习重点】1.了解《史记》有关知识。
2.熟读课文，理解大意。
3.梳理课文文言知识，概括人物形象。
课前•阅读识记累土一、读故事，悟经典卞和献玉——和氏壁得之不易楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。
厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。
”王以和为诳，而刖其左足。
及厉王薨，武王即位。
和又奉其璞而献之武王。
武王使玉人相之，又曰：“石也。
”王又以和为诳，而刖其右足。
武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。
王闻之，使人问其故，曰：“天下刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：和氏之璧。
二、了解文学常识（-）走进作者司马迁（约前145或前135-?）,字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。
西汉杰出的史学家、文学家。
司马迁10岁就读于长安，20岁开始漫游，足迹遍及全国。
后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。
38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年。
太初元年（前104）开始撰写《史记》，后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。
出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
（-）熟悉作品《史记》是我国第一部纪传体通史。
记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝，共三千年左右的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。
本纪，用以叙述帝王事迹，世家，记述五侯和特殊人物事迹；列传，叙帝王以外重要人物事迹；书，用以记载各朝典章制度；表，用以统系年代、人物、大事等。
《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。
鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（三）了解背景战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。
秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。
《廉颇蔺相如列传》学案一、学习目标：1、认识廉颇、蔺相如的机智勇敢和以大局为重的爱国主义精神思想品质。
2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
重点实词如负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等；古今异义词如指示，约束；词类活用如名词活用动词的刃、衣、舍、前等；使动用法的完、急、破、归等；虚词如以、之等。
结合语境理解，并通过练习来巩固对这些词语认识。
4、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
二、知识链接司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝太初四年（公元前101年），长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
全书130篇，五十二万六千五百余字。
《史记》包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），对后世的影响极为巨大，被称为“信史”。
三、课文阅读1、给下列加点字注音。
臣等不肖（xiào）刎颈之交（wénjǐng）广成传舍（ zhuàn）缪贤舍人（miào）见臣列观（guàn ）相如虽驽（nǔ）臣语曰（yù）使人遗赵王书（wèi）睨柱（nì）秦王不怿（yì）2、史记·廉颇蔺相如列传司马迁子长西汉史学文学思想太史公书纪传通史 130 书表本纪世家列传黄帝汉武帝 3000 史家之绝唱，无韵之离骚。
《廉颇蔺相如列传》导学案第四课时学习目标1．梳理课文第17～21段文言知识2．鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3．背诵课文学习重难点1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句4．理解并翻译文中的句子5．背诵课文学法指导分小组学习。
成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。
4．集体解决学习中汇总的问题【课堂学习】一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容翻译下面句子1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
二、内容理解“廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。
【问题1】：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？[明确] 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。
作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
【问题2】、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。
提示：个性化语言描写——妄自尊大，胸襟狭隘。
对比手法（蔺廉性格对比；廉对蔺态度的前后对比）——性格坦率，忠心爱国，勇于改错。
【问题3】、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？完璧归赵——足智多谋，英勇不屈，不畏强暴。
渑池会——反应机敏，蔑视权贵，毫不妥协，置生死于度外。
廉蔺交欢——隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。
【拓展阅读1】在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作学习有很重要的指导意义。
下面，我们就《廉颇蔺相如列传》，谈谈它的八类对比。
一、廉颇和蔺相如的对比这是课文开始就有的对比。
一个是上卿，一个是舍人，地位差别非常大，从而为下文的将相不和埋下伏笔，这也就是为什么后来廉颇骂蔺相如“素贱人”的原因。
这一对比表现了司马迁老先生在结构上的巧妙。
如果没有了这里的地位差别对比，下文的将相不和时，就不可能有廉颇的目空一切的话。
正是蔺相如的出身低贱，为廉颇攻击对方找到了自以为是的理由。
同样，也是在后面的从将相不和到将相和的对比文字中，我们先是看到了廉颇的急躁冒进，不计后果的卤莽，接着我们又看到了蔺相如的沉稳老练，胸怀宽广，最后我们还看到了一个伟大的蔺相如-----不计前嫌，也看到了一个同样伟大的廉颇-----知错就改。
性格对比鲜明让人物形象跃然纸上。
二、蔺相如和缪贤的对比为了表现蔺相如的足智多谋，司马迁为我们安排了一个材料：蔺相如巧计救缪贤。
文章通过俩个人对同一个事情的不同认识的对话-----到底应该不应该“亡赵走燕”，表现了蔺相如的聪明周到和细致，但是作为主人的缪贤却远不如蔺相如高级，真正的上不如下。
三、蔺相如和诸大臣的对比一个秦国易璧的难题让赵国的大臣们进入了二难推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来”，真正的无可奈何了。
但是蔺相如一拿到问题就有了方法，告诉赵王：不可不许。
语言斩钉截铁，痛快淋漓。
和诸大臣的对比之中，优劣高下，不言自明。
四、相如和赵王的对比当蔺相如告诉赵王秦人易璧“不可不许”后，赵王仍然战战兢兢的问“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，还是在蔺相如保证完璧归赵后，他才放了心。
一个胆小怕事，一个胆大心细，对比写来，栩栩如生。
这样的对比，在后面的渑池会前到底去不去的讨论中，司马迁给我们有同样精彩的描写。
先是赵王“畏秦，欲勿行”，后来是廉颇和蔺相如的鼓动下的“王遂行”。
从这里，我们看到了赵王的毫无主见，也看到了蔺相如的深谋远虑。
五、蔺相如和秦王的对比完璧归赵的故事中，蔺相如的机智勇敢，周到细致，随机应变，被作者写的出神入化，叫人拍案叫绝。
而与之相对的秦王却是傻瓜一个，蠢驴一头，呆头呆脑地被蔺相如戏耍了个不亦乐乎。
特别是蔺相如在秦王斋戒五日后，没有了玉璧，这是非常难处理的。
但是蔺相如毕竟是蔺相如，他来了个死猪不怕开水烫，“臣知欺大王之罪当诛”“唯大王与群臣孰计议之”。
于是秦王在无计可施后，只好“毕礼而归之”。
对于蔺相如的高级和秦王的低级，在后面的渑池会上，司马迁老先生的文字给我们还有同样表现。
秦王本来“不肯击缶”，但是在蔺相如的大无畏的精神面前，这个秦王终于“为一击缶”了。
相形而见绌，对比是多么鲜明。
六、赵王和秦王的对比一个让人莫名其妙的问题是，一个对待蔺相如毫无办法的家伙，在对付赵王的问题上却能游刃有余。
渑池会上，气焰嚣张的秦王把赵王调戏了个够，而胆小怕事的赵王却只有言听计从，不敢有任何反抗，秦王让他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。
其实，这样的对比从文章开始就有了，对秦王的换璧的要求，赵王是除了害怕还是害怕。
害怕“见欺”，害怕“秦兵之来”。
赵国国王做到这种程度，让读者读到这里也只有叹息的了。
七、蔺相如和他自己舍人的对比这主要表现在蔺相如和他的舍人，在如何处理将相不和的态度的对比。
在蔺相如和他们的对话中，我们看到了蔺相如的深谋远虑，也看到了舍人的粗浅平庸。
“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”，并不是舍人们认为的害怕。
但是我们看到的文字是，在此之前这些舍人自作聪明的“相与谏”和“请辞去”的要挟。
无奈之下，才有了蔺相如一番语重心长的告诫和解释。
对比之下，蔺相如的性格更加鲜明突出，读者的印象自然更加深刻。
八、蔺相如和廉颇他们自己的前后对比这里既有他们地位变化的前后对比，又有他们自己行动变化的前后对比。
蔺相如从一个别人的舍人上升到自己养有舍人，“位在廉颇之右”，是他刻苦努力的结果，也是他的性格使然。
同样，在从将相不和到将相和的过程中，正是廉颇的性格让他有了前后看似矛盾的举动。
从“宣恶言”到“肉袒负荆”是勇敢直爽的体现，正是直爽不周全才导致卤莽，而正是勇敢，才能有自己向蔺相如的负荆请罪。
而正是有了蔺相如的深谋远虑，才有了他的“望见廉颇”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的举动其实并不矛盾，其实都是统一在人物的性格之中的。
总之，课文《廉颇蔺相如列传》中的八类对比是作者匠心独运的结果，阅读时要仔细体会才是。
廉颇“争列”，才有了他的与廉颇的“卒相与欢”。
【拓展阅读2】伟大的文学家、历史学家司马迁的不朽巨著《史记》有一种无穷的历史魅力，每次读来都有新的收获。
《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如可谓是个成功的人物，完璧归赵后官拜为上大夫，渑池会后又提升为上卿，且口碑很好。
《刺客列传》中的荆轲可谓失败的典型，刺杀秦王没有成功，反而加速了燕国的灭亡。
对此，历来褒贬不一，有的说是“悲壮地失败”，有的说是“可耻地失败”，但“失败”是无可非议的。
两个人同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？对于一个人的人生，它有怎样的启示呢？顺大势者成，逆大势者败。
这里，势是指人类社会与自然界的发展规律。
“完璧归赵”发生在公元前283年，当时战国七雄齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦称霸于世，人才济济，谁也不甘示弱。
秦国虽日益强大，有吞并六国之心，但苦于对手林立，一时不能得逞。
蔺相如为了国家出使秦国，顺势而为，一举获得成功。
而56年后，公元前227年，荆轲刺秦王之时，形势已经发生了根本的变化，韩国被消灭，秦统一中国的大势已定。
燕太子丹的太傅鞠武给太子丹分析形势说,，秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏。
你怎能为了受过欺辱这点儿怨恨就想去触怒他呢！（太子丹受辱之事是指他作为人质在秦国时，秦王对他不好，他是从秦国逃回来的。
）不久鞠武又对太子丹说，采取危险的行动却希望安全，制造祸患而祈求幸福，计谋短浅而结怨很深，为了结交一个新朋友而不顾国家的大害，这正叫增加仇恨以助长灾祸。
像鸷一样凶狠的秦国，一旦对燕国发泄其仇恨残暴的怨气，那燕国一定完蛋。
对太傅关于形势的正确分析，太子丹置若罔闻，一心只为报“见陵”之怨。
可见荆轲所为是逆大势而动。
高素质者成，低素质者败。
蔺相如是赵国宦官令缪贤的门客，缪贤向赵王说了推荐他的理由”蔺相如要缪贤“肉袒伏斧质”向赵王请罪。
由此可见相如有一种积极主动的爱国精神。
接受出使秦国的艰巨任务，也是相如主动承担的。
他向赵王保证：“城入赵而璧留秦，城不入赵，臣请完璧归赵。
”相如出使秦国前赵王并未封他什么官职。
后来在“将相和”中相如有意避开廉颇，更显出他的高品质。
与之相反，荆轲虽“好读书击剑”，但当他“以术说王元君”时，王元君不用他。
他又游于榆次，与盖聂论剑，盖聂“怒而目之”。
他只得离去，再游于邯郸，鲁勾践与之搏战，争道，结果“鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿而逃走，遂不复会。
”可见荆轲多次为不受欢迎的人，只是燕国的隐土田光收留了他。
当太子丹向荆轲吐露心中的秘密刺杀秦王时，荆轲一口拒绝：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。
”太子丹向前顿首，请对方不要推让，荆轲才许诺。
随后荆轲被尊为“上卿”，安置在上等的宾馆，“太子日造门下”，给高贵的饮食品，备办珍奇的东西，隔几天就送上车骑美女，“姿荆轲所欲”。
太子丹完全用金钱美女来收买荆轲。
太子丹没有大度胸怀，急于报私仇，两次催促荆轲出发，弄得荆轲不顾君臣竟然叱责太子：“何太子之遣！”很显然，就出使秦国前的个人素质而言，蔺相如高，他一心为国，不为名不为利，有主动精神；荆轲低，剑术差，为名为利为女人；太子丹素质更差，不顾国家利益。
什么是出使秦国时需要的素质呢？爱国，镇定自若，临危不惧，思维活跃，随之应变，始终掌握主动。
这一切蔺相如都具备了。
相如三次夺回了主动权：第一次秦王将璧“传以示美人及左右”，相如机警地看出“秦王无意偿赵城”，用了一个借口“璧有瑕，请指示王。
”使璧回到自己手中，面对偌大的场面，凶暴的秦王，没有过人的胆量是想不出这个主意的。
第二次秦王“召有司案图，指从此以住十五都予赵”，相如不被秦王的花言巧语所迷惑，也骗秦王“赵王送璧时斋戒五日。
今大王亦斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。
”如果蔺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永远也不得回头了。
第三次相如“使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
”相如充分认识到只有璧离开秦国，璧才安全；也意识到，秦王设那样的场面，而自己拿不出璧来，会面临杀身之祸。
但这有什么呢，他早已将生死置之度外。
秦王终没有杀相如，因他到底是一位政治家，与“欲引相如去”的“左右”考虑问题的角度不同。
