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黑林中学七年级思品·第四单元编号：时间：班级组别姓名黑林中学师生共用讲学稿课题：第14课生命只有一次---第1课时：人类生命的独特性一、学习目标：1、认识生命的独特和可贵,逐步提高学生观察、分析能力以及对生命存在的价值的理解能力。
2、让学生知道任何生命都是独一无二的，帮助学生认识生命的美丽和神奇，学会珍爱生命，善待生命。
二、学习重点：生命的独特与可贵三、学习难点：理解生命的可贵并能热爱生命使用说明：同学们，新年好，新的学期开始了，祝大家在新的一年里学习进步。
请同学们课前独立完成讲学稿上自主学习的内容；预习并和小组成员一道准备好合作与探究、展示内容。
（读书使人充实，讨论使人机智。
）学习过程：一、自主学习1．通过查找资料等形式探究人类的起源说。
提示：女娲捏土造人说、上帝造人说、人类起源于外星人、海洋生物说、类人猿说……2．请用不同的方式展示“地球因生命而精彩”。
（可以是图片，美文朗读，表演等形式）3．我们生命的存在离不开父母的含辛茹苦的养育，我们对父母有哪些新的认识？应怎样对待父母？4．我们生命的存在让世界更美丽，更精彩。
现在谈一谈对生命有什么感想？今后将怎样对待自己的生命？5．世界上没有两片相同的树叶，每个人的生命都是独特的，小组成员相互说出其他成员的独特性。
二、合作与探究交流展示一:阅读书本P.3图文.交流感受。
（1）看到图片，你联想到了什么？（2）地球上最早的生命是从哪里来的，人类又是如何产生的？（3）你们知道自己的生命是从何而来的吗？阅读书本P.4《爱的奇迹》的一段素材。
交流讨论二：（一）生物生命的独特性仔细观察你收集的两片树叶，它们真的完全一样吗？（二）我的生命的独特性1、要求制作“我的自画像”卡片（包括自己的外在形象、内在性格特征、优缺点、理想等）2、随机抽取卡片，猜猜他是谁。
3、请你当参谋，该学生对自己的成长定位合理吗？交流讨论（三）畅所欲言——实话实说通过本节课交流,你有哪些收获呢(用一句话简要地说出来)三、检测与反馈补充习题内容四、课堂小结与思维导图每个人的生命具有独特性人的生命的独特性人类的生命具有独特性发挥自身的独特性五、实践作业以个人或小组合作的形式作一次我们身边的动植物生存状况的调查。
人的生命的独特性——初中政治第一册教案一、教学目标1.理解人的生命的独特性，包括生物多样性和每个人的独特性。
2.掌握有关人的生命的基本概念，如遗传、进化、基因等。
3.培养学生的观察、分析和思考能力，培养学生的科学素养。
4.培养学生的团队合作意识和动手能力。
二、教学重点1.理解人的生命的独特性的含义和意义。
2.掌握人的生命的基本概念，如遗传、进化、基因等。
3.培养学生的观察、分析和思考能力。
三、教学内容1. 人的生命的独特性的概念人的生命的独特性是指人类在生物界中的独特存在和地位。
通过与其他生物的对比，人类具有以下独特之处：•智慧：人类拥有高度发达的大脑和思维能力，可以进行抽象思维、创造性思维和逻辑思维。
•语言：人类可以通过语言进行交流和沟通，传递思想和知识。
•社会性：人类生活在社会中，存在各种社会关系和组织形式。
•文化：人类创造并传承各种文化，包括语言、艺术、宗教、价值观等。
2. 生物多样性与人的独特性生物多样性是指地球上各种生命形式的多样性和丰富性。
人类作为生物的一种，也属于生物多样性的一部分。
人类的独特性和生物多样性存在相互关系：•人类是生物多样性的一部分，人类的行为对生物多样性产生影响。
•生物多样性对人类具有重要意义，人类依赖于自然界的生物资源来生存和发展。
•保护生物多样性对维护人类生命的独特性具有重要作用。
3. 人的生命的基本概念3.1 遗传与基因遗传是指生物种群中遗传物质的传递和变化现象。
基因是遗传物质的基本单位，是决定生物遗传特征的分子。
•人类通过遗传方式传递和继承父母的遗传特征。
•基因是决定人类遗传特征的基本单位，它通过DNA分子的复制和传递实现遗传。
•人类的遗传特征是多基因决定的，受到基因和环境相互作用的影响。
3.2 进化与演化进化是指物种在长时间内逐渐改变和发展的过程。
演化是进化的具体形式。
•人类是从灵长类动物演化而来的，具备了直立行走和发展大脑的特征。
•人类的进化是经历了漫长的时间和自然选择的结果。
人类生命的独特性人类生命的独特性一、【学习目标】1、知道每个人的生命都是独一无二的；知道人的生命独特性的表现。
2、培养和提高学生观察、辨别、分析生命独特性的能力。
3、激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情。
二、【课堂预习】（一）基础知识梳理（1）地球上最宝贵的东西是什么？（2）我的独特性的表现有哪些？（二）预习检测1、生命属于我们只有次。
2、地球上的生命是的产物。
3、是地球上最宝贵的东西。
三、【课堂教学】（一）构建知识体系神奇：生命是地球上最宝贵的东西产生：生命是自然界长期发展的产物人类生命的独特性感想：生命来之不易，我们应该感谢父母，珍惜生命我是独特的：体貌、性格、兴趣、人生价值实现方式等（二）课堂练习【判断题】1、每个人都是独一无二的，生命属于我们只有一次。
（）2、每个人都有自己独特的风格和特点。
（）3、地球上的生命先于自然界而产生。
（）【单项选择】4、对于任何其他生命的关系，认识正确的是（）A、人类占主宰地位B、人与各种生命息息相关，应相互尊重，相互关爱C、生物在人类出现之前就已经存在了，所以生物是地球的主人D、绝大多数生物与我们没有任何关系5、著名哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶，没有性格完全相同的人。
”这句话的深刻寓意是（）A、每个人的生命都是独特的B、每片树叶都不一样C、区别人必须从性格上区分D、对一个人的分辨只看外貌就好了6、人们享有一切权利的前提和基础是（）A、生命B、社会政治权利C、金钱D、为社会做贡献7、每个人都有各自的个性特点，对于他人的个性特点，我们应该（）A、取长补短B、视而不见C、嫉妒排斥D、讽刺挖苦【简答题】8、请用一句话来赞美生命9、每个生命的诞生都是奇迹的诞生，你应该怎样正确对待自己、他人的生命以及其他生命？四、【课后拓展训练】10、《中国青年》杂志刊登了一封14岁少年的遗书：“我为什么要读书？考高中，考大学，找工作，娶媳妇，生孩子，又让孩子考大学，找工作，娶媳妇……这种生活没有意义。
人的生命的独特性导入时教学：同学们，通过前一节的学习，我们懂得了这样的道理，那就是：世界是由丰富多彩的生命构成的，丰富多彩的生命使世界充满了生机和活力，地球上的各种生命都是息息相关的。
如果我们随意践踏地球上的其它生命，就必然会破坏我们人类赖以生成和发展的生态环境，最终受害的还是我们人类自己。
因此，我们必须尊重和关爱地球上的其它生命，与其它各种生命和谐共处。
那么，我们人类的生命和地球上的其它生命相比较有些什么特点呢？我自己和其他人相比较又有哪些自己的独特之处呢？我自己应该选择一条什么样的人生之路才适合于自己的成长和发展呢？这些就是我们这一节要学习和探讨的内容。
展开教学：1、多姿多彩的生命体同学们，大家都知道地球上的生命是丰富多彩的，每一种生命都有其独特之处，都有它不同于与其它生命的“特殊功能”，你能不能列举一些你所熟悉的生命体以及它们的特殊功能呢？（教师归纳板书：1）蜜蜂酿出蜂蜜让许许多多的美食家们赞不绝口2）蜘蛛编制蜘蛛网的技术让许许多多的纺织工们自愧不如3）蚂蚁设计的蚁巢使难以计数的建筑师们自形惭愧4）鱼类动物的游泳技术让许许多多的游泳运动员佩服得五体投地）鸟类动物的飞翔技巧让许许多多的飞行家们终身研究6）羚羊、袋鼠、狮子等野生动物的奔跑速度让许许多多的田径运动员们潜心学习甚至模仿7）壁虎的附墙爬行特技更让我们的登运动员羡慕不已8）狐狸的聪明和机灵更让许许多多的小心眼儿嫉妒不已9）花草树木的清新和方向更让我们心旷神怡------）2、人类生命的独特性同学们，我们地球上的每一种生命体都有其特技和功能。
和它们相比较，我们人的生命更有我们的独特之处，那就是我们人类最具有智慧和力量。
你看，我们人类---(让学生续写本p28提供的关于人类“智慧”的自由体诗)虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，人可以放眼美好的未；虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的步履，人也能日行千里；虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移填海；虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人-------同学们，我们人类是最有智慧和力量的，除了上述我们罗列的种种我们人类可以做到的事情以外，我们还可以做许许多多也许是我们现在连想都没有想到过的事情！3、“我”个人生命的独特性同学们，和地球上的其它生命相比较，我们人的生命是独特的，是最具有智慧和力量的，因此，有些社会学家把我们人类称之为万物之灵。
初一政治知识点人的生命的独特性
兴趣可以使人集中注意，如果要让学生感兴趣，教师就要饱含情感。
⑴每个人的生命都具有独特性：每个人老师独一无二的，有自己独特的风格和特点。
⑵人类的生命具有独特性：①人的生命独特性突出表现在：人类的生命最具有智慧。
②人的生命独特性更多地表现在：人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。
⑶发挥自身的独特性：每个人要根据自己的个性，发挥自己的`优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。
第14课生命只有一次人类生命的独特性教学目标：1．了解生命孕育成长的不易，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望,懂得每个生命是独一无二的。
2．珍惜独特的生命价值，逐步提高观察、辨别与分析生命差异的方法和能力。
3．引导学生探询人的生命的独特性，激发学生内心对人的生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。
教学重点：引导学生认识人类的生命的独特性与每个人生命的独特性。
教学难点：引导学生探究“生命的产生”。
教学过程：一、导入：“这条小鱼在乎”的故事在暴风雨后的一个早晨，一个人来到海边散步。
他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死。
他忽然看见前面有一个小男孩，不停地拣起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。
这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼，扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”读了以上材料，你的感想是什么？教师归纳：每种生命都有其存在的意义与价值，生命只有一次，我们要学会善待生命，因为各种生命是息息相关，需要相互尊重、相互关爱的。
过渡：地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。
在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。
二、新课课题：人类生命的独特性㈠生命的奇迹1、教师：首先我们来看看几组图片。
图片展示：多彩的动物世界、植物世界在草原上，在森林里，在大海中，在山野间，甚至在沙漠深处，到处都有美丽的生命。
那么没有生命的世界又会是什么样？（荒凉、干涸、寂寞……）[欣赏感悟]通过欣赏以上图片你感悟到了什么？宇宙无限，生命神奇。
地球因丰富多彩的生命而精彩，地球因生命的存在而生机勃勃。
过渡：生命是宇宙间最神秘的东西，人们常常在追问，在思索：“生命是怎样产生的？”“人类到底是从哪里来的？”关于这些问题，你们曾经思考过吗？我们先来说说有关地球上生命起源的几种说法。
2、生命起源的几种说法神创论：1、传说开天辟地时没有人类、女娲先是以黄土捏泥人，但觉得太忙，于是拿起一根绳子放在泥浆中一蘸，抽起来一撒，撒出去的泥点就变成了人。
2、古埃及神话中，大神赫鲁木用尼罗河的黏土在陶轮上塑造了人类的祖先。
3、巴比伦神话中，大神马杜克以自己的血和着泥土捏出了人类。
4、古希腊神话中，宙斯用黏土塑成了人，智慧女神雅典娜给了泥人活力和生命……5、认为人类是植物所变的为日耳曼神话说天神欧丁有一天和其他的神在海边散步，看到沙洲上长了两棵树，其中一棵姿态雄伟，另一棵姿态绰约，于是下令把两棵树砍下，分别造成男人和女人，欧丁首先赋予生命，其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等，成为日耳曼的祖先。
自然生人：在我国神话中，一种较为普遍的说法是自然生人。
1、云南佤族的神话有一种说法，人类是从石洞中出来的，所以佤族至今视山上的石洞为圣地，每年举行祭祀。
2、纳西族史诗《人类迁徙记》中说，人是从海中生出的。
3、台湾泰雅人神话指出，他们的祖先是从一块岩石中蹦出来的。
人类生命的演化过程：播放视频：《生命的起源》3、展示个人生命的孕育图：见教材P4问：从中你有什么感悟？答：我们的成长孕含着母亲十月怀胎和十几年的心血，应该体谅父母，实现自己生命的价值。
思考：●我们对父母有哪些新的认识？今后应怎样对待父母？十个月的孕育，需要消耗母亲多少的精力，而母亲却默默地承受着；十多年的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔。
今后应更孝顺父母。
●现在对生命有什么感想?今后将怎样对待自己的生命？生命既是奥妙神奇的，又是丰富多彩的；每个人来到世上是不容易的，因而是珍贵的，今后必须爱护自己的生命。
过渡：自从地球上有了最早的生命，世界就变的如此美好，生命因自然而存在，自然因生命而美丽。
自然界的生命是丰富多彩的，又是各具特点，千姿百态的。
请观看下面几组图片：观察与探究1：有没有完全相同的两只蝴蝶？⑴你能找到世界上两片相同的树叶？⑵你能找出两个相同的指纹吗？教师：德国的哲学家--莱布尼茨曾说过：世界上没有完全相同的树叶。
我们知道，树叶是不可能完全相同的，那么同学们思考一下，世界上是否存在相同的生命？她们一样吗？请看PPT 的双胞胎。
认为双胞胎完全相同的同学们请举一下手？我们都知道，双胞胎不可能完全相同的。
在性格、气质上也会有不同。
那同学们有没有想到其他有可能一样的情况吗？学生：克隆人。
教师：这位同学提出的“克隆”非常好。
同学们试想一下，要是有科学家要克隆一个现在的你出来，他必须先要克隆婴儿的你，猜到现在的你，到克隆的婴儿你成长到现在的你的时候，你很有可能已经变成大学生的你了。
这样，婴儿的你和现在的你，现在的你和大学生的你，完全一样吗？答案是否定的。
克隆人被复制的只是遗传特征，而受后天环境里诸多因素影响的思维、性格等社会属性不可能完全一样，即克隆技术无论怎样发展，也只能克隆人的肉体，而不能克隆人的灵魂，而且，克隆人与被克隆人之间有着年龄上的差距。
因此，所谓克隆人并不是人的完全复制。
你从观察中得到了什么结论？树叶繁茂，找不到完全相同的两片叶子；人海茫茫，找不到没有任何差异的两个人。
每个人都是独特的，都是独一无二的。
正因为我们的不同，我们生命的独特性，所以——人们可以利用照片、指纹等来分辨身份。
㈡我是独特的教师：各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性……正因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。
那么：人类与其他生命体相比，具有哪些独特之处？教师：虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天！展示图片：国际号空间站，人类可以探索神秘的宇宙，哈勃太空望远镜拍摄的火星“近照”，正在探测木星的“伽利略”号探测器。
教师：虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去展示图片：秦始皇兵马俑，丝绸之路图教师：人类的智慧在文化、艺术方面也得到了淋漓尽致的体现。
展示图片：绿地十样花灰缬绢，司母戊鼎、铜车马、王羲之《兰亭序》摹本、启功书法总结：恩格斯说过，思维是地球上最美丽的花朵。
人的生命独特性突出表现在，人类的生命最具有智慧。
比较与归纳：展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句如虽然没有鸟的翅膀，但我们依然能翱翔蓝天；虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋；虽然………………，人也可以……………要求：以小组为单位，续写下去，看谁写的多、写的精彩？虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的步履，人也能日行千里；虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人；虽然生活在今天，人可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来。
过渡：人与其他生物相比是最具有智慧的，那么人与人之间呢？又有哪些独特性呢？世界上，不同的人有不同的特点、不同的人生道路，在不同的工作岗位上，他们对于实现自己人生价值的方式和途径也有所区别。
所以我们说，每个人的生命是都具有属于自己的独特性。
那么，人与人的独特性就表现在人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性等方面。
展示图片：华罗庚，莫扎特，比尔〃盖茨过渡：每一个人的出生和存在，本来就是一个生命的奇迹。
世界因每个人的不同而显得异彩纷呈。
无论别人怎样看待你，无论你在长相、能力、成绩等方面有多少不如意，你也要永远喜欢自己。
（认识自己，悦纳自己）我们每个人都是大自然的造化之物，天生我材必有用。
人的一生，就应该是拼命发挥自己特长的一生，同学们，让我们欣赏自己，请你根据自己的特点(体貌特征，个性品质，兴趣，特长，理想，人生价值实现方式和途径)选择适合自己的成才之路，并说一说这样选择的理由。
我的理想、我的选择：三、课堂小结：人的生命的独特性有哪些表现?1、人与人之间具有差异，每个人都是独特的，都有自己的与众不同之处；2、与其它生命相比，人类的生命最具有智慧, 人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式具有多样性。
生命是一篇昂扬的乐章，你要用怎样的音符节奏来吹奏弹唱？生命也是一幅精美的画卷，你要用怎样的色彩线条来铺陈渲染？不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。
绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。
每个人应该根据自己的个性特点来发挥特长，展示自己，找到自己的价值。
生命属于我们每个人只有一次，任何代价都换不回来。
珍爱生命吧！这节课，根据新课标的教学理念，给学生一个表现自我的舞台，尝试让学生参与研究和探索，全课学生主体突出，重视问题意识的培养，以问题为纽带，启发学生思考每个人的生命独特性，从而激发了同学们学习的积极性。
（二）通过课后分析与反思，对这节课有两点感受（1）教学设计要与学生的实际情况相结合，不能纸上谈兵。
尤其是教学活动设计，主题要明确，数量要适中。
在教学时，还要根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，否则，达不到理想的教学实效。
例如，在教学中有一个环节是“让学生来说一说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力等方面的特殊表现是什么？”我最初的教学设计是这样的：“让学生说说自己在个性、兴趣、爱好、特长、能力的同时，让学生表演自己的特长和能力”，结果有的班级学生放的开，表演欲很强，效果很好。
但有的班级学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。
所以，根据不同班级学生的特点，我调整了教学策略。
（2）教学是一个生成的过程，很多东西不能预先设定好，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。
例如，本节课有的班级学生突然提出“克隆生命体之间是完全相同的生命”来反驳“生命的独特性”（关于克隆技术，我个人认为，如果面对的是八九年级的学生，在教学时有必要加以分析，在教学设计中应该有所体现。
但是，对于七年级的学生，我觉得没有必要详加分析，因此，我在教学设计中没有涉及。
但是，有个别学生知识面广，提出这一问题后，我们也不能含糊其词地回避。
）教师要及时利用这个激发学生思维，提高学生的学习兴趣，积极引导学生，使他们懂得克隆生命体间也是有差异的。
当然，有时这类问题老师当场无法解决，可以借机发动学生利用课后去查找资料，进行探究、学习。
