下载文档原格式
人教版数学一年级上册８和９的加减法优秀教案（精推２篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法优秀教案第【1】篇〗【教学内容】西师版教材一年级上册第35——36页中例1、例2及练习六的第1题。
【教材分析】有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。
教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
【学情分析】学生已学习了8、9的认识。
学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
【教学目标】1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的.计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
【教学准备】挂图、小红花、圆片等。
一、复习铺垫，导入新课。
1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的'数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？2、闯关练习：（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。
2 8、9的认识和加减法第1课时教学内容8、9的认识教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。
教学目标1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。
2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。
3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。
4.掌握8、9的组成和分解。
5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。
重点难点会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。
教具学具主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。
教学过程一学前准备1.口算。
4+2= 5-3= 7-5= 2+2=3+4= 6-2= 7-4= 7-1=2.复习数的组成。
3.从0数到7,再从7数到0。
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4二探究新知1.揭示课题。
我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。
板书:8、9的认识2.数数,认识8和9。
(1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。
(2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。
(3)集体交流。
图中有9个人,可以用9来表示。
(有1个老师,8个学生)图中有8棵树,可以用8来表示。
(左边有4棵,右边有4棵)图中有8朵花,可以用8来表示。
图中有9盆花,可以用9来表示。
宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。
……像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。
像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。
请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?(4)请同学们摆出8个○。
请同学们摆出9个自己喜欢的图片。
3.学习8、9以内数的顺序。
(1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。
提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……)再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。
8,9的加减法一、关联内容教材将8,9的认识和8,9的加减法计算结合起来，先学习一组数后就紧接着引导学生动手操作，直观地用数的组成学习相应的加减法，让学生认识数的过程中体会8,9的组成，然后利用学具拼摆引出8,9加减法的计算。
这样既有利于学生更好地掌握10以内的加减法，有可以在计算中加深对数的概念的理解。
在学习了6，7的加减法后，紧接着是8,9的认识与加减法，可以让学生进行知识迁移。
并且本节课的一图四式与后面解决问题与填未知数都有较大练联系，是比较重要的一节课。
数的运算是数与代数中重要的一部分，一年级百以内的加减法的运算，二年级乘除法的运算，以及中高学段更复杂的四则运算、小数和分数的计算，如果说越到后面越复杂的话，现在一年级学习的10以内的加减法是更接近算理的，学生在丰富的实物背景中能更好地理解各数的概念和相应加减法的计算方法。
二、备课思路直观-抽象思想：在加减法的教学中，尽可能使用实物情景图、直观图等帮助学生理解加减法的含义，在动手操作的基础上，对学生进行“看图说一说算式所表达的意思”，“用自己的方式表示算式的意思”等训练。
运算能力：能根据法则和运算律正确地进行运算的能力，培养运算能力有利于让学生理解运算的算理，寻求合理简介的运算途径解决问题。
知识迁移能力：在教学过程中引导学生对6,7的加减法的计算方法迁移到8,9的加减法上，感受加减法之间的联系。
三、前侧及学情分析1、前测重点内容7以内的加减法。
8,9的分与合2、学情分析大部分学生能完成7以内的加减法，但对于8,9的分与合不能全部列出。
20%的同学可以算出8，9的加减法，15%的同学不能完成7以内的加减法。
四、课程目标1.掌握8,9的计算方法并能正确计算。
2.学习一图四式的列式方法，感受加减法之间的联系。
五、课堂预设1.看图说话，教材53页主题图。
看图列算式。
2.操作，摆7个红色圆片，2个白色圆片。
从左往右看：7+2=9从右往左看：2+7=99个去掉2个：9-2=79个去掉7个：9-7=2重复摆6个红色圆片，2个白色圆片：6+2=8,2+6=8,8-2=6,8-6=2……3.探索计算方法想一想：5+3=（），3+5=（）8-3=（），8-5=（）说说你是怎样想出来的4.总结归纳5+3=8,3+5就一定等于8吗？5+3=8,8-3一定等于5吗？5.练习7+1=(8), 抢答8-3=（）；怎么想出来的？它是你这节课的收获吗，能用在什么地方？如8-6=2,6+(2）=86.课堂总结。
《8和9的加减法》课堂实录教学内容：8和9 的加减法教学目标：1、掌握得数是8和9 的加法及8减几、9减几的减法计算方法，并能正确进行计算。
2、经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单问题的实际问题能力。
教学重难点重点:会计算8和9的加减法，选择合适的广泛解决问题。
难点:能经历根据一幅图写出四个算式课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习师：同学们，我们已经学习了8和9的分解与组成，是吗？生：是。
师：好，我们来看一看，（出示PPT，8和9的分解与组成），你会填吗？生：会。
师：8可以分成？生：8可以分成1和7。
师：声音真响亮。
那由8可以分成1和7，你想到了什么？生：8可以分成7和1.师：很好。
下一题。
生：8可以分成2和6。
师：可以想到？生：8可以分成6和2。
师：8可以分成3和几？生：8可以分成3和5，想到8可以分成5和3。
师：最后一题。
生：8可以分成4和4。
师：同学们说得真好！我们再来复习9的分解与组成。
火车火车哪里开？生：火车火车这里开。
（请一组同学回答。
）生：9可以分成1和8，9可以分成8和1。
……师：同学们真棒！刚才我们已经把8和9的分解与组成复习得这么好。
那今天这节课我们来继续学习《8和9的加减法》。
（出示课题）二、新授（一）得数是8的加法及相应的减法教学。
师：刚才同学们表现得这么好，老师带来了一些笑脸小花送给你们。
（出示笑脸图）谁来说说你从图上看到了什么？先和你的同桌说说。
（生同桌讨论）生1：我看到了8朵小花。
生2：我在图中看到了5朵红色的花，3朵白色的花。
师：同意吗？谁再来说说。
生：左边有5朵红色的花，3朵白色的花。
师：全班一起说说。
生：左边有5朵红色的花，3朵白色的花。
师：那你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：一共有几朵花？生2：5+3=8。
师：哦，这个同学是回答了刚才那位同学的提问。
谁再来重复一下她的问题？生：一共有几朵花？师：那要求一共有几朵花。
该怎么列式呢？先和你的同桌说说。
人教版数学一年级上册８和９的加减法教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法教案第【1】篇〗一年级数学8、9的加减法教案教学目标:1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。
2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。
重难点与关键：1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。
2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。
教具准备：主题图、口算卡片、小棒。
教学过程：一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。
二、谈话导入：同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。
三、探索新知：1、有关8的加减法教学。
（1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？6 ＋ 2 = 8 （为什么）还有没有不同的列式？2 ＋ 6 = 8 为什么可以这样列式？因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。
（2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？8 － 6 = 2老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？8 － 2 = 6（3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。
这样看一幅图可以得到4道算式。
（4）、你们想一想，这一幅图是什么意思？你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？6 ＋ 3 = 9 3 ＋ 6 = 99 － 6 = 3 9 － 3 = 6（5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？2、有关9的加减法教学。
（1）、让学生拿出小棒摆一摆：7 ＋ 2 = 9 9 － 7 = 22 ＋ 7 = 9 9 － 2 = 7（2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？9 － 7 = 2（3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？9 － 2 = 7（4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。
8和9的认识和加减法（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是8和9的认识和加减法，这是2023-2024学年一年级上册数学人教版中的一个章节。
本节课将引导学生通过观察、操作、实践等方式，理解数字8和9的形状和大小，掌握它们的加减法运算。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经认识了1到7的数字，并掌握了它们的加减法运算。
在此基础上，本节课将引导学生将已有的知识应用到对数字8和9的认识中，通过观察和操作，理解它们的形状和大小，进一步掌握它们的加减法运算。
同时，本节课还将引导学生通过实际操作，理解加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的数学思维能力和实践操作能力。
通过观察、操作、实践等方式，让学生理解数字8和9的形状和大小，掌握它们的加减法运算。
同时，通过实际操作，理解加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经认识了1到7的数字，并掌握了它们的加减法运算。
这为学习数字8和9的认识和加减法奠定了基础。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对数学充满好奇心和探索欲，他们喜欢通过观察、操作、实践等方式来学习。
在学习数字8和9的认识和加减法时，他们能够通过直观的方式理解和掌握知识点。
在能力方面，他们已经具备了一定的动手操作能力和数学思维能力。
在学习风格方面，他们更倾向于通过游戏、故事等形式来学习，以提高学习兴趣。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习数字8和9的认识和加减法时，学生可能会对它们的形状和大小产生困惑。
此外，他们在理解加减法的运算规则时可能也会遇到困难。
因此，教师需要通过直观的教具、生动的讲解和丰富的练习来帮助学生克服这些困难。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，以帮助他们更好地掌握所学知识。
《8和9的加减法》教学设计一、教学内容人教版小学数学一年级上册第6单元第2节第2课时《8、9的加减法》，教材第53页。
二、教材分析《8和9的加减》法是第二节《8和9》的第二课时。
第一课时《认识8和9》为第二课时的学习打下了基础，8和9的加减法这一部分要求特别注重学生全员参与写算式的过程，通过填一填、做一做、摆一摆等不同形式的活动，利用一图四式，在有步骤的、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。
三、教学目标1.知识与技能根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.过程与方法通过课堂活动，掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
3.情感态度与价值观以小组合作学习的形式使学生积极地参与数学活动，培养学生的合作意识、激发学生学习数学的兴趣和探索精神，四、学情分析在学习了6和7的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥学生小组合作的方式，最后汇成四个算式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。
学生已经知道了8和9的组成，但计算能力有待提高。
看图列式一直是学生的难点，学生不会看图意，就不会列算式。
五、教学重难点重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
难点：初步建立数感，培养学生心算计数。
六、教法学法讲授法、练习法、探究学习发、合作学习法。
七、教具、学具准备课件、圆片（黄色）；练习本，记号笔。
八、教学过程（一）创设铺垫，引出新知1.回顾9的组成（拍手游戏）。
我说一，你出八，一和八组成九。
我说二，你出七，二和七组成九。
我说三，你出六，三和六组成九。
我说四，你出五，四和五组成九。
师：同桌之间互相做拍手游戏复习9的组成。
2.复习8的组成。
水果后面藏着几（课件展示）学生抢答。
