初中英语听说课教案

初中英语听说课教案、学案一体化设计

课型 听说课 课题 Unit 5 Could you please tell me where the

restrooms are ? Section B 课时 1 单位 中学 时间 2012、10 执笔 刘

教

学

目

标 1、知识目标：

学习使用uncrowded, safe, fascinating, inexpensive,

delicious, convenient等形容词描述介绍各种场所。

2、能力目标：

1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。

2）学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。

3、情感目标：

通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。 教法 1) 视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会

2）问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，互相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

3）实施情境教学法 4）采用任务型语言教学 学法 1）学生课前预习法

2）小组合作探究法

3）情感激励法

教具 多媒体 录音机 学具 课件

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、谈图片，

复习热身

Step1 Warming up ：复习热身

Greet the class. Look at the pictures.

【出示Section A中2a的图片, 让学生思考,

准备介绍分别可以在哪买到book，shoes,

shampoo等物品，如何找到该地方。 复习前面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是听力的顺利展开打好基础。】 ……

Step2 Free talk:各抒己见

1）老师提出问题

老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习：

该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达法和如何指路的表达法。复习where, how引导的宾语从句。为本节课的听力做好铺垫。

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Teaching Plan for Unit7 I’d like coffee without cream

Teaching contents New words: beef, rare, medium, well-done, raw, jam, etc.

--- What kind of food would you like, Chinese or

American? --- How do you like your beef, rare, medium, or well-done?

--- Which do you prefer, tea or coffee?

……

Teaching aims Learn to talk about somebody’s favorite food.

Teachingkey points prefer ….to…..的表达I’d like bread with jam for breakfast. 的表达

Teaching

difficulties prefer ….to…..的表达

I’d like bread with jam for breakfast. 的表达

Teaching methods Task-based language teaching and communicative language

teaching

Teaching aids pictures, multi-media.

Teaching

procedures Step 1: Warm-up

Show some pictures of food. T: Do you know what are these?

S: Hamburger, French fries, milk ,beef, etc.

T: Who is this woman/man? S: She/he is Miss/ Mr. …. She/ He is our Chinese teacher.

关注学生情感，陶冶学生情操

课型 听说课 课题 课时 1 单位 银山中学 时间 2012.07、17 执笔 冯岩

教

学

目

标 1、知识目标：

1）注意听力材料中不同人的话题倾向及语气，判断出他们的个人意见。 2）会运用Grammar Focus中的寻求建议句型:

What shall we do? Where shall we go? 提建议句型:Couldn’t we do sth.? What/How about doing sth.?

We could do sth. Why don’t we do sth.? Let’s do sth.

同意某人意见句型：That’s not a bad idea! That’s a good

idea! 反对某人意见句型：I don’t know. I’m not very

keen on doing sth. Sth. is not really my thing. No

way! 来引出话题，维持交谈，插话等。 教法 1) 视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会

2）问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，互相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

3）实施情境教学法 4）采用任务型语言教学 学法 1）学生课前预习法

2）小组合作探究法

3）情感激励法

教具 多媒体 录音机

学具 课件

2、能力目标：

Be able to understand suggestions and to show

one’s own opinions.

3、情感目标：

A.通过设置提议Where should they go and

what should they do on Sunday ?等任务活动，培养学生与人有礼貌地进行沟通，合理的提出自己的想法，恰当地与人交流，有礼貌地与人相处，并了解外国的文化与中国的差异。

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初中英语听说课的任务设计

作者：谢青青

来源：《新课程学习·下》2014年第09期

摘 要：“任务型”的教学途径就是“任务型教学”，简单地说就是“在做中学”，即学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，实现语言习得。

关键词：任务型教学；听说课；任务设计

《义务教育英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用„任务型‟的教学途径”。所谓“任务型教学”简单地说就是“在做中学（Learning by doing）”，即学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行为，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，实现语言习得。

笔者结合多年的教学经验，谈谈听说课中的任务设计。

教学本身是个性化的过程，是一个发挥教师的想象力、创造力的过程，是一个把理论诉诸于实践的过程。因此，我们应当积极地学习并运用task-based learning （TBL）的理论，设计任务型学习活动。下面将通过任务的特点、任务设计的原则以及任务设计示例等方面阐述一下听说型任务设计的基本思路和过程。

一、听说任务的特点

听说课任务型教学核心的“任务”有三个显著特点：

1.以任务为中心培养学生综合语言运用能力。

2.任务的焦点是解决某一交际问题。

3.任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。

二、听说任务设计原则

任务要有明确的目的并具有可操作性，活动要贴近学生的经历和生活（personal experience

and involvement）。任务应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。