小学数学北师大版三年级上册《买文具》教学设计
教
材
分
析一、教材分析
《买文具》是北师大版小学数学三年级上册第一
单元“混合运算”的第二课。本节课主要结合“买
文具”的具体情境，学习除加、除减混合运算及带
有小括号的混合运算的顺序，是在学生已经掌握了表
内乘除法和100以内加减法的基础上进行教学的。
教材通过创设学生熟悉的购买文具的生活情境，
引导学生发现数学问题并解决问题，从而逐步理解和
掌握混合运算的顺序和方法。这不仅有助于提高学生
的计算能力，还能培养学生运用数学知识解决实际问
题的能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系，为
后续学习更复杂的混合运算奠定基础。
学
情
分
析二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的数学知识和生活
经验，对简单的数学问题有一定的解决能力。他们在
之前已经学习了表内乘除法和100以内加减法，能
够进行基本的运算操作，但对于混合运算的概念和运
算顺序还比较陌生。这个年龄段的学生好奇心强，喜
欢动手操作，乐于在具体的情境中学习数学知识。但他们的注意力集中时间较短，思维方式以具体形象思
维为主，抽象逻辑思维能力有待进一步发展。因此，
在教学中要创设生动有趣的情境，采用直观教学法，
引导学生通过观察、操作、讨论等方式来理解和掌握
知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教
学
目
标三、教学目标
（一）知识与技能目标
结合“买文具”的具体情境，理解并掌握除加、
除减混合运算的顺序，能正确进行计算。
理解带有小括号的混合运算的顺序，能正确计算
带有小括号的混合运算。
能够根据具体情境列出除加、除减混合运算及带
有小括号的混合运算的算式，并解决实际问题。
（二）过程与方法目标
通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑
思维能力和抽象概括能力。
经历自主探究、合作交流等学习过程，让学生在
实践中理解和掌握混合运算的顺序和方法，提高学生
的运算能力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识
和创新意识，提高学生的数学素养。（三）情感态度与价值观目标
1 / 2
1.2 买文具
1.脱式计算。
110－56÷8 25－24÷4 49÷7+19
20÷5+8 30÷6-7 2+3÷1
2.小法官。判断对错，错的改过来。
（1）54-54÷9 （2）20+25÷5 （3）18－14÷2
=0÷9 =45÷5 =18－7
=0 =9 =11
（ ） （ ） （ ）
3.小华买一辆玩具汽车花了15元，买3个变形金刚花了27元。一辆玩具汽车比一个变形金刚贵多少钱？
4.小明装月饼，已经装了10盒，剩下54块，每6块装一盒，一共能装多少盒？
5.学校举行晚会，学生每4人表演一个节目，老师每人表演一个节目，学校文艺队有36名学生和5名老师，一共表演多少个节目？
2 / 2
答案：1. 110－56÷8=103 25－24÷4=19 49÷7+19=26
20÷5+8=12 30÷6+7=12 2+3÷1=5
2.（1）× 54-54÷9
= 54-6
=48
（2）× 20+25÷5
=20+5
=25
（3）√
3. 15－27÷3=6（元）
4. 10+54÷6=19（元）
5. 36÷4+5=14（个）
北师大版数学三年级上册第一单元《买文具》教学设计
一. 教材分析
《买文具》这一单元主要让学生通过购物情境，掌握人民币的认识和简单计算。内容主要包括认识各种面值的人民币，学会简单的加减法运算，以及培养学生的实际应用能力。教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。但在实际应用中，可能会对人民币的认识和计算产生困惑。因此，在教学过程中，需要注重让学生在实际情境中感受和理解人民币的使用，提高他们的实际应用能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：让学生认识各种面值的人民币，学会简单的加减法运算，能够正确计算出购物时的应付金额。
2. 过程与方法目标：通过购物情境，培养学生的实际应用能力，提高他们的数学思维。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注实际问题的良好情感态度，激发他们对数学学习的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生认识各种面值的人民币，学会简单的加减法运算。
2. 难点：在实际情境中，能够正确计算出购物时的应付金额。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。通过创设生动的购物情境，让学生在游戏中学习，培养学生的实际应用能力。同时，小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备
1. 教具：人民币图片、购物场景图片、计算器等。
2. 学具：学生自带文具、练习册等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用人民币图片和购物场景图片，引导学生关注人民币和购物情境，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
通过展示购物场景，让学生观察和描述各种面值的人民币，引出加减法运算的概念。
3. 操练（10分钟）
设计一些简单的购物场景，让学生运用加减法运算计算应付金额。教师引导学生思考，如何在实际购物中正确使用人民币。
买文具
教学设计
一、情境导入
放学了，笑笑和淘气来到文具店买本。让学生观察主题图，数一数从图中你知道了哪些数学信息？
算术本原价3元，现价5本10元
作文本3本共18元
英文本每本4元
二、合作学习，探究新知。
（一） 探究除加的运算顺序。
1、 如果笑笑只买2种本，每种一本，你准备怎样帮她买呢？学生在组内交流。
买一本算术本和一本英文本，买一本算书本和一本作文本，买一本作文本和一本英文本······
2、 选取其中的一种买法让学生算一算需要多少钱。
3、 学生独立列出算式解答。
4、 汇报交流算法，学生可能会列出分不算是和综合算式，引导他们说说为什么这样列算式。
5、 学生自主再选择一个问题，用综合算式算一算。说说先算什么，后算什么。
6、 你发现了什么？
小结：既有加法又有除法的算式，先算除法再算加法。
（二） 探究除减的运算顺序。
1、 你知道每本算术本现价比原价便宜多少钱吗？学生独立思考，再小组交流。
2、 学生列出算式。
小结：在算除法和减法混合运算的时候，先算除法，再算减法。
（三） 总结：
在计算有除法又有加减法的综合算式时，我们要先算除法，后算加减法。
三、迁移运用。
你还能提出哪些数学问题？在小组里说一说，算一算。
四、拓展，总结。
1， 通过本节课的学习，你学会了什么？
2， 想一想，生活中有哪些问题可以用除加或除减的方法解决？
板书设计：
买文具
既有除法又有加减法，先算除法，再算加减法。
