“围绕中心句写一段话”习作指导教学设计六(1)公开课

围绕中心写一段话教学设计教学目标知识与技能：理解中心句，掌握围绕中心句写一段话的方法，并能够使用到实际写作中。

过程与方法：通过小组合作说一说、写一写，能够围绕中心句把内容说明白、写具体。

情感态度与价值观：激发学生实行习作的兴趣。

教学重、难点：引导学生总结出围绕中心句写一段话的方法，能够独立围绕中心句按照总—分的结构写一段话，并能够使用到实际习作中。

教学过程一、导入（课前在黑板上画朵花。

）教师提出问题：假设把一朵花比作一段话，这其中的花蕊是指什么？（此处的设计意是在通过花蕊引出今天要学习的课题。

）教师板书（学生书空）。

二、新授1．（出示课件）明确中心句的概念。

2.（出示课件）理解中心句的位置与作用。

3.（出示课件：北大荒的秋天片段）问题1：通过上面的学习，你认为这段话的中心句是什么？中心词呢？问题2：作者选择哪几种事物来表现“原野热闹非凡”？问题3：作者如何把内容写得生动形象？问题4：除了这些，我们在围绕中心句写一段话还要注意什么？（通过设置的问题，使学生通过课文片段的内容总结出围绕中心句写内容时的方法。

）4.小练习：①找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。

②补充中心句：根据后面的内容补充中心句。

（通过这两个题正反两方面巩固刚刚对中心句的理解。

）5.问题：同学们，你们赶过集吗？用一个词来形容赶集的场面？小组合作一：围绕着每逢周六，小镇上的集市总是热闹非凡，在组内展开想象来说一说，然后小组汇报。

（播放一段声音，创设情景。

让学生闭上眼睛，回忆赶集时候的场面）学生汇报。

6.小组合作二：从下面题目任选其一，小组内先说一说，然后写写。

1.龙沙公园是个风景优美的地方。

2.秋天的落叶五彩缤纷。

3.冬天是一个快乐的季节！4.课间跑操，欢乐多。

（选择学生身边的事例，让学生有可写、可说的地方，说与写结合，才会让学生有画面感，从而围绕中心写出自己想要表达的内容。

）7.学生汇报。

8.根据小组合作二的内容，尝试加上适当的题目、开头、结尾，使其成为一篇完整的作文。

习作：围绕中心意思写板块一复习导入，重温写法1.谈话导入师：同学们好。

本单元是习作单元，主要学习围绕中心意思写文章。

（板书课题）我们开始第一课时的学习吧。

2.课文回顾师：第五单元是习作单元。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。

习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

你们还记得《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文吗？作者是怎样围绕中心意思来写的呢？生1：《夏天里的成长》这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话展开具体描写。

作者为了说明“万物”的成长，先写了夏天里动植物都在飞快的生长，再写了山河大地等事物也在迅速生长，最后写了人的成长变化。

这是从不同方面来表达中心意思。

生2：《盼》这篇课文紧扣“盼”这一中心意思，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。

作者又在“盼穿雨衣”这个事例中，写了几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，写得特别详细、生动，特别能体现课文的中心意思。

师：通过前面的学习，我们知道了围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样能给读者留下深刻的印象。

今天我们就来动笔写一写，实战运用这两种方法，看同学们能不能把一个中心意思写清楚。

板块二明确要求，确定中心一、明确要求师：请同学们默读课本第84页的文字，梳理出这次习作的要求。

（生默读并用横线标红相关语句）第一步：审题1.可以选择教材中设定的一个字，确定写作的中心意思。

2.可以选择一个教材以外的字，确定习作要表达的中心。

3.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

4.可以用所选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。

第二步：立意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

第三步：思维导图二、确定中心1.理解汉字的意思师：我们先来看看教材中提供的“甜、乐、泪”等十二个汉字，说说你的理解。

生1：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。

“乐”是多音字，与音乐有关的时候读yuè；指开心和愉快的意思时读作lè。

习作围绕中心意思写教学教案一、教学目标：1. 让学生理解习作的重要性，认识到习作是提高写作能力的重要途径。

2. 培养学生围绕中心意思进行写作的能力，使学生的习作更有深度和内涵。

3. 引导学生通过观察、思考、表达等方式，将中心意思融入习作中。

二、教学内容：1. 习作的概念及其在写作中的作用。

2. 围绕中心意思进行写作的方法和技巧。

3. 通过对范文的分析和练习，让学生掌握围绕中心意思进行写作的方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解习作的重要性，培养学生围绕中心意思进行写作的能力。

2. 教学难点：如何将中心意思融入习作中，使习作更具深度和内涵。

四、教学准备：1. 教师准备相关范文，以便进行分析讲解。

2. 准备练习题，让学生进行实际操作。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考习作的重要性，引出本课主题。

2. 讲解：讲解习作的概念及其在写作中的作用，阐述围绕中心意思进行写作的方法和技巧。

3. 分析：分析一篇范文，指出作者如何围绕中心意思进行写作，让学生从中受到启发。

4. 练习：让学生进行实际操作，尝试围绕中心意思进行写作。

5. 反馈：学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。

6. 总结：对本课内容进行总结，强调围绕中心意思进行写作的重要性。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，让学生通过实际操作来提高围绕中心意思进行写作的能力。

要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在习作中能够更好地表达自己的思想和感情。

六、教学拓展：1. 引导学生进行拓展阅读，阅读一些优秀的习作，分析其围绕中心意思写作的技巧。

2. 组织学生进行习作比赛，鼓励他们积极创作，提高写作能力。

七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生在围绕中心意思写作方面的进步。

2. 鼓励学生自我评价，让他们认识到自己的优点和需要改进的地方。

八、教学建议：1. 建议学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

习作：围绕中心意思写本单元习作是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。

旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写” 的习作能力。

本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

六年级学生善于观察，想象力比较丰富，有自己的独特感受，学习并使用过思维导图，能通过思维导图梳理文章的结构。

但学生在选材时容易出现同类材料重复写、重要的事例写不具体的情况。

本次习作要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感。

教师可以给学生创设生活情境，拓宽学生思维空间。

引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其它事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。

因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。

【知识与技能】1.交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

3.学习列作文提纲，确定写作重点。

【过程与方法】根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。

【情感、态度与价值观】写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。

重点1.交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。

2.写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。

难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

教师：多媒体课件。

学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的事例。

2 课时第一课时1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。

2.交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。

3.学习列作文提纲，确定写作重点。

重点引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。

难点交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。

（完整版）围绕中心句写一段话教学设计围绕中心句写一段话教学目标：1.认识中心句。

2.学会把事物特点写生动、具体。

3.学会围绕中心句写一段话教学过程：一、片头片头PPT1大家好！今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话二、认识中心句:1、出示教学目标PPT22、PPT3：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。

我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。

三、句段训练，内化方法(1)出示PPT4，自由读。

PPT4：小明是个粗心的孩子。

他做什么事都是马马虎虎的。

妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。

语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。

(2)交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？(3)交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？PPT5：要选择典型事例把中心句写具体（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。

PPT6：翠鸟的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。

板书：有条理句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动（3）还有哪些办法也能让句子写生动、具体？PPT7：要有条理、生动地把中心句写具体（1）出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写，生自由读。

启发交流：这段话是围绕哪一句话来写的？(2)指名说，(第1句）齐读这句话。

（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

）师：这一句写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。

（多、美。

）(4)作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢？生1：成群结队生2：多得数不清生3：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼师：鱼真的是一半吗？（是为了突出鱼的多）。

习作围绕中心意思写教学教案一、教学目标1. 让学生理解习作的概念和重要性。

2. 培养学生围绕中心意思进行写作的能力。

3. 引导学生通过具体的例子和实际操作，掌握围绕中心意思写作的技巧。

二、教学内容1. 习作的定义和作用。

2. 围绕中心意思写作的方法和技巧。

3. 实际操作练习。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握围绕中心意思写作的方法和技巧。

2. 难点：如何引导学生将中心意思贯穿全文，使文章内容丰富、有逻辑性。

四、教学方法1. 讲授法：讲解习作的定义、作用和围绕中心意思写作的方法。

2. 案例分析法：分析具体文章，让学生了解如何围绕中心意思写作。

3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学技巧。

五、教学准备1. 教案、PPT及相关教学资料。

2. 学生习作样本。

3. 练习纸张和文具。

六、教学步骤1. 引入：通过一个简短的习作示例，引发学生对围绕中心意思写作的思考。

2. 讲解：详细解释围绕中心意思写作的概念和方法。

3. 分析：分析一些优秀的习作样本，指出它们是如何围绕中心意思展开的。

4. 练习：让学生进行写作练习，要求他们围绕一个给定的中心意思进行写作。

5. 反馈：对学生的小组习作进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

七、课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论他们的习作，分享彼此的写作心得。

2. 小组展示：每个小组选择一篇习作进行展示，解释他们是如何围绕中心意思写作的。

3. 全体讨论：全班一起讨论这些习作，探讨它们的成功之处和改进的空间。

八、作业布置1. 要求学生在家中完成一篇习作，要求围绕一个中心意思进行写作。

2. 学生需要将他们的习作交给老师，以便进行评价和反馈。

九、评价方式1. 老师将对学生的习作进行评价，关注他们围绕中心意思写作的能力。

2. 学生之间的互相评价也将被考虑在内，鼓励学生相互学习和提供建设性的反馈。

十、教学延伸1. 邀请一位作家或资深编辑来讲解围绕中心意思写作的技巧和经验。

习作：围绕中心意思写（教案）第一章：引言1.1 教学目标让学生理解围绕中心意思写的概念。

培养学生运用语言表达中心意思的能力。

1.2 教学内容介绍围绕中心意思写的概念和重要性。

分析一些优秀的围绕中心意思写的例子。

1.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生思考什么是中心意思。

1.4.2 讲解：解释围绕中心意思写的概念和重要性。

1.4.3 示例：分析一些优秀的围绕中心意思写的例子。

1.4.4 讨论：让学生分享自己对围绕中心意思写的理解和体会。

1.4.5 练习：让学生尝试自己围绕中心意思写一段话。

第二章：描述性写作2.1 教学目标让学生掌握描述性写作的基本技巧。

培养学生运用描述性写作表达中心意思的能力。

2.2 教学内容介绍描述性写作的概念和技巧。

分析一些优秀的描述性写作例子。

2.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：引导学生思考描述性写作在表达中心意思中的作用。

2.4.2 讲解：解释描述性写作的概念和技巧。

2.4.3 示例：分析一些优秀的描述性写作例子。

2.4.4 讨论：让学生分享自己对描述性写作的理解和体会。

2.4.5 练习：让学生尝试自己运用描述性写作表达中心意思。

第三章：叙事性写作3.1 教学目标让学生掌握叙事性写作的基本技巧。

培养学生运用叙事性写作表达中心意思的能力。

3.2 教学内容介绍叙事性写作的概念和技巧。

分析一些优秀的叙事性写作例子。

3.3 教学方法采用讲解、示例、讨论、练习等教学方法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：引导学生思考叙事性写作在表达中心意思中的作用。

3.4.2 讲解：解释叙事性写作的概念和技巧。

3.4.3 示例：分析一些优秀的叙事性写作例子。

3.4.4 讨论：让学生分享自己对叙事性写作的理解和体会。

3.4.5 练习：让学生尝试自己运用叙事性写作表达中心意思。

第四章：议论文写作4.1 教学目标让学生掌握议论文写作的基本技巧。

《习作：围绕中心意思写》教学设计1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。

引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。

2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

3.使学生养成写作文之前列提纲的习惯。

4.激发学生对汉字文化的热爱。

重点、难点确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

1．写作目的（1）有自我表达和与人交流的欲望。

（2）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。

2．写作内容（1）能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。

（2）能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。

3．写作形式写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。

1.预习提纲搜集、整理所需要的写作材料。

2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。

2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

3.围绕中心意思列提纲。

一、趣味导入，热身练习1．同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。

这个汉字就在提供的课件里。

课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。

引导学生说一说为什么是“悔”字。

【设计意图】出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。

2.热身练习。

（1）同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。

课件出示：喜思笑怒惊忍急怕勇等（2）交流。

评一评。

【设计意图】承接上一环节，根据汉字写话。

这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。

小学语文《围绕中心句写一段话》教案教学目标：1.通过学习课文，更加了解中心句，能找出段落中的中心句。

(体现学科性)2.理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。

(体现创新性)3.激发想象，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（体现教育性）教学重难点：理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。

教学过程：一、回顾课文，导入新课1.师：同学们，在三年级下册的时候，我们学过一篇课文《松鼠》，让我们一起来回顾一下其中的一个片段。

（PPT展示）师：松鼠是一种怎样的小动物？2.出示句子松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。

一起读3.这句话是这个段落的——？（中心句）这句话就可以概括全段的中心,像这样能概括全段或者全文的意思，全部文字都围绕着这一句话来写，这个句子就叫做中心句。

3.今天我们就来学习：围绕中心句写一段话。

(课题板书)二、学习课文，提炼写作训练点学习第1自然段1. (PPT出示1自然段)快速浏览这个自然段，这句话是围绕着哪个词语来写的吗？学生发言（美丽）（过渡）这样的词语我们把它叫做关键词。

我们谈到的围绕中心句写一段话常常指的是围绕中心句中的关键词来写。

(板书：关键词)学习第1自然段4.师生合作读。

5.第1自然段围绕关键词“美丽”进行了哪些方面的详细描写？学生交流。

教师相机引导。

6. 教师小结：通过第1自然段的学习，我们知道围绕“美丽”详细描写了松鼠的四肢、小面孔、小眼睛、毛、大尾巴。

这就叫做抓典型。

（板书：抓典型）小结：为了把中心句写具体，需要抓住相关的典型来介绍。

7.一起学习《小虾》片段小虾真有趣。

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

部编人教版三年级上册语文《环绕中心句写一段话》微课教课方案1、经过课文的学习，指引学生意会“什么是中心句”，以及“怎样环绕中心句教课目标：把内容写详细的表达方法。

”2、经过练练，指引学生进一步领会作者是怎样环绕中心句写详细的，并学着自己环绕中心句写一写，把内容写详细。

教课要点：指引学生在阅读中领会作者是怎样环绕中心句把内容写详细的表达方法。

教课难点：指引学生环绕中心句写一段话。

教课过程一、导入新课1、一般状况下我们把能归纳文章或某一自然段意思的句子，叫做新课导入，直接贴题，中心句。

我们在描绘事物、写人、记事时，环绕中心句，能把句子写紧扣中心，目注明确，完好，写详细。

2、中心句的地点及作用。

二、写法指导今日，我们就以中心句在文章的开头为例，来学习环绕中心句来写一段话。

（一）以《丰饶的西沙群岛》课文片段为例，领会写法西沙群岛也是鸟的天下。

岛上有一片片茂盛的树林，树林里栖息着各样海鸟。

遍地都是鸟蛋。

树下聚积着一层厚厚的鸟粪，这是特别可贵的肥料。

以课文的经典片断以例，教给学生学习环绕中心句来写一段话的方法，可以瓜熟蒂落。

激发学生的兴趣。

设计企图这一自然段的中心句是“西沙群岛也是鸟的天下。

”环绕这一中心句，作者从哪些方面是鸟的天下？（二）以《丰饶的西沙群岛》课文片段为例，再次深入写法鱼成群作队地在珊瑚丛中穿来穿去，漂亮极了。

有的浑身充满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘扬摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球相同圆。

1、这段文字相同也是把中心句放在文章的开头。

2、运用（有的 ,, 有的 ,, 有的,, 有的 ,, ）排比的修辞方法把鱼多写出来。

（三）小结：同学们，方才我们读了两段话都是作者环绕中心句，抓住事物特色，用精确的词语，用排比和比喻的方法，把内容写详细了。

三、从扶到放，练练（一）请依据后边的内容补出中心句。

多种形式的练习，环。

有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉环相扣，方法浸透其莉 ,, 白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。

学段及科目六年级（上）语文授课教师时间2019.11.8课题及课时悟得习作真妙处——如何“围绕中心意思写”1课时教材版本统编版学校名称授课地点录播室一学情分析课标要求学会“围绕中心意思写”。

学习内容1.通过小组交流、班级展示，欣赏与评价优秀习作，探究“围绕中心意思写”的技法。

2.通过教师分享、师生对话、生生交流，探究提升习作水平的理念。

学情现状1.孩子们已经具备一定的习作能力，对于文章中心、主题、有初步的了解。

2.孩子们在日常已经学会小组交流与班级展示。

学习目标知识技能学习“围绕中心意思写的”习作技法过程方法通过小组交流、全班展示，赏析优秀习作的亮点，探究围绕中心意思写的习作技法，并学会实践运用。

情感态度通过小组互相欣赏，全班展示分享，师生交流，提升孩子们的分享意识、欣赏水平，激发习作兴趣，提高习作信心。

教学策略重点难点通过小组交流与班级展示，探究围绕中心意思写的技法，通过师生分享、对话，领悟提升习作水平的理念。

方式方法小组交流、班级展示、教师示范等媒体技术多媒体平台ppt教学流程结构环节流程与方式方法：美文导入——小组交流——班级展示——师生总结学习内容：（技法—理念—练笔）教学分析与目标设计【测评内容】1. 孩子们习作水平与欣赏能力。

【评价方式】1.通过习作评价单，填写小组最优文章，填写推荐理由。

【练习内容】1.孩子们对优秀习作的欣赏与理解。

【评价方式】1.填写习作评价单第二部分，推选班级最优文章，写出推荐理由。

【测评内容】1. 通过课堂学习，是否已经领悟并学会欣赏自己的习作，并通过反思，改进习作。

【评价方式】1.填写习作评价单第三部分，评价自己的习作，提出改进的建议。

【美文分享】1. 教师分享朗读已经发表的一篇文章。

2.师生对话，引出本课核心大问题。

【设计意图】1.通过例文欣赏，初步感受围绕中心写的美文，创造习作课堂情境，激发学生参与兴趣。

2.引出本节课的主要议题，如何围绕中心意思写，探究优秀习作技法。

也是中心意思，边上是老师由“乐”字想到的事情。

(3)下面请同学们选取小黑板中的字，或其他的字完成你们手中的思维导图。

围绕这个汉字，可以写生活中发生过的事，也可以是想象中的故事。

(4)指名汇报。

我围绕X这个字，想到了XXXXX等事情。

2.回顾课文，形成二级导图。

(1)前几天我们学习了《夏天里的成长》和《盼》这两篇精读课文，我们来回顾一下。

《夏天里的成长》围绕着“夏天是万物迅速成长的季节”写了哪几方面的内容？（动植物长、事物长、人成长。

）像这样的写作方法叫从不同的方面围绕中心意思写。

怎样从不同的方面去写呢？这是课文中的第二自然段内容，我
们一起来读一读。

这小小的一个自然段，就涵盖了植物长、静物长、动物长这三个方面的内容。

(2)《盼》围绕着“盼望穿雨衣”写了哪些事？
（喜得雨衣、盼望变天、盼望出门、得偿所愿。

）
像这样的写作方法叫从不同的事例围绕中心意思写。

(板书:不同方面、不同事例)
怎样从不同的事例去写呢？我们一起读一读“盼望变天”这一段。

文中运用了景物、静物和心理描写，突出了作者盼望变天的急切心情。

(3)关于“乐”字，我们围绕中心想到了很多不同的题材，我们既可以从不同方面去写，也可以从不同事例去写。

预设1.选择几个方面，把相应的那几个方面涂上颜色。

预设2.选择一个方面写几个事例:在相应的方面下方画二级导图写上事例。

大家像这样细化自己画的思维导图。

最后在完善好的思维导图上标出详略。

习作：围绕中心意思写【课前解析】本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作。

旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。

本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

教材提供了“甜、乐、泪”等 12 个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。

另外，教材还提供了学生完成习作的思路：一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；二、用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同的事例来写。

围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。

关注中心意思：中心意思即文章的主题、主旨。

简单地说就是你在自己的作品中想要表达什么。

无论是写人叙事，写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借助记叙描写的内容，使读者受到启发，使作者表达感情、态度等。

中心即作者思想感情和写作意图在文章中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。

关注材料与中心的关系：1.中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

2.中心从材料中提炼，还要靠材料来表现。

【教学目标】1.引导学生领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，能将重点部分写详细、写具体。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

【教学重、难点】确定中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写，能将重点部分写具体。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时第一课时【教学过程】一、归纳复习、导入课题。

1. 教师引导：同学们，我们本单元学习的两篇课文都是围绕中心意思来写的，请大家回顾一下，他们的中心意思分别是什么？又是怎样表达中心意思的？(设计意图：强化本单元语文要素，为完成本次习作任务做铺垫。

习作：围绕中心意思写教学设计教材分析：本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。

要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。

重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。

在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。

教学目标：1、想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

2、学习列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。

3、可以选择一个字为题，也可以自拟题目。

4、联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。

写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。

教学重难点：1、围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

2、根据提纲选择能够表达中心意思的材料。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：一、联系例文，导入新课同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。

那今天让我们进入实战演习，亲自动笔写写。

实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自信心和写作能力。

二、分析字义，确定中心【课件展示汉字释义卡】同学们，你们了解每个汉字的文化内涵？预设：【课件依次出示：“甜”——“甘”是“甜”的本字。

甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。

当“甘”被习惯性用于书面语后，籀文再加“舌”另造“甜”代替。

造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。

“乐”——本义是动词，意指和着演奏歌唱，读作yuè。

引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。